【關(guān)鍵詞】《社戲》；小說；心理描寫；仿寫

《社戲》是多次入選語文教材的經(jīng)典篇目。目前使用的統(tǒng)編語文教材八年級(jí)下冊(cè)，將它列為第一單元的第一篇課文。這個(gè)單元的寫作實(shí)踐要求學(xué)生模仿魯迅在《社戲》中寫“我”看社戲過程中的心情，寫一個(gè)心理描寫的片段。這一仿寫的難點(diǎn)主要有三：首先，初中生理解《社戲》的內(nèi)容、感情、寫作方法及其表達(dá)效果，并非易事；其次，心理抽象無形、難以把握；最后，這次寫作是學(xué)生升入初中后首次接觸仿寫，許多學(xué)生不會(huì)使用這種寫作方法，也不會(huì)從多個(gè)角度注意仿寫要點(diǎn)。鑒于上述難點(diǎn)，教師有必要從小說文體特性入手，全面理解《社戲》心理描寫的要點(diǎn)，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生開展心理描寫仿寫。

一、有力推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

《社戲》選自魯迅短篇小說集《吶喊》。作為一種文學(xué)體裁，小說以敘事為主，以情節(jié)、人物和環(huán)境為三要素，從不同角度塑造人物，表現(xiàn)社會(huì)生活。其中，情節(jié)是小說的骨架，“由一組以上能顯示人物和人物、人物和環(huán)境之間的錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系的具體事件和矛盾沖突所構(gòu)成”［1］，一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分，隨著矛盾沖突的解決而發(fā)展。為推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，小說塑造一系列人物形象，而且往往采用各種描寫方法突出人物的特征。心理描寫正是其中之一，它通過描寫人物在特定環(huán)境中的心情、感受、思想等，暴露人物內(nèi)心“最隱蔽的”內(nèi)容。

關(guān)于《社戲》中的心理描寫對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用，可以結(jié)合課文主要內(nèi)容和表達(dá)的情感來把握。選入語文教材時(shí)，原作描寫“我”成年后在京兩次看戲的不愉快經(jīng)歷等內(nèi)容被刪除。課文回憶“我”隨母歸省時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)年少時(shí)生活的懷念和對(duì)淳樸、善良、友愛、無私等美好品質(zhì)的贊頌?？梢詫⒄n文主要內(nèi)容依次概括如下：無船出行沒法看戲—伙伴獻(xiàn)策促成出行—社戲乏味敗興離開—返程途中“偷”豆吃豆。這四個(gè)部分大致相當(dāng)于情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。如果將看戲的過程視為小說的明線，“我”的心情變化則是貫穿其中的暗線，助推情節(jié)發(fā)展：“我”在平橋村最盼望看社戲，偏偏演戲當(dāng)天沒有船，看不成，由此陷入失望、焦慮；“我”的種種反常行為引起了外祖母的注意，也得到了小伙伴們的同情，由此引出雙喜提議坐八叔的航船陪“我”去看戲、其他伙伴紛紛附議、月夜行船等情節(jié)；“我”終于看到社戲了，卻感到無趣，故而贊同雙喜的提議，坐船返航，又由此引出對(duì)歸航路上的景物描寫、“偷”豆吃豆和后續(xù)的六一公公送豆等內(nèi)容。

二、注意篇幅詳略和角度變化

《社戲》描寫“我”的心情，重在突出變化。不僅僅是看戲的整個(gè)過程，“我”的心情在盼望、失望、絕望、重燃希望、再度失望等狀態(tài)中不斷轉(zhuǎn)換，截取一個(gè)場(chǎng)面，也可以感受到“變”的特點(diǎn)：既有同一種情感的程度改變，又有從一種情感到另一種情感的轉(zhuǎn)化，這個(gè)特點(diǎn)符合孩子的心理，也使得故事情節(jié)波瀾起伏。結(jié)合上下文，仔細(xì)揣摩課后習(xí)題第四題列出的五個(gè)句子，不難發(fā)現(xiàn)，為了推進(jìn)故事情節(jié)，在不同的段落，心理描寫不僅有詳略之別，而且富有變化：既有從不同角度寫相同的心理，又有從相同角度寫不同的心理，同中有異、異中見同，增強(qiáng)了可讀性。

以“無船出行沒法看戲”一節(jié)為例，“只有我急得要哭”“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，依次通過直接描寫、幻覺展現(xiàn)、動(dòng)作表現(xiàn)，突出“我”焦慮、失望等心情，而且程度不斷深化?！拔摇笔欢q，隨母歸省，住在平橋村，“第一盼望的”是看戲，愿望落空，因著急而哭，是本能的反應(yīng)。轉(zhuǎn)機(jī)遲遲沒有出現(xiàn)，失望、焦灼等情緒相繼涌現(xiàn)，會(huì)不由自主地聯(lián)想到與愿望相關(guān)的一系列場(chǎng)景（“聽到鑼鼓的聲音”“知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”），并表現(xiàn)出種種反常行為（“這一天我不釣蝦，東西也少吃”）。除了寫作角度接連轉(zhuǎn)換，值得關(guān)注的還有寫作篇幅，借鑒金圣嘆歸納的讀《水滸傳》文法，可以視之為“極省法”。周振甫《小說例話》將它解釋為“不用或少用閑文”［2］。此處描寫簡短精練，與所在段落不無關(guān)聯(lián)。這一節(jié)處于故事開端，重在引出矛盾沖突，由此轉(zhuǎn)入敘述矛盾的發(fā)展和解決過程，也即母親、外祖母和小伙伴們面對(duì)“我”的反常言行，分別是什么態(tài)度，進(jìn)而引出月夜行船、趙莊看戲等情節(jié)，若過多鋪敘、渲染“我”的失望之情，非但冗贅，而且喧賓奪主。

相比之下，也是出于敘事需要，“伙伴獻(xiàn)策促成出行”一節(jié)先采用極省法，而后鋪敘，描寫角度增加了環(huán)境襯托。當(dāng)伙伴們紛紛附和雙喜的提議，“我高興了”。寫心情轉(zhuǎn)憂為喜，暗示了轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)，卻仍然一句帶過。原因在于，“我”的母親和外祖母尚未表態(tài)，及至得到她們的允許，乘船出行再無阻礙，才適宜以一定篇幅鋪敘“我”的心情。前往趙莊路上，對(duì)江南水鄉(xiāng)夜景的描寫用了將近一段的篇幅，豆麥和水草的氣味，月色、山的顏色和形狀，不厭其詳，從嗅覺、視覺等角度，勾勒出一幅充滿詩意的畫面，在描寫自然環(huán)境的同時(shí)傳達(dá)了“我”愉悅、輕松、期盼等心情，與之前出門時(shí)“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”呼應(yīng)。一天之內(nèi)幾經(jīng)波折，期待已久的看戲終于成為現(xiàn)實(shí)，故而“我”的心會(huì)由“很重”變?yōu)椤昂龆p松”，在一瞬間徹底卸下精神包袱。心情輕松，才愿意關(guān)注周圍的一切，而觸目所視、所感，也融入“我”的感受。

看戲前的情節(jié)不宜用過多筆墨，看戲中的情節(jié)處于高潮，承前啟后，可以適當(dāng)鋪排渲染。描寫“趙莊看戲”，就用了整整五段依次描寫鐵頭老生、小旦、小生和老旦，其中有三段分別通過直接描寫、幻覺展現(xiàn)、動(dòng)作表現(xiàn)等方法，表現(xiàn)“我”的心情隨著社戲內(nèi)容變化發(fā)生的改變，為描寫深夜返航埋下伏筆。“我”在趙莊“等了許多時(shí)”，都沒有看到最愿意看的“蛇精”和“跳老虎”，在小旦進(jìn)去后小生又出來時(shí)，“我有些疲倦了”，流露出等待已久仍未如愿時(shí)內(nèi)心難以掩飾的失望之情。“支撐著仍然看，也說不出見了些什么，只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低”。沒有看到卻“支撐著仍然看”，真實(shí)地寫出了一個(gè)孩子明明已經(jīng)失望卻又不愿輕易放棄的心情：“我”為了看社戲幾經(jīng)波折，盡管“等了許多時(shí)”都沒有等到，還是覺得自己想看的可能在后面出現(xiàn)，然而，社戲內(nèi)容實(shí)在乏味，所以“我”“說不出見了些什么”。以幻覺寫“戲子的臉”變化的動(dòng)態(tài)，折射出“我”內(nèi)心的失望、厭倦。一種情緒被反復(fù)觸發(fā)、不斷強(qiáng)化，累積到一定程度，總有爆發(fā)的時(shí)候。那晚，“我所最怕的”老旦出臺(tái)，唱個(gè)不停，讓“我”更加感覺無趣，故而當(dāng)雙喜提議離開時(shí)，“我”才會(huì)“立刻”“贊成”。

三、有機(jī)結(jié)合其他描寫方法

為了突出主題、增強(qiáng)表現(xiàn)力，一篇小說采用的描寫方法往往不止一種。八年級(jí)下冊(cè)第一單元要求“注意體會(huì)作者是如何根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的”。帶著這個(gè)學(xué)習(xí)要求品讀《社戲》會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者根據(jù)敘事需要，恰當(dāng)運(yùn)用其他描寫方法，為心理描寫進(jìn)行必要鋪墊，突出了前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。

仍以“無船出行沒法看戲”為例。課文在這一節(jié)的前三段依次描寫了魯鎮(zhèn)消夏的習(xí)俗、平橋村的自然環(huán)境、“我”在平橋村受到的優(yōu)待和生活，看似與主題無關(guān)，其實(shí)不然。借鑒金圣嘆歸納的讀《水滸傳》文法，即“弄引”：“前有一段大文字，不好突然便起，且先作一段小文字在前引之”。［3］這種在大故事前有小故事的寫法，能夠激發(fā)讀者的興趣，也為接下來的敘事、描寫等作了必要的鋪墊。如描寫平橋村的自然環(huán)境：“那地方叫平橋村，是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊”，“極偏僻”“臨河”強(qiáng)調(diào)村子的地理位置，暗示了劃船出行的必要性和可行性，而句子更深層的意蘊(yùn)，需要結(jié)合后文體會(huì)。課文第四段敘述“至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”后插敘：“趙莊是離平橋村五里的較大的村莊；平橋村太小，自己演不起戲，每年總付給趙莊多少錢，算作合做的”。“平橋村太小”與前文“極偏僻的”呼應(yīng)。這句插敘連同前述自然環(huán)境描寫，又與第五段“平橋村只有一只早出晚歸的航船是大船，決沒有留用的道理。其余的都是小船，不合用”映襯，解釋了去趙莊看社戲的原因。趙莊“離平橋村五里”說明距離不近，需要乘船前往。如果叫不到船，也就去不成趙莊、看不成社戲?！拔摇弊钆瓮瓷鐟?，一旦看不成，自然會(huì)焦急、失望。

再以“趙莊看戲”為例。到達(dá)趙莊后，阿發(fā)說“近臺(tái)沒有什么空了，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看罷”，停船的位置“比那正對(duì)戲臺(tái)的神棚還要遠(yuǎn)”，語言描寫和敘述表明船距離戲臺(tái)的位置不近，感到疲乏時(shí)看得不真切，眼前出現(xiàn)幻覺也就合情合理。還有在老旦出臺(tái)后插敘“我”對(duì)老旦的態(tài)度、描寫老旦的動(dòng)作，“老旦本來是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下了唱”，偏偏老旦坐下唱個(gè)不停，在等待多時(shí)、已經(jīng)疲倦的情形下看到自己最不愿看的，順應(yīng)雙喜的提議離開，也就順理成章。

《社戲》寫“我”看社戲過程中的心情，除了把它作為描寫對(duì)象，從不同角度、以不同的篇幅表現(xiàn)，還通過對(duì)人物群體的言行描寫，或襯托，或暗示。如演戲那天晚飯后，“看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲。只有我不開口”。少年們高高興興與“我”不開口形成對(duì)比，有毛宗崗《讀三國志法》中提到的“以賓襯主”之效：“我”是“遠(yuǎn)客”，在平橋村受到怠慢，情緒低落，伙伴們自然會(huì)予以同情，并想辦法滿足“我”的愿望，由此引出雙喜的提議。又如在船頭看戲的過程中，“我”“支撐著仍然看”時(shí)，“年紀(jì)小的幾個(gè)多打呵欠了，大的也各管自己談話”；老旦出臺(tái)后，“看見大家也都很掃興，才知道他們的意見是和我一致的”；老旦始終沒有停止的意思時(shí)，“全船里幾個(gè)人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來。雙喜終于熬不住了，說道，怕他會(huì)唱到天明還不完，還是我們走的好罷。大家立刻都贊成”。交替描寫“我”的心情、戲臺(tái)上的情景和伙伴們的反應(yīng)，避免了內(nèi)容單調(diào)、呆板，大家“打呵欠”“談話”“掃興”“吁氣”等言行，表明“我”和伙伴們對(duì)社戲的感受有相同之處，暗示了社戲確實(shí)乏味，更使得返回合情合理。

四、講究精心錘煉語言

文學(xué)作品的思想性、藝術(shù)性、表現(xiàn)力，與對(duì)語言的精心錘煉有直接關(guān)系?！渡鐟颉穼?duì)“我”的心情描寫真實(shí)可感、生動(dòng)傳神，講究遣詞造句功不可沒。在此，仍以課后習(xí)題第四題給出的五個(gè)句子為例加以分析。

從用詞看，《社戲》中的句子同時(shí)運(yùn)用形容詞、副詞、連詞、動(dòng)詞，必要時(shí)借助修辭手法，渲染“我”的某種心情或心情的變化。如“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”，“很重”與“輕松”形成對(duì)比，“忽而”突出了心情變化之快，“舒展到說不出的大”使用夸張修辭，“似乎”則強(qiáng)調(diào)了它其實(shí)是“我”的主觀感受。短短兩句話，通過用詞和修辭恰如其分地表現(xiàn)了出門那一刻，“我”如釋重負(fù)、心花怒放。

從內(nèi)容看，《社戲》描寫“我”的心情的語句意蘊(yùn)豐富。如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢”，傳達(dá)的“我”的心情并不只有前面提到的急切、盼望。“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的”這一比喻，依次描寫了山的顏色和形狀，這些觀感符合“我”的年齡和生活經(jīng)歷：“我”對(duì)夜間出行時(shí)看到的鄉(xiāng)村山景感到陌生，難免心生恐懼。只是，這種情緒一閃而過，被對(duì)看社戲的期待之情沖淡、取代。