隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的更新，幼兒教育在兒童成長過程中的作用越發(fā)顯著。在幼兒教育中，提高幼兒的自理能力是幼兒教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，其對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展、提高幼兒社會(huì)適應(yīng)能力及維持和諧的家庭關(guān)系具有積極影響。然而，目前在提高幼兒自理能力方面存在諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可歸納為三大類：一是客觀挑戰(zhàn)，即幼兒在身心發(fā)展方面展現(xiàn)出的獨(dú)特性；二是資源挑戰(zhàn)，涉及教育環(huán)境和資源的有限性；三是能力挑戰(zhàn)，即部分教師的專業(yè)素養(yǎng)較低。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，幼兒園必須牢固樹立以幼兒為中心的教育理念、制訂科學(xué)的幼兒自理能力提高計(jì)劃、營造生活化的教育環(huán)境、提供多樣化的教育資源、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)家園合作與社會(huì)支持。文章深入探討了提高幼兒自理能力的價(jià)值與策略，以供參考。

一、提高幼兒自理能力的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

（一）有利于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

當(dāng)幼兒能夠獨(dú)立完成一些日常生活任務(wù)時(shí)，他們的自信心和自尊心也會(huì)得到增強(qiáng)，形成健康的心理和積極的自我認(rèn)同。幼兒期是個(gè)體發(fā)展的重要階段。在此階段，提高幼兒的自理能力對(duì)于他們形成良好的自我管理與服務(wù)能力具有積極作用。一方面，通過提高自理能力，如穿衣、洗手、吃飯等，幼兒能夠逐步掌握日常生活中的基本技能，降低對(duì)成人的依賴程度，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)性和手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。另一方面，當(dāng)幼兒能夠獨(dú)立完成日常生活的某些任務(wù)時(shí)，他們的自信心和自尊心會(huì)顯著增強(qiáng)，這有助于幼兒形成健康的心理狀態(tài)和積極的自我認(rèn)同。

（二）有利于提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力

一方面，提高幼兒的自理能力能幫助他們學(xué)會(huì)逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和解決問題，塑造獨(dú)立自主的性格特質(zhì)，從而更好地適應(yīng)學(xué)校生活，完成學(xué)業(yè)及日常生活的各項(xiàng)任務(wù)。另一方面，具備自理能力的幼兒通常能夠更好地融入集體，與同伴建立和諧的關(guān)系，并在與他人的互動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、分享和尊重，提高社會(huì)交往能力。

（三）有利于維持良好的家庭關(guān)系

一方面，隨著幼兒自理能力的提高，他們能夠獨(dú)立完成更多日常事務(wù)，這可以減輕家長的負(fù)擔(dān)，從而使家長有更多時(shí)間與精力關(guān)注幼兒的情感和心理需求，進(jìn)而促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展。另一方面，幼兒自理能力的培育和提高過程，也是幼兒在家庭中逐漸承擔(dān)更多責(zé)任的過程，這有助于進(jìn)一步加強(qiáng)親子間的情感聯(lián)系。

二、提高幼兒自理能力面臨的挑戰(zhàn)

（一）客觀挑戰(zhàn)：幼兒身心發(fā)展的獨(dú)特性

幼兒的生理機(jī)能尚未發(fā)展成熟，其身體協(xié)調(diào)性與肌肉力量較弱，這直接影響了他們進(jìn)行自我照顧活動(dòng)的能力。例如，幼兒在學(xué)習(xí)穿脫衣物、洗手等日常自我照顧行為時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槭植考∪饬α坎蛔慊騾f(xié)調(diào)性不足而遇到困難。此外，幼兒的心理發(fā)展正處于關(guān)鍵階段，其專注力、記憶力、理解能力等尚未完全成熟，在學(xué)習(xí)新技能時(shí)表現(xiàn)出較大的差異性和不穩(wěn)定性。

（二）資源挑戰(zhàn)：教育環(huán)境與資源的有限性

幼兒園的教育環(huán)境與資源對(duì)培育幼兒的自理能力有至關(guān)重要促進(jìn)作用。然而，在現(xiàn)實(shí)操作中，幼兒園常常面臨教育設(shè)施不足、教育材料短缺等資源匱乏的困境，這限制了幼兒自理能力的提高。與此同時(shí)，班級(jí)人數(shù)過多、教師配備不足及師資力量的薄弱等問題，會(huì)加重教師的日常工作負(fù)擔(dān)，從而減少教師對(duì)幼兒自理能力培育的關(guān)注與投入。

（三）能力挑戰(zhàn)：教師的專業(yè)素養(yǎng)具有一定的薄弱性

教師在教育過程中扮演著至關(guān)重要的角色。然而，目前部分教師的教育素養(yǎng)尚未達(dá)到提高幼兒自理能力的要求。一方面，部分教師對(duì)提高幼兒自理能力缺乏深入的理解和理性的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)诮逃龑?shí)踐中無法實(shí)施有針對(duì)性和效果顯著的教育策略。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展的需求，這要求教師在教學(xué)實(shí)踐中必須有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。

三、提高幼兒自理能力的策略

（一）牢固樹立以幼兒為中心的教育理念

1.尊重幼兒的個(gè)體差異。幼兒作為具有獨(dú)立人格的個(gè)體，擁有獨(dú)特的性格特征、興趣傾向及需求。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)充分尊重幼兒的個(gè)體差異性，避免采用統(tǒng)一的教學(xué)模式。具體而言，教師應(yīng)采取以下策略。第一，通過觀察、交流等手段，全面掌握每個(gè)幼兒的特點(diǎn)與需求。例如，教師可以采用日記法，通過日常的觀察與記錄，了解幼兒的行為習(xí)慣、興趣愛好等信息，從而建立個(gè)性化的幼兒畫像和教育檔案。第二，基于對(duì)幼兒個(gè)體差異的深刻理解，教師應(yīng)充分尊重兒童的意愿，設(shè)計(jì)符合其個(gè)性的教育活動(dòng)。例如，在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)允許幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)域和材料工具，以滿足其個(gè)性化發(fā)展需求。

2.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在提高幼兒自理能力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師應(yīng)將游戲化元素融入教育活動(dòng)。例如，在向幼兒傳授洗手方法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“洗手小達(dá)人”游戲，讓幼兒在模擬游戲中掌握正確的洗手步驟。此外，教師應(yīng)多采用正面激勵(lì)手段，通過表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法，增強(qiáng)幼兒的自信心。

3.營造支持性的教育環(huán)境。一方面，教師要營造安全的教學(xué)環(huán)境，最大程度降低幼兒受傷的風(fēng)險(xiǎn)。例如，教師要定期對(duì)教室內(nèi)的設(shè)備和設(shè)施進(jìn)行安全檢查，并及時(shí)排除安全隱患。另一方面，教師要為幼兒提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和工具。以“小小建筑師”主題活動(dòng)為例，教師要深入了解幼兒對(duì)建筑的興趣，進(jìn)而設(shè)計(jì)一系列與建筑主題相關(guān)的活動(dòng)，包括但不限于積木搭建、房屋設(shè)計(jì)圖繪制等。在活動(dòng)中，教師要運(yùn)用情境化教學(xué)法和探索式學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探索。在活動(dòng)的最后階段，教師要鼓勵(lì)幼兒展示自己的作品，并與同伴分享經(jīng)驗(yàn)和感受。

（二）制訂科學(xué)的幼兒自理能力提高計(jì)劃

1.明確階段性教育目標(biāo)。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平設(shè)定目標(biāo)。以小班教學(xué)為例，教師應(yīng)設(shè)定一系列基礎(chǔ)生活技能、自我管理能力及情感與社交方面的教學(xué)目標(biāo)。在基礎(chǔ)生活技能方面，幼兒需要掌握自行穿脫簡單衣物、鞋襪的能力，能夠熟練使用餐具進(jìn)行獨(dú)立進(jìn)餐，并養(yǎng)成基本的洗手、擦臉等個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。在自我管理能力方面，幼兒應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，有序整理個(gè)人物品，如書包、玩具等。在情感與社交方面，幼兒應(yīng)主動(dòng)與同伴分享玩具和食物，表達(dá)個(gè)人需求和情感，并學(xué)會(huì)使用基本的禮貌用語。

2.制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。首先，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列能夠提高幼兒自理能力的教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以精心策劃“小小廚師”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)清洗果蔬、攪拌食材等技能。其次，合理選擇教學(xué)方法。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注重采用啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方法。例如，在提高幼兒穿衣技能時(shí)，教師可以先讓幼兒觀察示范動(dòng)作，然后引導(dǎo)他們嘗試獨(dú)立穿衣。最后，合理安排教學(xué)時(shí)間。教師在教學(xué)計(jì)劃中要明確每個(gè)活動(dòng)所需要花費(fèi)的時(shí)間和進(jìn)度安排，確保教學(xué)計(jì)劃的連貫性和完整性。

3.定期開展評(píng)估與調(diào)整。教育目標(biāo)的設(shè)定與計(jì)劃的制定并非一勞永逸。一方面，教師要通過觀察、記錄和分析幼兒在日常生活中的表現(xiàn)來評(píng)估其自理能力的提高情況，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)與計(jì)劃。另一方面，教師要持續(xù)進(jìn)行反思和總結(jié)，以審視教育目標(biāo)的達(dá)成情況及教學(xué)計(jì)劃的有效性與針對(duì)性。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時(shí)采取改進(jìn)措施。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)某項(xiàng)技能掌握尚不熟練時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

（三）營造生活化的教育環(huán)境

教師要將日常生活元素融入教育環(huán)境，使幼兒在熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和掌握自理技能。首先，教師應(yīng)布置具有生活氣息的教室環(huán)境。例如，教師可以在教室中設(shè)置小臥室區(qū)域，擺放床、衣柜等家具，讓幼兒學(xué)習(xí)整理床鋪和衣物。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒模仿和練習(xí)。教師可以引導(dǎo)幼兒在日常生活中觀察并模仿成人的自理行為，如洗手、刷牙、穿鞋等，并通過反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握這些技能。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的自理機(jī)會(huì)。教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的其他區(qū)域，讓幼兒知道在不同場(chǎng)所中應(yīng)如何進(jìn)行自我照顧。

（四）提供多樣化的教育資源

幼兒園應(yīng)為幼兒自理能力的提高提供多樣化的教育資源。例如，準(zhǔn)備各種適合幼兒使用的工具與材料，如牙刷、毛巾、餐具等，以便幼兒在學(xué)習(xí)自理技能時(shí)有合適的工具可使用；為幼兒提供豐富的繪本資源，借助繪本向幼兒傳授自理技能，通過生動(dòng)的故事情節(jié)和有趣的角色形象，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣并加深他們對(duì)自理技能的理解；為教師提供多媒體教學(xué)設(shè)備，使教師能借助數(shù)字化手段豐富教學(xué)形式，如利用投影儀播放關(guān)于自理技能的動(dòng)畫視頻或圖片資料，利用音頻設(shè)備播放關(guān)于自理技能兒歌或故事音頻等。

（五）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

首先，幼兒園應(yīng)定期安排教師參加專業(yè)培訓(xùn)，以提升其專業(yè)素養(yǎng)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生保健等方面的知識(shí)，以及提高幼兒自理能力的教學(xué)策略。其次，幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用閑暇時(shí)間閱讀專業(yè)書籍、期刊和瀏覽相關(guān)教育網(wǎng)站，以掌握最新的教育理念和教學(xué)方法，并與同行積極交流經(jīng)驗(yàn)。例如，幼兒園可以實(shí)施“教師成長計(jì)劃”，為每位教師制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，內(nèi)容包括參與專業(yè)培訓(xùn)、閱讀推薦書籍、完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)等。最后，幼兒園應(yīng)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)卓越的教師予以表彰，以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

（六）加強(qiáng)家園合作與社會(huì)支持

在家園合作方面，建立有效的溝通機(jī)制是強(qiáng)化合作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)定期與家長進(jìn)行交流，從而及時(shí)掌握幼兒在家庭中的自理情況，并讓家長了解幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況。通過雙向溝通，家園雙方可以形成教育合力，共同關(guān)注幼兒的成長。具體措施如下。首先，幼兒園每學(xué)期至少舉辦一次家長會(huì)議，邀請(qǐng)家長親臨園所，了解幼兒園的教育理念、生活環(huán)境及幼兒的在園表現(xiàn)。在會(huì)議中，教師應(yīng)向家長闡述提高幼兒自理能力的重要性及科學(xué)方法，并鼓勵(lì)家長分享教育經(jīng)驗(yàn)。其次，教師要為每名幼兒建立家園聯(lián)系手冊(cè)，詳細(xì)記錄幼兒在園及在家的自理情況。最后，教師要積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立家長微信群、QQ群等，拓寬與家長進(jìn)行溝通的渠道。教師可以在這些平臺(tái)上定期發(fā)布教育資訊、活動(dòng)通告等，家長可以通過這些平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)交流，分享育兒經(jīng)驗(yàn)。

在社會(huì)支持方面，社會(huì)資源對(duì)幼兒教育起著重要的補(bǔ)充作用，有助于豐富幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。首先，幼兒園應(yīng)強(qiáng)化與社區(qū)的合作關(guān)系。幼兒園要與周邊社區(qū)建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，邀請(qǐng)社區(qū)內(nèi)的專業(yè)人員（醫(yī)生、警察、消防員等）進(jìn)入幼兒園，為幼兒開展安全教育和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，從而提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力。其次，幼兒園應(yīng)積極爭(zhēng)取企業(yè)的支持。企業(yè)能為幼兒園提供教育器材、教學(xué)資料等資源，還能在幼兒園組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)提供場(chǎng)地和人力支持。最后，幼兒園應(yīng)充分利用社會(huì)公共資源。幼兒園可以組織幼兒參觀博物館、圖書館、超市等公共場(chǎng)所，讓幼兒在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中鍛煉和提高自理能力。

結(jié)語

提高幼兒的自理能力是幼兒教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，此過程不僅有助于提高幼兒日常生活的技能水平，還能促進(jìn)幼兒自我管理與服務(wù)意識(shí)的形成，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的自信心與自尊心，為其未來的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省詔安縣西潭鄉(xiāng)中心幼兒園）