隨著教育理念的持續(xù)更新，幼兒深度學(xué)習(xí)的重要性日益凸顯。幼兒園作為幼兒早期教育的核心場所，肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒多方面能力的重要職責(zé)。幼兒的深度學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)性、實踐性、互動性三個特點。幼兒園的日常生活活動是能讓多數(shù)幼兒實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要途徑，也是教育工作的重要組成部分。著裝、洗手、進餐等生活活動不僅是滿足幼兒日常生活需求的基本方式，還是促進幼兒深度學(xué)習(xí)的重要途徑。教師要重視生活活動的教育價值，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，鼓勵幼兒主動探究，以提高幼兒的思維能力和整體素質(zhì)?；诖?，文章提出了教師在幼兒園生活活動中支持幼兒深度學(xué)習(xí)的策略，以供參考。

一、幼兒深度學(xué)習(xí)概述

深度學(xué)習(xí)在幼兒教育領(lǐng)域特指一種深入且全面的學(xué)習(xí)方法，其核心在于對事物本質(zhì)的深刻理解與深層次思考。這種學(xué)習(xí)方法與幼兒的成長階段緊密相連，旨在激發(fā)他們的好奇心與探索欲，同時提高其自主學(xué)習(xí)與問題解決能力。

幼兒深度學(xué)習(xí)的實現(xiàn)途徑多樣化。教師可以設(shè)計具有挑戰(zhàn)性與啟發(fā)性的任務(wù)，如自然探索、藝術(shù)創(chuàng)作等，讓幼兒在實踐中學(xué)習(xí)新的知識與技能。在活動過程中，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，通過提出問題、引發(fā)幼兒思考、提供資源和信息等，幫助幼兒深入理解并掌握知識。

深度學(xué)習(xí)要求教師幫助幼兒構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)路徑。教師應(yīng)根據(jù)不同幼兒的興趣、學(xué)習(xí)能力與風(fēng)格，設(shè)計并實施相應(yīng)的支持策略，以增強其學(xué)習(xí)效果。同時，深度學(xué)習(xí)強調(diào)反思與評價的重要性。教師應(yīng)鼓勵幼兒在活動結(jié)束后回顧學(xué)習(xí)經(jīng)歷，總結(jié)個人成長與所取得的進步，以幫助幼兒增強對學(xué)習(xí)的自信心，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、幼兒園生活活動中促進幼兒深度學(xué)習(xí)的教師支持策略

（一）確定深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，注重過程與結(jié)果的統(tǒng)一

在幼兒教育領(lǐng)域，確定深度學(xué)習(xí)的認(rèn)知目標(biāo)至關(guān)重要。認(rèn)知目標(biāo)不僅關(guān)注幼兒對知識的理解與記憶，還重視他們對知識的應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造等高階思維能力的培養(yǎng)。認(rèn)知目標(biāo)應(yīng)涵蓋幼兒對基礎(chǔ)知識的掌握。通過生活活動，幼兒應(yīng)能理解并記憶基本概念與事實。在洗手活動中，教師可以先演示正確的洗手步驟，即用水打濕雙手、在手上涂抹肥皂、搓洗雙手內(nèi)外側(cè)、徹底沖洗并擦干雙手。隨后，教師可以引導(dǎo)幼兒動手操作，并通過提問引發(fā)其思考，如“為什么要搓洗手指縫”“洗手能預(yù)防哪些疾病”等。最后，教師可以鼓勵幼兒分享洗手的體驗，并讓幼兒評價同伴的洗手過程。在這一過程中，幼兒不僅能掌握洗手技能，還能認(rèn)識洗手的重要性，提高分析與評價能力。這些基礎(chǔ)知識構(gòu)成了幼兒進一步學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展的基石。

在幼兒教育領(lǐng)域，確定深度學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)具有同等的重要性。情感目標(biāo)聚焦幼兒的情感、態(tài)度、價值觀。首先，情感目標(biāo)涵蓋培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和熱愛之情。教師可以通過開展有趣的活動，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，使他們愉快地參與各類學(xué)習(xí)活動。其次，情感目標(biāo)重視提高幼兒的情感認(rèn)知水平與管理能力。幼兒要學(xué)會辨識和表達(dá)自己的情緒和情感，如快樂、憤怒和悲傷，并掌握調(diào)節(jié)和控制這些情緒和情感的技巧，以保持積極樂觀的心態(tài)參與活動。最后，情感目標(biāo)重視幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系。教師可以通過開展合作與分享的活動，幫助幼兒學(xué)會理解和尊重他人，培養(yǎng)他們的同理心和團隊合作精神。

在幼兒教育領(lǐng)域，設(shè)定深度學(xué)習(xí)的行為目標(biāo)對幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣起著重要的作用。行為目標(biāo)的設(shè)定涵蓋培養(yǎng)幼兒的自理能力，教師可以引導(dǎo)幼兒自主穿衣、洗手、整理玩具等。通過參與這些日?；顒樱變耗苤饾u形成獨立處理個人事務(wù)的能力，并掌握自我管理的技能。此外，幼兒的社交行為應(yīng)受到重視，特別是合作與分享的技能。教師應(yīng)開展小組活動，布置合作任務(wù)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會與他人合作，共享資源，從而培養(yǎng)幼兒的團隊精神，提高幼兒的社交能力。

（二）針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行分類指導(dǎo)

幼兒在日常生活中應(yīng)具備的基本素質(zhì)可以劃分為四類。一是自理能力，包括穿衣、整理個人物品、獨立進食等。教師可以通過指導(dǎo)，幫助幼兒掌握獨立完成日常生活任務(wù)的基本技能。二是良好的衛(wèi)生習(xí)慣，包括正確刷牙、洗手、洗臉、沐浴、如廁等。教師可以通過指導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。三是安全意識，包括家庭安全、戶外安全及應(yīng)急處理等。教師可以通過指導(dǎo)，幫助幼兒認(rèn)識和預(yù)防潛在風(fēng)險，掌握保護自我的基本技能。四是社交技能，包括合作與分享、使用禮貌用語、正確表達(dá)情感、友好相處等。教師可以組織幼兒開展社交活動并加強指導(dǎo)，從而提高幼兒的社交能力，促進幼兒情感的發(fā)展，培養(yǎng)其團隊合作精神。

在參與生活活動的過程中，幼兒能逐漸掌握基礎(chǔ)技能，并進行深度學(xué)習(xí)。例如，通過參與種植植物的活動，幼兒能了解植物生長的各個階段，并認(rèn)識到光照、水分、土壤對植物生長的重要性。在此類活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察植物的變化并記錄下來，從而培養(yǎng)他們的觀察能力和科學(xué)思維。在整理玩具的過程中，教師可以指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何分類、排序和計數(shù)。在烹飪活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒了解測量、重量、數(shù)量等相關(guān)概念。通過這些具體的活動，幼兒能在真實的情境中理解和掌握相關(guān)的知識，進而提高邏輯思維能力和問題解決能力。

（三）設(shè)計多層次的深度學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式

在幼兒教育領(lǐng)域，教師能提出啟發(fā)性問題至關(guān)重要。這些問題不僅能激發(fā)幼兒的好奇心，還能促進幼兒的深度學(xué)習(xí)。在提出問題時，教師應(yīng)考慮幼兒的興趣和學(xué)習(xí)需求，以充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的探究欲望。首先，教師提出的問題應(yīng)具備啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，以引導(dǎo)幼兒主動觀察、思考和實驗，而非僅讓他們進行簡單的肯定或否定回答。例如，教師可以提出問題：“為什么太陽會升起和落下？”這樣的問題能激發(fā)幼兒對天文學(xué)的興趣，并引導(dǎo)他們探究日出和日落背后的自然規(guī)律。其次，教師提出的問題應(yīng)與幼兒的日常生活和經(jīng)驗緊密相連。教師可以根據(jù)幼兒身邊的現(xiàn)象和活動提出問題，幫助他們建立知識與生活之間的聯(lián)系。例如，在戶外游戲活動中，教師可以提出問題：“這些樹葉為什么是綠色的？”這樣的問題能激發(fā)幼兒對植物生長的好奇心。最后，教師提出的問題應(yīng)能培養(yǎng)幼兒的探索精神和獨立思考能力。教師可以提出開放性和引導(dǎo)性的問題，激發(fā)幼兒的好奇心，并提高他們的問題解決能力。

多樣化的活動在幼兒園教育中扮演著重要的角色，教師可以精心策劃和系統(tǒng)安排多樣化的活動，引導(dǎo)幼兒深入探究并解決復(fù)雜的問題，從而幫助幼兒掌握更多知識與技能。例如，教師可以開展觀察和實驗活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果的方法，并嘗試尋求多種解決方案，從而培養(yǎng)幼兒的實驗精神和探究能力，提高他們的團隊合作能力和問題解決能力，為幼兒將來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

在幼兒園的日常教育活動中，總結(jié)與提升是促進幼兒發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)能幫助幼兒鞏固所學(xué)習(xí)的知識與技能，并進一步提升其綜合素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)幼兒回顧學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提煉經(jīng)驗與學(xué)習(xí)成果，促使幼兒進行深入的反思與交流。例如，教師可以利用展示板或分享會的形式，引導(dǎo)幼兒向同伴及家長展示其學(xué)習(xí)成果與觀察所得。在這一過程中，教師要提供積極的反饋與指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽表達(dá)個人見解，以幫助幼兒鞏固所學(xué)知識，提高其表達(dá)能力，培養(yǎng)其批判性思維。

（四）形成指導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的策略體系

促進幼兒深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)幼兒建立堅實的認(rèn)知基礎(chǔ)，并通過有意識的指導(dǎo)與激勵，促進其深入思考，提高其理解能力。教師應(yīng)通過提出問題、激發(fā)幼兒興趣、引導(dǎo)幼兒探索等方式，幫助幼兒完善知識體系。同時，教師應(yīng)設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以激勵幼兒勇敢面對問題并尋求解決方案。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)提供反饋和指導(dǎo)，及時糾正幼兒的錯誤，并引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方式，從而增強其學(xué)習(xí)效果，提高其深度學(xué)習(xí)能力。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)行為能促進幼兒的深度學(xué)習(xí)。教師應(yīng)設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高幼兒在學(xué)習(xí)過程中的專注力，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以制訂學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)幼兒逐步完成復(fù)雜的任務(wù)，進而提高其自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。教師還應(yīng)鼓勵幼兒合作學(xué)習(xí)和交流，以促進幼兒間的互動和思想交流，開闊他們的視野，豐富他們的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷探索和學(xué)習(xí)新知識，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

此外，教師應(yīng)營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括提供豐富的學(xué)習(xí)資源和開展能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的活動。教師可以鼓勵幼兒參與探究性學(xué)習(xí)和實踐活動，提高他們解決問題和合作的能力。在此過程中，教師應(yīng)關(guān)注個體差異，采取靈活的教學(xué)方法，提供個性化的指導(dǎo)，以幫助幼兒克服困難，達(dá)成促進幼兒深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師還可以運用提問的方式引發(fā)幼兒的思考。例如，在水果分配環(huán)節(jié)，教師可以提出“今天一共有多少個橘子”“班上有多少個小朋友”“如何確保每個小朋友都能吃到相同數(shù)量的橘子”等問題。在幼兒得出每人應(yīng)分得三分之一的橘子后，教師可以進一步提問：“如何將一個橘子平均分成三份？”鼓勵幼兒進行小組討論，自行嘗試分配橘子，并引導(dǎo)他們討論分割的方法。觀察顯示，一些小組會采用數(shù)橘子瓣的方式，而另一些小組則可能嘗試分割橘子。當(dāng)分配不均時，幼兒可能會通過小組討論解決問題，如今天少吃的部分明天補回來，或者通過猜拳游戲決定誰吃多出來的橘子。最終，教師可以總結(jié)分享與合作精神的重要性，并引導(dǎo)幼兒在日常生活中踐行這種精神。通過這一活動，幼兒不僅能理解分割的概念，還能體驗合作與分享帶來的快樂。

結(jié)語

在幼兒園的生活活動中，教師采取科學(xué)的支持策略促進幼兒的深度學(xué)習(xí)，對幼兒的全面發(fā)展具有重要的作用。在生活活動中，教師應(yīng)采取多種措施和方法，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極參與，以提高他們的問題解決能力和團隊合作能力，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：淄博市柳泉幼兒園）