摘 要：深入剖析高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)與思政教育交融的新教學模式，以“3D影視級視覺呈現(xiàn)”課程為引，探尋學生專業(yè)技能提升與社會責任感并行的道路。信息時代下，數(shù)字媒體藝術早已不再是單一的技術領域，它承載著文化傳承與社會責任。因此，將思政教育融入其中，既是對專業(yè)教育的升華，也是對學生全面發(fā)展的必然要求。在“大思政課”引領下明確課程目標，將社會主義核心價值觀與文化自信等元素巧妙融入課程內容，使學生在學習技術的同時，更能深刻理解社會的價值與責任。課程評價體系的改革更使得我們能夠多維度、全方位地評價學生的專業(yè)素養(yǎng)與思政認知，確保其全面發(fā)展。這不僅有助于提升高等教育的教學質量，更能在立德樹人的道路上，為培養(yǎng)新時代的優(yōu)秀人才貢獻一份力量。

關鍵詞： 數(shù)字媒體藝術；思政教育；大思政課；課程改革；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A

文章編號：1008-777X（2024）04-0026-05

在信息化與全球化交織的新時代，高等教育致力于孕育具有創(chuàng)新銳氣與批判眼光的卓越人才。在此背景下，專業(yè)教育需融入思政之精髓，以筑牢立德樹人的基石。數(shù)字媒體藝術作為科技與藝術的交融地帶，其教學不僅應錘煉學生技藝，更應培育學生對社會責任的深刻理解與國家文化的熱忱認同。因此，如何在藝術與技術之間融入思政教育，成為教學改革的關鍵課題。在“大思政”理念引領下，我國高等教育正在深化專業(yè)課程中的思政教育，智媒時代更讓這一變革顯得尤為迫切。研究數(shù)字媒體藝術專業(yè)思政教學模式，不僅順應時代潮流，更能通過融入思政教育，塑造學生正確的價值觀，提升其媒介素養(yǎng)與家國情懷，為未來社會發(fā)展貢獻力量。

一、課程思政融入數(shù)字媒體藝術專業(yè)教學的實施路徑

（一）數(shù)字媒體藝術教學現(xiàn)狀分析

當前數(shù)字媒體藝術專業(yè)教學變革中，見證了從封閉到開放、從單向到互動、從傳統(tǒng)到創(chuàng)新的華麗轉身。網絡媒體時代，網絡資源的豐富與教學手段的多元，為專業(yè)課程的思政教育融入了無限生機。^[1]然而，即便“大思政課”的理念日益深入人心，專業(yè)教學在融入思政教育時仍面臨重重挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)無不影響著思政教育的質量與深度。

在執(zhí)意強化技術技能之鍛煉的同時，卻不幸忽略了思政教育之關鍵地位，使得諸多課程內容僅著眼于技術與藝術之傳授，而鮮有深入發(fā)掘并融入思政要素之實踐。

因此，教師需要不僅精通所教之學科，更應具備思政教育的敏銳洞察與實踐能力。只有不斷進行專業(yè)發(fā)展和培訓，適應新的教學需求，才能更好地引導學生全面成長。為此，應加強對教師的培訓與支持，推動課程評價體系朝著更全面、更人性化的方向發(fā)展，為學生的綜合發(fā)展創(chuàng)造更有利的環(huán)境與條件。

數(shù)字媒體藝術教學需要在融入思政教育方面做出調整，包括優(yōu)化課程內容，創(chuàng)新教學方法，構建合適的評價體系，提升教師能力等。通過不斷的探索和實踐，為學生的綜合素質提升和成長奠定堅實基礎，使他們成為具有藝術專業(yè)技能和人文素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。^[1]

（二） 思政教育進入“3D影視級視覺呈現(xiàn)”課程的意義

在數(shù)字媒體藝術專業(yè)學習中，思政教育扮演著至關重要的角色。課堂教學不僅僅是為了提高學生的專業(yè)技能，更需構建學生正確的核心價值觀，塑造積極的社會責任感和增強藝術情懷。^[2]隨著信息技術的發(fā)展，數(shù)字媒體藝術專業(yè)學生擔負著更多的文化傳播使命，他們的作品可能會對社會產生深遠影響。通過思政教育，學生們可以樹立正確的創(chuàng)作理念，傳播正能量，實現(xiàn)藝術與社會價值的和諧統(tǒng)一。他們不僅僅是技術的掌握者，更是文化信息的傳播者。因此，思政教育在“3D影視級視覺呈現(xiàn)”課程中扮演著不可或缺的角色，引導學生在專業(yè)學習的同時，注重提升自身的人文修養(yǎng)，擔當起社會責任，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為社會發(fā)展貢獻自己的力量。

思政教育有助于學生理解社會主義核心價值觀與文化自信在創(chuàng)作中的重要性。通過學習思政課程，學生將理念融入自己的創(chuàng)作之中，從而創(chuàng)作出符合時代精神和國家需求的藝術作品。^[3]

思政教育對于學生的家國情懷和藝術創(chuàng)作具有積極作用。通過思政教育的指引，使學生能更好地融入世界多元文化大潮中，并在創(chuàng)作中展現(xiàn)出對國家和民族的熱愛和責任感。^[4]思政教育的重要性不容忽視，它為學生的綜合素質提升和國家文化建設注入了新的動力和活力。

思政教育在培養(yǎng)學生團隊合作意識和解決問題的能力方面有引導作用。學生通過思政教育，學會從不同角度思考問題，尊重他人觀點，這將在團隊合作中起到關鍵作用。未來社會中，團隊合作和項目導向的環(huán)境將更加普遍，通過思政教育培養(yǎng)學生的團隊合作意識和問題解決能力，有助于他們更好地適應未來的職場挑戰(zhàn)，取得更好的發(fā)展。

二、基于“大思政課”理念，確定課程的思政教學目標（一）大思政課理念解析

習近平總書記提出的“大思政課”理念的目標是為了學生成為具有德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。通過“大思政課”，學生可以更好地理解社會主義核心價值觀的內涵和意義，增強對社會責任的認識和擔當意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。^[3]這樣的培養(yǎng)將有助于學生在社會主義建設中發(fā)揮重要作用，成為社會主義事業(yè)的堅定支持者和踐行者。

在“大思政課”理念的引領下，高校教育正發(fā)生革命性變革。傳統(tǒng)的思政課已不能滿足時代的需求，取而代之的是更加具有前瞻性的“課程思政”新模式。^[4]通過這種方式，學生不僅能夠獲得實用的專業(yè)知識，更能夠在成長過程中樹立正確的人生觀和價值觀。這一全新模式的教育理念必將引領高等教育朝著更加人性化、個性化的方向邁進。

在“3D影視級視覺呈現(xiàn)”課程中，實施大思政課理念需要將社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化自信等內容融入其中。通過分析經典國產影視作品，引導學生理解社會主義核心價值觀，提升對國家文化軟實力的認識；同時通過研究成功的影視案例，讓學生在技術學習過程中感受文化自信，增強對本土文化的認同感。在評價體系上，應注重過程評價和多元化評價，全面衡量學生的專業(yè)素養(yǎng)和思政認知，鼓勵他們在學習過程中不斷反思和成長。^[4]這樣的課程體系不僅能培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，更重要的是引導他們樹立正確的世界觀、價值觀，從而更好地融入社會主義大家庭，為建設美好中國做出貢獻。

（二） 數(shù)字媒體藝術專業(yè)思政教學目標界定

數(shù)字媒體藝術專業(yè)思政教學目標的界定應以培養(yǎng)學生的社會責任感和文化自覺為核心，確保思政教育和專業(yè)教育之間的緊密結合。具體而言，思政教學目標可包括以下幾個方面：首先引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強社會責任感；其次培養(yǎng)學生的文化自覺和美學修養(yǎng)，提升綜合素質；最后激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和探索精神，促進專業(yè)技能的提升和發(fā)展。通過這些目標的達成，學生不僅可以成為具備專業(yè)技能的人才，更能在社會中展現(xiàn)出積極的價值觀和社會責任感。^[5]

在影視創(chuàng)作中，學生應將愛國主義、集體主義和社會主義榮辱觀融入作品中，并通過作品傳播正能量。只有這樣，才能體現(xiàn)國家和民族的精神內核。因此，學生在分析和創(chuàng)作影視作品時，需要主動融入這些價值觀，使藝術作品成為社會價值觀的傳播者。這不僅是對專業(yè)能力的要求，更是對社會責任的呼喚。

學生在提升文化自信方面應注重對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入理解與傳承。他們需要能夠通過數(shù)字媒體藝術作品展現(xiàn)中國文化的獨特魅力，包括對中國美學、敘事手法以及視覺風格的了解與運用。這樣做不僅可以在全球化背景下有效傳播中國文化，還能增強自身的文化自信心。^[5]因此，學生應當努力學習和保留傳統(tǒng)文化的精髓，同時結合現(xiàn)代技術和藝術手法，將其融入自己的創(chuàng)作中，展現(xiàn)出中國文化的獨特魅力。通過不斷的學習和實踐，真正提升自己的文化自信。

學生在接受思想政治教育的過程中，應該學會站在社會和公眾的立場思考問題，尊重多元文化，為構建一個和諧社會貢獻自己的藝術力量。^[6]通過培養(yǎng)社會責任感，學生可以更加深刻地認識到自己的使命和影響力，從而在創(chuàng)作中更加注重社會責任和價值觀的傳播。思政教育應重視團隊協(xié)作和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激勵學生在團隊項目中培養(yǎng)合作精神和溝通技巧。通過鍛煉，他們將學會有效地與他人合作，共同解決問題。這樣的教育模式能夠培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，為未來的發(fā)展奠定堅實基礎。

（三）思政目標落地實施策略

為了在數(shù)字媒體藝術專業(yè)課程中有效實施思政教學目標，教學團隊應采取一系列策略。這些策略包括確保思政元素在課程中自然融入，并且達到課程目標。^[5]建議通過多樣化的教學方法，例如案例分析和小組討論，引導學生思考和討論社會價值觀念。同時，教師應充分利用數(shù)字媒體技術，創(chuàng)造多樣的學習資源和互動方式，激發(fā)學生對思政教育的興趣和參與度。^[6]最重要的是，要注重師生互動，引導學生將所學知識與思政理念相結合，培養(yǎng)他們的社會責任感和人文素養(yǎng)。通過這些策略的實施，思政教育將更好地融入數(shù)字媒體藝術專業(yè)課程，為學生綜合發(fā)展提供更有價值的支持。

課程內容設計：將理論與實踐相結合是教學的重要方法。通過融入思政教育理論知識，并結合具體影視案例分析，學生能夠在實踐中更好地理解和運用這些理念。這種互動式的學習方式不僅可以提高學生的學習積極性，還能使他們在實踐中更好地掌握知識。

本土文化挖掘：以中國傳統(tǒng)文化為切入點，挖掘經典影視作品中的思政元素，幫助學生理解和傳承本土文化。

教學方法創(chuàng)新：情境模擬與角色扮演是一種有效的教學方法，能夠讓學生在真實情境中扮演不同角色，感受不同的觀念與價值，培養(yǎng)批判性思維。通過這種方式，學生可以更深入地理解和分析問題，提升自己的綜合素質和溝通能力。^[5]這種親身體驗的學習方式，有助于學生從多個角度思考，并培養(yǎng)團隊合作精神，為未來的發(fā)展打下堅實基礎。

項目驅動教學：設計以解決實際問題為導向的項目，促使學生在團隊協(xié)作中體悟和傳播正能量。

案例研究與研討：選擇具有思政教育價值的國內外影視作品，引導學生深入分析其背后的思想內涵和藝術表達。

技術輔助教學：教師利用“學習通”“騰訊會議”平臺，進行教學資源管理、個性化教學和精準評價，提升學生的學習效率。利用數(shù)據(jù)分析技術，教師可以通過智能平臺上的學習數(shù)據(jù)，深入了解學生的學習狀態(tài)和理解能力水平，以便及時調整教學方法，實施個性化教學，從而提高學生的學習效果。通過不斷分析和挖掘學生學習數(shù)據(jù)，教師可以更好地指導學生，幫助他們克服學習障礙，實現(xiàn)更好的學業(yè)表現(xiàn)。^[7]數(shù)據(jù)分析應用為教學提供了全新的可能性，為學生的學習路徑提供了重要參考，助力他們更好地實現(xiàn)學習目標。

多元評價體系：通過項目完成情況、課堂參與度和小組討論等方式對學生的思政認知和專業(yè)技能進行實時評價，這種過程評價在課程中起到至關重要的作用。不僅可以全面了解學生的學習情況，還能夠及時引導學生的學習方向，幫助他們更好地掌握知識和技能。通過這種方式，學生在課程學習中得到了更有效的指導和輔導，有助于他們在思想和專業(yè)方面的提升。

自我評價與互評：鼓勵學生進行自我反思和相互評價，培養(yǎng)自我評估和團隊合作能力。

跨學科實踐與競賽：通過設置結合思政元素的跨學科項目，如動作捕捉、三維建模等，提升學生的融合實踐能力。組織或鼓勵學生參加思政主題的學科競賽，將思政教育與專業(yè)技能提升相結合。

三、課程建設模式與方法

（一）課程結構設計

模塊化教學是一種創(chuàng)新的教育方式，將課程內容劃分為不同的模塊，每個模塊不僅包含專業(yè)技能訓練，還融入了思政教育內容。比如，在學習“影視視覺技術”模塊時，也能學習到“科技與社會責任”的思政主題；而在“影視敘事手法”模塊中，則能結合“文化傳承與創(chuàng)新”的思政元素。這種設計使學生在學習專業(yè)技能的同時，自然而然地接受思政教育，不僅能培養(yǎng)他們的專業(yè)能力，還能提升他們的綜合素質。^[3]通過模塊化教學，學生不再將專業(yè)技能與思政教育割裂開來，而是將二者有機結合在一起，使學習過程更加深入、更加豐富。^[5]模塊化教學的實施，不僅符合現(xiàn)代教育理念，更能培養(yǎng)學生的綜合能力，使他們在未來的工作和生活中更加游刃有余。

課程設計應當以實際問題為核心，激發(fā)學生對專業(yè)問題的獨立思考與探討。比如，設定“社會主義核心價值觀如何在3D影視作品中呈現(xiàn)”“科技發(fā)展與文化保護的平衡與沖突”等課題，引導學生在解決這些問題的過程中，自然地思考和討論相關思政議題。通過研究和實踐，學生能夠發(fā)現(xiàn)并解決這些挑戰(zhàn)，不斷提升自己的綜合能力，有助于他們更好地應對未來的挑戰(zhàn)。

課程設計應融入跨學科知識與實踐，比如結合歷史、哲學、社會學等領域的知識，有助于學生多方面理解思政教育與專業(yè)技能之間的聯(lián)系。舉例來說，可以通過研究不同文化背景下的影視視覺呈現(xiàn)，探討文化自信的建立和傳播。這種跨學科整合的設計可以幫助學生更全面地理解和應用所學內容，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。^[6]

通過將實踐項目嵌入課程結構中，幫助學生更好地體現(xiàn)思政理念。例如，可以讓學生制作以社會主義核心價值觀為主題的小短片，或者創(chuàng)作一部講述中國傳統(tǒng)文化的三維動畫。這些項目應該注重團隊協(xié)作和案例研究，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊精神。這種實踐項目不僅讓學生在創(chuàng)作過程中學習思政理念，而且可以讓他們在實踐中更好地理解和應用所學知識，提升其綜合素養(yǎng)和能力。^[6]因此，將實踐項目嵌入課程中，可以有效促進學生的全面發(fā)展和素質提升。

課程評價體系需要更多地關注學生對思政理念的理解和應用，而不僅僅是技術技能。學院可以設置思政認知的自我評估、同伴評價和教師評價，同時也可以評價思政元素在項目作品中的體現(xiàn)情況，從而形成更為綜合的評價體系。^[2]這樣可以幫助學生全面發(fā)展，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，使其具備更強的社會責任感和價值觀念，從而更好地應對未來的挑戰(zhàn)和機遇。這種全面的評價體系將有助于提升教育質量，培養(yǎng)出更加符合社會需求的人才。

（二） 教學方法創(chuàng)新與實踐

在今天“大思政課”理念指導下，通過創(chuàng)新教學方法構建高效的教學體系具有關鍵性意義（具體見表1）。以數(shù)字媒體藝術專業(yè)的“3D影視級視覺呈現(xiàn)”課程為例，通過創(chuàng)新教學方法，不僅能將思政教育自然地融入專業(yè)學習中，還可以提升學生自主學習和批判性思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和媒介素養(yǎng)。^[3]通過這樣的教學方式，學生將更好地理解和運用所學知識，不僅能更好地應對未來的職業(yè)挑戰(zhàn)，也能夠更好地融入社會生活，為社會發(fā)展做出更大貢獻。因此，在教學中不斷探索創(chuàng)新方法，將思政教育與專業(yè)學習緊密結合，是當前教育工作中的當務之急。

通過創(chuàng)新教學方法與實踐，數(shù)字媒體藝術專業(yè)的“3D影視級視覺呈現(xiàn)”課程成功融合思政教育與專業(yè)學習，為學生成就技能提升與價值引領共融的學習環(huán)境。這種教學方式培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維、媒體素養(yǎng)和社會責任感，使他們成為適應智能媒體時代需求的數(shù)字藝術人才。通過該課程學習，學生不僅學會了專業(yè)技能，而且注重思考倫理和社會問題，提升了他們的綜合素質和社會責任感。通過這種結合學術與實踐、注重思辨與社會的教學方式，學生在數(shù)字媒體藝術領域展現(xiàn)出了更為全面的能力與素養(yǎng)，為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎。

四、結語

遵循大思政課理念，與實踐深度融合，通過“3D影視級視覺呈現(xiàn)”課程，學生專業(yè)技能和社會責任感雙提升?，F(xiàn)代教學法如情境教學和項目驅動學習促進學生主動學習與批判性思維，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與媒介素養(yǎng)，增強其未來適應力。研究重申高等教育對能力和價值觀的雙重重視，符合國家戰(zhàn)略。我們努力構建高校課程思政體系，旨在培養(yǎng)兼具專業(yè)能力與社會責任的數(shù)字媒體人才，提升國家文化軟實力，助力國家發(fā)展，推動社會進步。

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[責任編輯 張 敏]

An Exploration of Ideological and Political Teaching Mode of Digital

Media Art Major in Universities under the Background of Great

Ideological and Political Education

—A Case Study of 3D Film-Level Visual Presentation

Liu Hongbo

（School of Fine Arts and Design， Xi’an University， Xi’an 710065 China）

Abstract： This paper deeply analyzes the new teaching mode of integrating digital media art major and ideological and political education in colleges and universities. Based on the course of 3D film and television visual presentation， it aims to explore the way of parallel between students’ professional skills improvement and social responsibility. In the information age， digital media art is no longer a single technical field， which carries cultural inheritance and social responsibilities. Therefore， integrating ideological and political education is not only the sublimation of professional education， but also the inevitable requirement for students’ all-round development of students. Under the guidance of the “Major Ideological and Political Course”， we clearly define the course objectives， and skillfully integrate the socialist core values and cultural confidence into the course content， so that students can have a deeper understanding of the value and responsibilities of society while learning technology. The reform of the curriculum evaluation system enables us to evaluate students’ professional quality and ideological and political cognition from multidimensional and all-round aspects， so as to ensure their comprehensive development. This will not only help to improve the teaching quality of higher education in China， but also make a contribution to the cultivation of excellent talents in the new era on the road of cultivating people by virtue.

Key words：Digital Media Art; Ideological and Political Education; Major Ideological and Political Courses; Curriculum Reform; Teaching Mode