摘 要：本文基于葉圣陶先生的作文教學(xué)思想，結(jié)合慢語文的教學(xué)理念，深入探討“精密”表達(dá)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。文章通過對(duì)葉圣陶作文教學(xué)思想的解讀，以及對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了在慢語文理念下實(shí)現(xiàn)“精密”表達(dá)的具體做法。這些策略旨在提高學(xué)生的習(xí)作水平，培養(yǎng)其精準(zhǔn)、細(xì)致的表達(dá)習(xí)慣，同時(shí)也體現(xiàn)了小學(xué)語文教師對(duì)高質(zhì)量教學(xué)的追求。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 精密表達(dá) 小學(xué)語文 慢語文理念 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.20.012

葉圣陶先生的作文教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)習(xí)作的“誠實(shí)”與“精密”，這一理念對(duì)于指導(dǎo)小學(xué)語文作文教學(xué)具有重要意義。在快節(jié)奏的現(xiàn)代教學(xué)中，慢語文的教學(xué)理念提倡深入、細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生感悟語文之美，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本研究將葉圣陶的作文教學(xué)思想與慢語文理念相結(jié)合，旨在通過具體的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的“精密”表達(dá)，從而提高學(xué)生的寫作水平。

一、開發(fā)習(xí)作素材，豐富表達(dá)內(nèi)容

1.觀察生活細(xì)節(jié)，提煉寫作素材

在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活是積累習(xí)作素材的重要途徑。生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，無論是街頭巷尾的人文風(fēng)情，還是自然界的微妙變化，都可以成為學(xué)生筆下的生動(dòng)素材。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉那些平凡卻又獨(dú)特的瞬間。例如，在上學(xué)路上觀察行人的神態(tài)、動(dòng)作，感受城市的節(jié)奏；在公園里注意花草的生長、鳥兒的啼鳴，體驗(yàn)自然的韻律。通過觀察，學(xué)生不僅能夠積累豐富的第一手材料，還能在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)生活的觀察能力。為了使學(xué)生的觀察更加有目的性和系統(tǒng)性，教師可以設(shè)計(jì)一系列的觀察任務(wù)。如，讓學(xué)生觀察并記錄一次完整的日落過程，注意天空顏色的變化和周圍景物的映襯；或者讓學(xué)生觀察一個(gè)熟悉的人物，描繪其外貌特征和習(xí)慣性的動(dòng)作等。這樣的觀察任務(wù)能夠引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在特定的對(duì)象上，從而更深入地觀察和感受生活。此外，教師還可以通過課堂討論的形式，讓學(xué)生分享自己的觀察所得。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能為后續(xù)的寫作提供靈感。

2.廣泛閱讀書籍，汲取語言營養(yǎng)

閱讀是積累習(xí)作素材的另一重要途徑。通過閱讀，學(xué)生可以接觸到更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域和更多樣的語言表達(dá)方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，廣泛涉獵各類文學(xué)作品和科普讀物。在閱讀過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到豐富的詞匯和句式，還能感受到不同作者的寫作風(fēng)格和思想深度。為了讓學(xué)生能夠更好地從閱讀中汲取營養(yǎng)，教師可以設(shè)置閱讀筆記任務(wù)。同時(shí)，教師還可以定期組織讀書分享會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)交流閱讀心得和體會(huì)，從而拓寬彼此的視野和思路。

3.定期組織分享，交流思維火花

定期組織學(xué)生進(jìn)行素材分享是激發(fā)學(xué)生思維火花、豐富表達(dá)內(nèi)容的有效方法。通過分享，學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互借鑒，從而拓寬寫作思路。在分享過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解和感受，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。為了使分享活動(dòng)更加高效和有序，教師可以提前設(shè)定分享的主題和規(guī)則。例如，可以讓學(xué)生圍繞“我的一次難忘經(jīng)歷”進(jìn)行分享，要求學(xué)生在講述中注重細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)。在分享結(jié)束后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，就分享的內(nèi)容進(jìn)行深入探討和挖掘，從而提煉出更多有價(jià)值的寫作素材。此外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如建立班級(jí)微信群或QQ群等，為學(xué)生提供一個(gè)線上交流的平臺(tái)。這樣，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行素材的分享和討論，從而形成更加濃厚的寫作氛圍。

二、指導(dǎo)習(xí)作方法，提升表達(dá)技巧

1.構(gòu)建清晰文章框架

在擁有了豐富的素材之后，如何將這些素材有機(jī)組織起來，形成一個(gè)完整、連貫的作品，是寫作過程中的一大挑戰(zhàn)。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建清晰的文章框架。一個(gè)合理的文章框架能夠確保文章條理清晰、層次分明，使讀者能夠輕松地跟隨作者的思路。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確文章的中心思想，即文章要表達(dá)的核心觀點(diǎn)或主題。這是文章的靈魂，所有素材和論述都應(yīng)圍繞這一中心展開。其次，指導(dǎo)學(xué)生合理安排文章的開頭、主體和結(jié)尾。開頭部分應(yīng)引人入勝，提出主題，激發(fā)讀者的興趣；主體部分要圍繞中心思想展開，通過具體的素材和例證來支撐觀點(diǎn)；結(jié)尾部分則應(yīng)對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。此外，教師還可以讓學(xué)生通過列提綱的方式來梳理文章結(jié)構(gòu)。提綱可以幫助學(xué)生清晰地看到文章的脈絡(luò)，避免在寫作過程中出現(xiàn)偏離主題或結(jié)構(gòu)混亂的情況。

2.巧妙運(yùn)用修辭手法

修辭手法是提升文章表達(dá)效果的重要手段。通過巧妙地運(yùn)用修辭手法，可以使文章更加生動(dòng)、形象，增強(qiáng)語言的感染力和說服力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握常見的修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張等。例如，可以通過比喻來形象地描述抽象的概念，通過擬人來賦予無生命的事物以人的特性，通過排比來增強(qiáng)語言的氣勢和節(jié)奏感。同時(shí)，教師還應(yīng)提醒學(xué)生注意修辭手法的適度使用。過多的修辭可能會(huì)使文章顯得華而不實(shí)，甚至影響讀者對(duì)文章內(nèi)容的理解。因此，學(xué)生需要在實(shí)踐中不斷摸索，找到修辭與內(nèi)容的最佳平衡點(diǎn)。

3.精心錘煉語言文字

語言是文章的基礎(chǔ)，精準(zhǔn)、生動(dòng)的語言能夠大大提升文章的表達(dá)效果。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生精心錘煉語言文字。首先，教師應(yīng)注重學(xué)生的詞匯積累。豐富的詞匯量是寫出好文章的基礎(chǔ)。教師可以通過閱讀、詞匯練習(xí)等方式幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中嘗試使用新學(xué)的詞匯。其次，指導(dǎo)學(xué)生注意語言的準(zhǔn)確性和精煉性。準(zhǔn)確性要求學(xué)生在寫作過程中要嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，避免出現(xiàn)歧義或誤解；精煉性則要求學(xué)生在保證意思表達(dá)完整的前提下，盡量使用簡潔明了的語言，避免冗長和啰嗦。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行仿寫和改寫練習(xí)。通過仿寫，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀作品的表達(dá)方式和語言風(fēng)格；通過改寫，學(xué)生則可以鍛煉自己靈活運(yùn)用語言的能力，使語言更加生動(dòng)、有趣。

三、選擇恰當(dāng)表達(dá)，增強(qiáng)文本吸引力

1.敘述文中的細(xì)節(jié)雕琢

在敘述文的寫作中，細(xì)節(jié)描寫是塑造人物形象、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何捕捉和展現(xiàn)細(xì)節(jié)，使讀者能夠身臨其境。細(xì)節(jié)描寫不僅包括人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)，還包括環(huán)境氛圍的渲染以及人物的心理活動(dòng)。例如，在描寫一個(gè)人物時(shí)，可以通過對(duì)其穿著、言行舉止的細(xì)膩刻畫來展現(xiàn)其性格特點(diǎn)；在描述一個(gè)場景時(shí)，可以通過對(duì)光線、聲音、氣味等多方面的描繪來營造氛圍。通過精細(xì)的細(xì)節(jié)描寫，讀者可以更加直觀地感受到文本所傳遞的情感和信息，從而增強(qiáng)文本的感染力和吸引力。為了提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪辛粢馍磉叺娜撕褪?，捕捉那些能夠體現(xiàn)人物性格或環(huán)境特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。同時(shí)，教師還可以提供一些優(yōu)秀的敘述文范例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來增強(qiáng)文本的表現(xiàn)力。

2.議論文中的邏輯推理

議論文的寫作重點(diǎn)在于闡述觀點(diǎn)、論證論據(jù)，因此，邏輯推理顯得尤為重要。教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何有條理地展開論述，確保觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證嚴(yán)密。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文寫作時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)的確立要具有針對(duì)性和新穎性，同時(shí)要注重論據(jù)的選擇和排列。論據(jù)不僅要與論點(diǎn)緊密相關(guān)，還要具有說服力。在論證過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)運(yùn)用演繹推理、歸納推理等方法，使論證更加嚴(yán)密、有力。為了提高學(xué)生的邏輯推理能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論訓(xùn)練，讓他們?cè)谵q論中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用邏輯來闡述自己的觀點(diǎn)并反駁對(duì)方的論點(diǎn)。此外，教師還可以提供一些經(jīng)典的議論文范例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用邏輯推理來創(chuàng)作一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、論證充分的議論文。

3.說明文中的條理性闡述

說明文的寫作目的是向讀者傳遞信息、解釋概念或闡明事理。因此，在寫作說明文時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生注重條理性闡述，確保信息傳達(dá)的準(zhǔn)確性和清晰性。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確說明的對(duì)象和目的，確定說明的重點(diǎn)和順序。其次，在闡述過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用定義、分類、舉例、比較等說明方法，使說明內(nèi)容更加具體、生動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生還需要注意說明語言的準(zhǔn)確性和簡潔性，避免使用模糊或有歧義的語言。為了提高學(xué)生的條理性闡述能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行信息整理和歸納訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)有條理地組織和呈現(xiàn)信息。

四、訓(xùn)練修改能力，完善表達(dá)效果

1.培養(yǎng)修改意識(shí)與習(xí)慣

在寫作過程中，初次成稿往往難以取得完美的表達(dá)效果。因此，教師需要首先培養(yǎng)學(xué)生的修改意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該明確，寫作是一個(gè)需要反復(fù)打磨的過程，通過不斷修改，可以更加精確地表達(dá)自己的思想，提升文本的整體質(zhì)量。為了強(qiáng)化學(xué)生的修改意識(shí)，教師可以在作文講評(píng)時(shí)，通過對(duì)比初稿和修改稿的差異，讓學(xué)生直觀感受到修改的效果。同時(shí)，教師還可以布置修改作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行多次修改，直至取得滿意的表達(dá)效果。

2.指導(dǎo)修改技巧與方法

在培養(yǎng)了學(xué)生修改文章的意識(shí)和習(xí)慣后，教師需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的修改技巧和方法。這包括語言層面的修改，如糾正錯(cuò)別字、調(diào)整語序、優(yōu)化句式等，以及內(nèi)容層面的修改，如增刪材料、調(diào)整結(jié)構(gòu)、深化主題等。教師可以通過展示典型例文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的常見問題，如語言啰嗦、邏輯混亂、重點(diǎn)不突出等，并針對(duì)性地給出修改建議。例如，對(duì)于語言啰嗦的問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何精煉語言，去掉多余的修飾詞和冗余的句子；對(duì)于邏輯混亂的問題，教師可以幫助學(xué)生理清思路，重新安排文章的結(jié)構(gòu)和順序。此外，教師還可以提供一些實(shí)用的修改符號(hào)和批注方式，讓學(xué)生在修改過程中更加高效和便捷。

3.開展互評(píng)互改活動(dòng)

除了教師的指導(dǎo)外，學(xué)生之間的互評(píng)互改也是提高修改能力的有效途徑。通過相互評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更加客觀地審視自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)其中的問題并汲取他人的優(yōu)點(diǎn)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)或全班互評(píng)活動(dòng)。在互評(píng)過程中，教師應(yīng)明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、內(nèi)容的豐富性、結(jié)構(gòu)的合理性等，以便學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生提出建設(shè)性的修改建議，而不是僅僅指出問題所在。在互評(píng)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)同伴的評(píng)價(jià)和建議對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行再次修改。通過反復(fù)修改和完善，學(xué)生的表達(dá)能力將得到顯著提升。

五、激發(fā)習(xí)作興趣，持續(xù)推動(dòng)表達(dá)能力進(jìn)步

1.創(chuàng)設(shè)趣味寫作情境

在寫作教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)富有趣味性的寫作情境，來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。這種情境應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，同時(shí)又能引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)趯懽鬟^程中能夠體驗(yàn)到樂趣。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“穿越時(shí)空”的寫作情境，讓學(xué)生想象自己回到了古代或未來，并以此為背景創(chuàng)作一個(gè)故事。這樣的情境設(shè)置不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能促使他們積極思考，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)作出富有新意的作品。此外，教師還可以結(jié)合節(jié)日、活動(dòng)或社會(huì)熱點(diǎn)等時(shí)事，為學(xué)生創(chuàng)造與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的寫作情境。比如，在環(huán)保日來臨之際，讓學(xué)生寫一篇以“保護(hù)地球，從我做起”為主題的文章。通過這樣的情境，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能使他們?cè)趯懽髦斜磉_(dá)自己的真實(shí)感受和想法。

2.組織豐富多彩的寫作活動(dòng)

為了保持學(xué)生對(duì)寫作的持續(xù)熱情，教師可以定期舉辦豐富多彩的寫作活動(dòng)。這些活動(dòng)可以包括征文比賽、寫作工作坊、創(chuàng)意寫作挑戰(zhàn)等，旨在為學(xué)生提供展示自己才華的平臺(tái)，并讓他們?cè)诟偁幹胁粩嗵嵘约旱膶懽魉健＠?，教師可以?lián)合學(xué)校文學(xué)社或其他相關(guān)組織，舉辦一年一度的校園征文大賽。通過設(shè)立不同的主題和獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，展示他們的創(chuàng)作才能。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)專業(yè)作家或編輯來校進(jìn)行講座或工作坊，為學(xué)生提供更專業(yè)的指導(dǎo)和建議。在寫作活動(dòng)中，教師還可以設(shè)置一些創(chuàng)意寫作挑戰(zhàn)，如“微小說創(chuàng)作”“故事接龍”等，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成作品。這樣的活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3.展示學(xué)生優(yōu)秀作品

為了讓學(xué)生感受到寫作的成就感和滿足感，教師需要定期展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。這可以通過在班級(jí)文化墻、學(xué)校網(wǎng)站或校報(bào)上刊登學(xué)生的佳作，或者舉辦學(xué)生作品朗誦會(huì)、展覽會(huì)等方式實(shí)現(xiàn)。展示學(xué)生作品不僅能夠激勵(lì)被展示的學(xué)生繼續(xù)努力，還能激發(fā)其他學(xué)生的寫作熱情。當(dāng)看到自己的作品被認(rèn)可和贊賞時(shí)，學(xué)生會(huì)更加珍惜自己的創(chuàng)作成果，并愿意投入更多的時(shí)間和精力去提升自己的寫作能力。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將作品投稿到校外刊物或參加更高級(jí)別的寫作比賽。當(dāng)學(xué)生的作品在更大的平臺(tái)上得到展示和認(rèn)可時(shí)，他們的自信心和寫作動(dòng)力將會(huì)得到極大提升。

葉圣陶先生的作文教學(xué)思想為小學(xué)語文作文教學(xué)提供了指導(dǎo)。在慢語文理念下，實(shí)現(xiàn)“精密”表達(dá)需要教師在教學(xué)過程中耐心引導(dǎo)、精心指導(dǎo)、細(xì)心雕琢。通過開發(fā)習(xí)作素材、指導(dǎo)習(xí)作方法、選擇恰當(dāng)表達(dá)、訓(xùn)練修改能力以及激發(fā)習(xí)作興趣等五個(gè)方面的具體做法，可以幫助學(xué)生逐步提升寫作能力，實(shí)現(xiàn)“精密”表達(dá)的目標(biāo)。這不僅有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，也為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[4] 曹思君《作文，讓孩子的生活學(xué)會(huì)說話——談葉圣陶作文教學(xué)理念與新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)的結(jié)合》，《中華活頁文選（教師版）》2023年第6期。

（本文系江蘇省教育“十四五”教育科研規(guī)劃一般課題《葉圣陶教育思想之“精密”表達(dá)的實(shí)踐研究》的階段成果，課題編號(hào)：YZ-c/2021/20）