在全球化快速發(fā)展的時(shí)代背景下，英語是國際交流中廣泛使用的一種語言，其重要性不言而喻。然而，長期以來，初中英語教學(xué)往往過于強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則的教授和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代社會對英語人才的需求。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力，這為探索初中英語教學(xué)的新方法提供了明確的方向。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)對現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行創(chuàng)新性調(diào)整，能夠響應(yīng)時(shí)代教育的號召，增強(qiáng)英語教育的實(shí)效性?；诖耍恼绿接懶抡n標(biāo)背景下初中英語教學(xué)創(chuàng)新策略，以優(yōu)化課程建設(shè)，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、新課標(biāo)背景下初中英語教學(xué)創(chuàng)新的必要性

隨著全球化的不斷推進(jìn)，英語已成為國際交流的核心語言。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)語法知識和應(yīng)試技巧的灌輸，在一定程度上限制了學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力的提高。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐，推動英語教育從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。這意味著教學(xué)不僅僅是傳遞知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維和創(chuàng)新思維。因此，創(chuàng)新性地開展初中英語教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。同時(shí)，科技的進(jìn)步，特別是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為英語教學(xué)的創(chuàng)新提供了新的可能性。這些技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用新技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)策略，已成為適應(yīng)教育現(xiàn)代化趨勢的重要任務(wù)?？傊谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)下，持續(xù)探索和實(shí)施新的教學(xué)策略，對滿足社會對英語人才的需求、為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)具有重要意義。

二、新課標(biāo)背景下初中英語教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)課堂，引入創(chuàng)新教學(xué)案例

在初中英語教學(xué)中引入創(chuàng)新教學(xué)案例，是增強(qiáng)課堂活力、貫徹新課標(biāo)的有效策略。教師應(yīng)根據(jù)課程主題挑選相關(guān)的社會熱點(diǎn)和時(shí)事新聞作為教學(xué)案例，打造開放性的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在討論的過程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，運(yùn)用新學(xué)的詞匯和句型參與話題討論，達(dá)成學(xué)以致用的目標(biāo)。教師也可以將生活實(shí)例與單元教學(xué)主題相結(jié)合，為學(xué)生提供英語閱讀材料，并安排微寫作練習(xí)。通過參與這些教學(xué)活動，學(xué)生能夠擴(kuò)展詞匯量，養(yǎng)成讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。

以譯林版初中英語七年級上冊第二單元“Let’s play sports！”為例，這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握與運(yùn)動相關(guān)的詞匯，并能夠運(yùn)用“I like doing something”的句型探討運(yùn)動類話題。在教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合單元主題，引入與奧運(yùn)會等國際運(yùn)動賽事相關(guān)的熱點(diǎn)新聞。例如，教師可以播放奧運(yùn)會的精彩視頻片段，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)識別運(yùn)動項(xiàng)目，并朗讀新學(xué)的單詞。此外，教師可以利用閱讀材料“The presence of Olympic athletes on the record”引發(fā)學(xué)生討論，運(yùn)用“I like doing something”的句型分享他們喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目。富有創(chuàng)意且緊貼時(shí)事的教學(xué)案例對構(gòu)建創(chuàng)新性課堂具有積極作用，能夠有效提高學(xué)生的英語能力。在分析與探究案例的過程中，學(xué)生能夠更深入地理解課程內(nèi)容。

（二）時(shí)代生活進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)情境

情境教學(xué)在英語課堂中扮演著重要的角色，教師必須重視創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)情境，將真實(shí)的時(shí)代生活背景融入課堂教學(xué)之中，從而增強(qiáng)語境的真實(shí)感。這有助于學(xué)生從情境中提煉語言經(jīng)驗(yàn)，并掌握必要的英語文化知識。教師可以結(jié)合單元教學(xué)主題，挑選相關(guān)的生活場景作為教學(xué)情境的核心。教師也可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合的教學(xué)情境，或利用實(shí)物資源為學(xué)生營造貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過情境教學(xué)，能夠使學(xué)生獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)能力。

以譯林版初中英語七年級下冊第一單元“Dream homes”為例，這一單元旨在讓學(xué)生對世界各地的著名建筑有初步的認(rèn)識，如the White House（白宮）、Red Square（紅場）等。在單元教學(xué)活動中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的“Dream homes”情境。例如，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示反映居民真實(shí)生活的宣傳視頻，通過視頻中居民生活區(qū)建筑的內(nèi)外景觀，引導(dǎo)學(xué)生就“Dream homes”這一主題進(jìn)行討論，從而激發(fā)他們的想象力。此外，教師還可以展示《家居裝修設(shè)計(jì)圖集》這本書，讓學(xué)生傳閱，并結(jié)合書中的插圖來描述他們心目中的“Dream homes”，以此提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。上述教學(xué)情境以真實(shí)生活為背景，內(nèi)容具有創(chuàng)新性，能夠使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中提高想象力。

（三）線上教輔進(jìn)課堂，建立創(chuàng)新學(xué)習(xí)渠道

新課標(biāo)背景下，在課堂上引入先進(jìn)的線上教學(xué)輔助工具，對構(gòu)建創(chuàng)新型課程具有積極作用。教師應(yīng)引入與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的英語學(xué)習(xí)平臺和微課軟件，為學(xué)生提供適合其當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的探究性材料。同時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)及豐富的教學(xué)資源，向?qū)W生展示在課后自主學(xué)習(xí)時(shí)如何通過關(guān)鍵詞檢索獲取重要的輔助信息。這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)渠道有助于提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生逐漸成長為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的智慧型學(xué)習(xí)者。

以譯林版初中英語八年級上冊第三單元“A day out”為例，這一單元的教學(xué)重點(diǎn)圍繞“一日出游”這一主題，向?qū)W生呈現(xiàn)了世界各地著名景觀的旅游場景，并介紹了Harbour Bridge、Eiffel Tower等旅游勝地。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生建立如下學(xué)習(xí)渠道：一是向?qū)W生展示國家中小學(xué)智慧教育平臺網(wǎng)站，并指導(dǎo)學(xué)生利用該平臺中的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)；二是利用多媒體設(shè)備向?qū)W生演示如何在互聯(lián)網(wǎng)上搜索關(guān)鍵詞“A day out”，并教授學(xué)生如何在海量資料中高效、準(zhǔn)確地篩選出所需信息。這些渠道具有創(chuàng)新性，能夠充分展現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的理念，有助于學(xué)生能力的提高。

（四）先進(jìn)理念進(jìn)課堂，滲透創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念

在新時(shí)代背景下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的同步更新。教師應(yīng)從新課標(biāo)中提煉出有益的信息，并選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，如生活教育理念、個(gè)性化發(fā)展理念、深度學(xué)習(xí)理念等。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)各種活動，并將這些理念融入課堂教學(xué)中。教師可以采用直觀講授、間接滲透等方法，幫助學(xué)生理解和更新先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念。這種創(chuàng)新性的教學(xué)方法符合新課標(biāo)背景下的英語教學(xué)需求，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以譯林版初中英語八年級下冊第四單元“A good read”為例，這一單元聚焦于“一本好書”的主題，重點(diǎn)詞匯涵蓋cooking、culture、health、science、travel等。教師可以通過話題教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生向他人推薦好書的能力，教授他們?nèi)绾握_地將圖書分類并介紹圖書內(nèi)容。在教學(xué)的初期階段，教師可以采用主題式教學(xué)，圍繞“A good read”設(shè)計(jì)一系列探究式教學(xué)活動：首先，指導(dǎo)學(xué)生制作“A good read”思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖中的子標(biāo)題“名稱”“創(chuàng)作背景”“優(yōu)美之處”“推薦語”“故事梗概”等關(guān)鍵詞自主進(jìn)行補(bǔ)充；其次，引導(dǎo)學(xué)生深入探究閱讀材料“How to introduce a good book to others”，結(jié)合單元主題分析閱讀材料的內(nèi)涵，并提煉出推薦好書的策略；最后，布置微寫作任務(wù)，讓學(xué)生為他們喜愛的圖書寫推薦語。

上述教學(xué)活動圍繞課程主題展開，教師應(yīng)把握教學(xué)時(shí)機(jī)，向?qū)W生闡述主題式教學(xué)的優(yōu)勢。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生能夠認(rèn)識到主題探究的重要性，并形成主題探究學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而將此理念應(yīng)用于課外學(xué)習(xí)。

（五）考評體系進(jìn)課堂，增強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)效果

構(gòu)建“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)體系，是新課標(biāo)背景下初中英語教學(xué)的必然趨勢。初中英語教師應(yīng)將考核與評價(jià)相結(jié)合，依據(jù)評價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過記錄學(xué)生在考核中的表現(xiàn)，教師能夠積累評價(jià)數(shù)據(jù)，并據(jù)此形成具有指導(dǎo)性的評價(jià)語言。通過考評教學(xué)，學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀況，從而有目的地進(jìn)行自我提升。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為創(chuàng)新課堂教學(xué)提供依據(jù)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

以譯林版初中英語九年級下冊第二單元“Great people”為例，這一單元聚焦于歷史偉人的故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神，樹立精神典范。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一系列考核與評價(jià)相結(jié)合的教學(xué)活動，具體如下。首先，教師可以實(shí)施考核活動，以“語言組織能力和讀寫結(jié)合能力”為考核指標(biāo)，設(shè)計(jì)微寫作題目“Great people”，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識寫一篇約200詞的作文，描述一位他們敬仰的偉人。其次，教師可以進(jìn)行評價(jià)活動，在批改學(xué)生作文后，給出評分并附上簡短的評語。最后，教師可以開展教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生在寫作中的表現(xiàn)，提供針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)寫作技巧。這種“教—學(xué)—評”一體化的教學(xué)模式，不僅能夠滿足新課程改革的教學(xué)要求，還能夠營造創(chuàng)新性的課堂環(huán)境，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

結(jié)語

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，創(chuàng)新初中英語教學(xué)可以從教學(xué)案例、教學(xué)情境、教學(xué)工具、教學(xué)理念、教學(xué)效果五個(gè)維度進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容、具體學(xué)情及新課標(biāo)，創(chuàng)新性地制訂教學(xué)計(jì)劃，賦予課程時(shí)代性、人文性和創(chuàng)造性特征，全面促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

（作者單位：

徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)中心中學(xué)）