在開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)教育的過(guò)程中，部分教師的教育觀念落后，采取的教學(xué)方法單一。他們受到“唯分?jǐn)?shù)論”的影響，認(rèn)為勞動(dòng)教育并非必考科目，無(wú)法幫助學(xué)生考入理想的學(xué)校，因此對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不高。此外，部分教師將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)化為傳授與勞動(dòng)相關(guān)的知識(shí)，以及讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用勞動(dòng)工具，進(jìn)行基本的生活勞動(dòng)。他們不重視培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知和勞動(dòng)能力，限制了學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。基于此，文章探索新時(shí)代背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與實(shí)施策略，可以有效提高學(xué)生的勞動(dòng)技能水平，提升其勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。?

一、新時(shí)代背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

勞動(dòng)是人類的基本活動(dòng)，它不僅能滿足人們的生活需求，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)舒適的生活環(huán)境，還能促進(jìn)人的智力發(fā)展，增強(qiáng)意志。新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育必須適應(yīng)社會(huì)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的變化。在傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育中，教師只需要教授與勞動(dòng)相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力。但是，在五育融合的教育理念下，勞動(dòng)教育不僅是“勞動(dòng)技能教育”，還要求教師在勞動(dòng)教育中融入德育、智育、體育、美育，加強(qiáng)德智體美勞之間的聯(lián)系，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，勞動(dòng)不再是單一的體力付出，而是需要體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的結(jié)合。勞動(dòng)的主體也發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的廣大勞動(dòng)群體延伸到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的工作者，如視頻剪輯者、繪圖工作者及數(shù)據(jù)編程者等。因此，有必要全面把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵和多種屬性，探索新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)踐意義。

二、新時(shí)代背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施策略

（一）設(shè)定分級(jí)勞動(dòng)教育目標(biāo)

小學(xué)階段分為6個(gè)年級(jí)，由于不同年齡段學(xué)生的勞動(dòng)能力和認(rèn)知水平存在差異，勞動(dòng)教育目標(biāo)的設(shè)定必須考慮學(xué)生在各個(gè)成長(zhǎng)階段的特殊性。教師應(yīng)依據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小的勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》等相關(guān)文件的要求，全面設(shè)定勞動(dòng)教育目標(biāo)，使每個(gè)階段的學(xué)生都能掌握必要的技能，樹(shù)立積極向上的觀念，形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。在現(xiàn)行的小學(xué)教學(xué)體系中，勞動(dòng)課通常每周兩課時(shí)。在設(shè)定教育目標(biāo)前，教師需要考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將1～2年級(jí)的學(xué)生分為一個(gè)層次，3～6年級(jí)的學(xué)生分為一個(gè)層次。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)更注重對(duì)勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。例如，教師應(yīng)教會(huì)他們整理個(gè)人物品，鼓勵(lì)他們參與班級(jí)和家庭的清掃工作，獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)任務(wù)，從而享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。對(duì)于中、高年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)加大目標(biāo)難度，引導(dǎo)他們參與一些基礎(chǔ)的生產(chǎn)性和服務(wù)性勞動(dòng)，讓他們體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，學(xué)會(huì)珍惜他人的勞動(dòng)成果。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)公益勞動(dòng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

（二）創(chuàng)新勞動(dòng)教育的實(shí)施方式

新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育的實(shí)施方式亟須創(chuàng)新。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)其與勞動(dòng)教育的深度融合。教師可以將信息技術(shù)作為媒介，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育資源的共享，并更新勞動(dòng)教育方法，為勞動(dòng)教育注入新的活力。

首先，教師可以利用多媒體設(shè)備講解勞動(dòng)理論知識(shí)。目前，部分學(xué)生對(duì)哪些是有益的勞動(dòng)、如何評(píng)估自己或他人的勞動(dòng)成果，以及哪些勞動(dòng)具有創(chuàng)造性等問(wèn)題，往往缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。這些理論知識(shí)對(duì)學(xué)生而言較抽象，單純依靠口頭講解難以確保學(xué)生能夠深刻理解。教師可以利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，如播放視頻，向?qū)W生展現(xiàn)勞動(dòng)模范的實(shí)際勞動(dòng)場(chǎng)景通過(guò)觀看視頻，學(xué)生能夠直觀地感受到勞動(dòng)模范嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神，從而加深對(duì)勞動(dòng)行為的理解。這一過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于他們直觀地學(xué)習(xí)勞動(dòng)行為，并樹(shù)立尊重勞動(dòng)的觀念。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校之間的互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校勞動(dòng)教育的跨區(qū)域開(kāi)展。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生展現(xiàn)工人實(shí)際勞動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣，增強(qiáng)他們參與勞動(dòng)的意愿。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的勞動(dòng)視頻，鼓勵(lì)學(xué)生跟隨視頻學(xué)習(xí)各種創(chuàng)造性勞動(dòng)的技巧，并完成手工制作任務(wù)，如制作紙飛機(jī)、自制口罩等。這樣的活動(dòng)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的習(xí)慣，還有助于增強(qiáng)他們的勞動(dòng)創(chuàng)造意識(shí)。

（三）實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合

基于《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，教師要應(yīng)用跨學(xué)科的教學(xué)理念，將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。

例如，教師可以將勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)科具有人文特性，它包括眾多勞動(dòng)者的故事，這些故事傳達(dá)了積極的勞動(dòng)觀念。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索這些故事，并鼓勵(lì)他們分享自己對(duì)勞動(dòng)故事或勞動(dòng)者的看法。以人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元的《金字塔》為例，它不僅描繪了金字塔的宏偉壯觀，還展示了古代勞動(dòng)者的智慧和卓越的勞動(dòng)技能。在學(xué)習(xí)這一課后，教師可以組織學(xué)生討論，在缺乏先進(jìn)工具和技術(shù)的時(shí)代，古人是如何建造金字塔的，以及每塊磚是如何被一層層運(yùn)上去的。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生能夠?qū)糯鷦趧?dòng)者產(chǎn)生深深的敬意。教師還可以將勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”為例，該課程內(nèi)容建立在“數(shù)”與“量”的基礎(chǔ)上，目的是讓學(xué)生理解抽象的“數(shù)”與日常生活中的“量”之間的聯(lián)系，以及時(shí)間的差異。教師可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)布置勞動(dòng)作業(yè)，如要求學(xué)生在早上七點(diǎn)之前完成疊被子的任務(wù)，在晚上七點(diǎn)之前完成洗衣服的任務(wù)。學(xué)生需要記錄下自己開(kāi)始和結(jié)束勞動(dòng)的時(shí)間，這樣不僅能幫助他們認(rèn)識(shí)時(shí)間，還能鍛煉他們的勞動(dòng)技能。此外，勞動(dòng)教育還可以與美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科相結(jié)合。例如，教師可以布置以“勞動(dòng)”為主題的繪畫任務(wù)，或者通過(guò)音樂(lè)來(lái)贊美勞動(dòng)，以達(dá)成勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

（四）建立家校社協(xié)同育人機(jī)制

為了充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的價(jià)值，除學(xué)校的努力外，家庭和社會(huì)的支持同樣不可或缺。因此，建立家校社協(xié)同育人機(jī)制顯得尤為重要，它能夠匯聚各方力量，共同促進(jìn)勞動(dòng)教育的發(fā)展。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。勞動(dòng)教育不能脫離家庭教育而獨(dú)立存在。然而，當(dāng)前部分家長(zhǎng)受到“分?jǐn)?shù)至上”理念的影響，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生唯一應(yīng)當(dāng)專注的事務(wù)。這種家庭教育導(dǎo)致學(xué)生從小缺乏勞動(dòng)意識(shí)。面對(duì)這一問(wèn)題，教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，并在家庭中為學(xué)生創(chuàng)造更多參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)身體力行，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，與學(xué)生一同愉快地參與勞動(dòng)。學(xué)校與社區(qū)的合作也不容忽視。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與社區(qū)公益服務(wù)活動(dòng)，如打掃衛(wèi)生、垃圾分類、交通指揮及為弱勢(shì)群體提供幫助等，以培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神和堅(jiān)韌不拔的勞動(dòng)意志。

（五）完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系中，部分教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)成果，忽視了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這種做法不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)采用多維度的評(píng)價(jià)體系，從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，以拓展勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的深度和廣度。

首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使他們養(yǎng)成反思的習(xí)慣，在自我評(píng)價(jià)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)知能力。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。教師應(yīng)該制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生能夠根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生需要相互溝通，以達(dá)成共識(shí)。這種互動(dòng)不僅有助于增進(jìn)學(xué)生之間的了解，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。最后，教師可以引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。勞動(dòng)教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，還是家庭教育的重要組成部分。教師可以設(shè)計(jì)親子活動(dòng)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下完成一定的勞動(dòng)任務(wù)，如家庭清潔、園藝、烹飪等。在活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)不僅可以讓教師更全面地了解學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度和技能水平，還可以讓學(xué)生從反饋中進(jìn)行改進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

為了增強(qiáng)小學(xué)勞動(dòng)教育的效果，教師應(yīng)立足于新時(shí)代的背景，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的身心發(fā)展需求，探索有效的教學(xué)方法。教師應(yīng)采取設(shè)定分級(jí)勞動(dòng)教育目標(biāo)，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的實(shí)施方式，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，建立家校社協(xié)同育人機(jī)制，完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生深刻理解勞動(dòng)的真諦，培養(yǎng)深厚的勞動(dòng)情感，并在勞動(dòng)實(shí)踐中磨煉意志、塑造品質(zhì)，成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

（作者單位：常州市花園第二小學(xué)）