摘 要：Integrated skills板塊以活動為主導(dǎo)，將語言輸入與輸出有機融合。通過對教材編排的分析，發(fā)現(xiàn)Integrated skills板塊的寫作任務(wù)指向解決問題，且聯(lián)系生活實際?；诖?，Integrated skills板塊的寫作教學(xué)應(yīng)以解決問題為目標(biāo)，以生活實際為抓手，對教材提供的話題與寫作任務(wù)進行整合。

關(guān)鍵詞：高中英語；Integrated skills板塊；寫作教學(xué)

在譯林版高中英語教材中，Integrated skills 板塊的編排值得關(guān)注，其設(shè)計理念是以活動為主導(dǎo)，將語言輸入與輸出有機融合。它將聽、說、讀、看、寫等多種活動融合在一起進行語言能力訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在運用聽、讀、看等理解性技能的基礎(chǔ)上，逐漸掌握說、寫等表達性技能。學(xué)生需要通過半開放的活動，最終完成個性化的產(chǎn)出。該板塊一般分為A、B、C、D四個部分，涵蓋兩種理解性技能和兩種表達性技能，秉持將輸入與產(chǎn)出緊密相連的教育理念，力求即時將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實際運用，真正實現(xiàn)“學(xué)習(xí)與應(yīng)用融為一體”。

一、Integrated skills板塊的寫作任務(wù)編排分析

譯林版高中英語教材依據(jù)課標(biāo)規(guī)定的“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大主題范疇進行主題內(nèi)容的選材，單元話題明確、內(nèi)涵豐富。筆者對譯林版高中英語必修第一冊到選擇性必修第四冊共7冊教材的28個單元做了統(tǒng)計（如下頁表1所示）后發(fā)現(xiàn)：Integrated skills板塊的寫作任務(wù)與單元話題緊密相連，目的是確保學(xué)生在掌握綜合技能的同時，深入理解單元話題。

綜合來看，Integrated skills板塊寫作任務(wù)具有如下特征：

（一）指向解決問題

分析這七冊教材的單元主題與Integrated skills板塊寫作任務(wù)后可以發(fā)現(xiàn)：Integrated skills板塊的寫作以書信體為主，還包含日記、論述性文章、報告、操作指南、詩歌評論、故事續(xù)寫等，文體多樣，但是共同的特征是需要圍繞話題解決提出的問題。

以必修第一冊為例，教材編排了4個單元。Unit 1的主題語境是“人與自我”，話題是“學(xué)校生活”，涉及的語篇類型有視頻演講、建議書、?？恼碌龋荚趲椭鷮W(xué)生適應(yīng)高中新環(huán)境，不畏困難，熱愛校園生活。Integrated skills板塊通過“聽、讀、說”活動的鋪墊，最后要求學(xué)生完成“創(chuàng)建校園俱樂部”建議書的寫作任務(wù)。Unit 2 的主題語境是“人與自我”，話題是“父母與子女關(guān)系”，涉及的語篇類型有詩歌、短篇故事、劇本等，旨在幫助學(xué)生學(xué)會與父母溝通，體恤父母、關(guān)愛父母。Integrated skills板塊通過“讀、聽、說”的活動鋪墊，輔助學(xué)生撰寫一封旨在化解親子矛盾的建議郵件。

這些寫作任務(wù)都有明確的指向性，要求學(xué)生對具體問題提出解決策略。

（二）聯(lián)系生活實際

Integrated skills板塊的寫作任務(wù)還與學(xué)生的生活和現(xiàn)實社會密切相關(guān)。例如，必修第一冊Unit 3的主題語境是“人與社會”，話題是“友誼”，涉及的語篇類型有論壇交流帖、日記、名家散文等，旨在幫助學(xué)生形成正確的友誼觀，習(xí)得有效的溝通交流技能，建立良好的人際關(guān)系；Integrated skills板塊通過一系列聽、讀、說、寫活動，幫助學(xué)生理解真正的好朋友應(yīng)具有的品質(zhì)，從而領(lǐng)悟友誼的真諦，最后組織學(xué)生開展討論，寫一篇有關(guān)好朋友品質(zhì)的日記。Unit 4的主題語境是“人與自我”，話題是“青少年身心健康”，涉及的語篇類型有新聞報道、說明文等，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識健康生活的重要性，形成健康的生活方式以及良好的生活習(xí)慣，樹立積極向上的生活態(tài)度；Integrated skills板塊

的寫作任務(wù)是請學(xué)生對“整形手術(shù)”這一話題發(fā)表個人觀點，從中領(lǐng)悟美與健康的真諦，最后要求學(xué)生就此話題寫一篇表達自己觀點的文章。

可以發(fā)現(xiàn)，每個單元的寫作任務(wù)均圍繞學(xué)生的現(xiàn)實生活以及熱門的社會話題展開，不僅確定了語言知識和文化知識的學(xué)習(xí)范圍，創(chuàng)設(shè)了真實的學(xué)習(xí)語境，而且有機滲透了情感、態(tài)度和價值觀。^［1］

二、Integrated skills板塊的寫作教學(xué)策略

多元主題語境下的寫作任務(wù)是復(fù)雜的、靈活的，考驗著學(xué)生對不同交際情境的感知、判斷和理解。因此，Integrated skills板塊的寫作教學(xué)，教師完全可以基于真實的交際語境，以解決問題為目標(biāo)，以生活實際為抓手，對教材提供的話題與寫作任務(wù)進行整合。這樣既可以實現(xiàn)寫作資源的拓展，也能夠增強學(xué)生表達的開放與靈活度，滿足學(xué)生的交際要求。

（一）以解決問題為目標(biāo)

寫作任務(wù)的本質(zhì)是調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，幫助其形成批判、創(chuàng)新、協(xié)作與溝通等問題解決能力，這也是21世紀(jì)工作與生活必備的素養(yǎng)。^［2］筆者認(rèn)為，教學(xué)時，教師可以解決問題為目標(biāo)，讓學(xué)生舉一反三，打開思路。

以必修第一冊Unit 2 Integrated skills板塊為例。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識問題，通過聽、讀等輸入活動了解親子之間存在的矛盾沖突：比如青少年對父母的話充耳不聞，與父母交談時不耐煩，甚至拒絕與父母溝通等；而父母試圖控制與孩子有關(guān)的一切，過分重視學(xué)業(yè)，忽略孩子的內(nèi)心想法等。此步驟旨在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到問題是什么。接下來，針對問題，組織學(xué)生進行針對性的回應(yīng)。比如，青少年應(yīng)當(dāng)學(xué)會嘗試?yán)斫飧改傅牧龊徒嵌?，學(xué)會控制情緒，積極傾聽父母的話，讓他們感到被理解和尊重等；而對父母提供的解決方案有：給孩子適當(dāng)?shù)淖杂珊涂臻g，使他們學(xué)會獨立思考，鼓勵孩子全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)業(yè)，更要通過深入對話和交流，支持和理解孩子等。最后，引導(dǎo)學(xué)生提煉解決這一問題的方法。對以上親子矛盾的解決策略進行歸納，學(xué)生總結(jié)出定期誠懇的交流、換位思考、冷靜解釋并認(rèn)真傾聽、消除顧慮、讓步等解決問題的策略。

通過以上三步，師生基本認(rèn)識和解決了這一問題。教師再針對建議信的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考在文章開頭和結(jié)尾還需要什么樣的交際用語來完成一個完整的回應(yīng)，最終生成建議信的框架。

（二）以生活實際為抓手

學(xué)生完成針對特定話題的寫作訓(xùn)練只是最低要求， Integrated skills 板塊的寫作教學(xué)還要讓學(xué)生學(xué)會靈活解決陌生情境中的問題，形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)。這就需要教師在教學(xué)中以生活實際為抓手，進行話題的遷移拓展。

教材是寫作素材的集散地， 是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室， 是文章體裁的示范本。^［3］筆者認(rèn)為，教師可以借助教材資源的科學(xué)性和便捷性，開發(fā)利用好各類話題，讓輸出與輸入靈活轉(zhuǎn)換，拓寬學(xué)生對問題的多角度思考，從而幫助學(xué)生學(xué)會解決生活中的問題。

例如，必修一Unit 3和Unit 4的單元主題分別是人與社會語境下的交際話題“友誼”，以及人與自我語境下的成長類話題“審美與健康”。這兩個話題都與青少年情感相關(guān)，從不同角度反映了青少年的情感狀態(tài)和心理發(fā)展，是訓(xùn)練建議信寫作的極佳拓展話題。在教學(xué)Unit 2 Integrated skills 板塊之后，我們可以關(guān)聯(lián)這兩個話題，指導(dǎo)學(xué)生完成遷移拓展寫作。教學(xué)中，筆者為學(xué)生拓展了如下寫作話題：

話題1：假如你是李華，你的網(wǎng)友Tracy發(fā)來電子郵件說她的室友在寢室亂扔?xùn)|西，因此她們之間發(fā)生了爭吵，她為此感到煩惱。請你就此事給她回復(fù)一封電子郵件，內(nèi)容包括：（1）給予安慰和鼓勵；（2）提出一些建議。

話題2：假設(shè)你叫李華，是一家英文雜志社的心理咨詢師。某中學(xué)生小王給你寫信，提到自己偏胖，想節(jié)食減肥，征求你的意見。請你給她回一封信，談?wù)勀銓υ搯栴}的見解。要求：（1）給出安慰；（2）表達建議及理由。

話題1屬于“友誼”，話題2屬于“審美與健康”；話題1要求學(xué)生提出建議即可，意在鞏固Unit 2 Integrated skills 板塊的寫作要求，話題2除了表達建議，還要求學(xué)生給出理由，寫作要求進一步提高。在思考相關(guān)理由的過程中，學(xué)生自然會關(guān)聯(lián)現(xiàn)實生活，從而打通學(xué)習(xí)與生活的壁壘。另外，這也有助于學(xué)生順利進入Unit 3、Unit 4的主題語境，理解主題意義。同樣地，教師也可以在教學(xué)Unit 3的Integrated skills 板塊時，關(guān)聯(lián)親子關(guān)系這一話題，指導(dǎo)學(xué)生進行回帖的寫作訓(xùn)練；甚至可以在學(xué)習(xí)教材的全部話題后，再就不同話題進行集中寫作訓(xùn)練，從而將寫作技能應(yīng)用于生活問題的解決。

綜上，Integrated skills 板塊旨在通過主題語境和單元主題的統(tǒng)領(lǐng)，實現(xiàn)話題相關(guān)知識與綜合語言技能的融合。此板塊教學(xué)應(yīng)超越單元主題的限制，通過有效整合教材，充分利用單元主題的關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)不同話題寫作的遷移和拓展，滿足實用的需求。

參考文獻：

［1］ 劉道義，葛炳芳.立足國情、繼往開來、守正創(chuàng)新：人教版義務(wù)教育英語新教材的編寫理念、亮點及實施建議——人民教育出版社課程教材研究所研究員、編審劉道義訪談［J］.教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)），2024 （6）：3-9.

［2］ 張紫屏.論問題解決的教學(xué)論意義［J］.課程·教材·教法，2017（9）：52-59.

［3］ 朱惠芳.高中英語閱讀與寫作教學(xué)互動模式的探析及應(yīng)用［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007（8）：42-46.