摘 要：在小學(xué)低年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)科是非常重要的學(xué)科，學(xué)生只有打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，才能更好地進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)好語(yǔ)文最關(guān)鍵的一項(xiàng)能力就是朗讀，因此，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后，教師的朗讀指導(dǎo)十分重要。小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，在理解課本中的內(nèi)容時(shí)會(huì)存在一些問(wèn)題，通過(guò)不斷朗讀，可以提升語(yǔ)感，從而能更好地對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)進(jìn)行深層次理解。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案，通過(guò)反復(fù)進(jìn)行朗讀練習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文 朗讀指導(dǎo) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.20.029

任何一篇語(yǔ)文作品當(dāng)中都寄托著作者不同的情感，學(xué)生在朗讀中要將作者想要表達(dá)的情感通過(guò)語(yǔ)言的形式抒發(fā)出來(lái)，所以，教師要幫助學(xué)生掌握朗讀技巧。朗讀不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)還能幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生能掌握更多語(yǔ)文當(dāng)中所包含的語(yǔ)言文化，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，更需要通過(guò)朗讀不斷豐富自身的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平提升，能夠?yàn)楹笃诘膶?xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

一、朗讀指導(dǎo)的作用

1.強(qiáng)化語(yǔ)言技能

小學(xué)階段的學(xué)生雖然思維能力相對(duì)薄弱，但對(duì)任何事物都充滿(mǎn)了好奇心，并且具有很強(qiáng)的求知意識(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的指導(dǎo)方案，讓學(xué)生通過(guò)朗讀的方式對(duì)本階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行掌握。借助朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，運(yùn)用正確的詞匯與別人進(jìn)行交流，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)也會(huì)積極主動(dòng)地向教師尋求幫助。語(yǔ)文學(xué)科是任何學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段就要打好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)大量的朗讀練習(xí)，學(xué)生不僅能提升語(yǔ)文表達(dá)能力，還能掌握語(yǔ)言技能，對(duì)文章的理解更透徹，從而對(duì)朗讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.提升智力水平

語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中所需要記住的內(nèi)容相對(duì)較多，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，理解起來(lái)會(huì)比較困難，低年級(jí)的學(xué)生自控能力比較差，很難在課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。教師要合理安排課堂內(nèi)容，保持課堂內(nèi)容的新鮮度，從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，盡可能地幫助學(xué)生在課上將學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部吸收。通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)朗讀課文，能幫助學(xué)生更好地品味語(yǔ)文課文所要表達(dá)的情感，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生選擇適合理解的文章內(nèi)容，從而幫助低年級(jí)的學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生只有對(duì)文章內(nèi)容充滿(mǎn)了好奇心，才會(huì)更愿意積極主動(dòng)地探索，更容易進(jìn)入自我思考的狀態(tài)，有助于學(xué)生智力水平的提升，通過(guò)教師的指導(dǎo)也能更好地形成正確的“三觀”。教師所采用的教學(xué)方法也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中才能更加專(zhuān)注，才能更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

3.開(kāi)闊視野

隨著新課改的推進(jìn)，教育行業(yè)更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地對(duì)教材文章進(jìn)行閱讀，而是要在教學(xué)過(guò)程中融入更多新的元素，要不斷幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。學(xué)生掌握的知識(shí)足夠豐富，才能逐漸開(kāi)闊視野。朗讀教學(xué)有助于低年級(jí)學(xué)生提升綜合能力，大量的朗讀不僅能幫助學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)的能力，還能讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中了解更多的文化知識(shí)，并且能涉獵多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，不斷豐富學(xué)生的思維，學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有了更加清晰的認(rèn)知，就會(huì)在朗讀的過(guò)程中感受到世界的美好和生活的美好。

二、朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師的重視程度不足

目前，大部分小學(xué)低年級(jí)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程中，盲目地通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)工作的調(diào)整，甚至有的教師將更多的關(guān)注度放在學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面，而忽略了對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。有的教師會(huì)認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量相對(duì)較少，不利于開(kāi)展朗讀教學(xué)活動(dòng)，在朗讀教學(xué)的過(guò)程中比較敷衍，以至于學(xué)生在課堂教學(xué)中很難提升學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率逐漸降低。低年級(jí)的學(xué)生無(wú)論是理解能力還是思維能力方面都比較薄弱，教師在教學(xué)過(guò)程中仍然按照教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，顯得教學(xué)方式過(guò)于呆板，學(xué)生除了反復(fù)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，很難對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，不利于學(xué)生思維能力水平的提升。

2.涉及的內(nèi)容相對(duì)單一

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生生性好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿(mǎn)了好奇心，語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量和效率才能有所提升。但從目前大部分小學(xué)低年級(jí)教學(xué)工作的開(kāi)展情況來(lái)分析，很多教師都是針對(duì)課本中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生所能接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有限的，教學(xué)方式上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中熱情并不高，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。低年級(jí)學(xué)生所能接觸到的朗讀文章，大部分都是源自課本中的內(nèi)容，班級(jí)中的學(xué)生能力是參差不齊的，而教師在教學(xué)過(guò)程中為了節(jié)省時(shí)間采用統(tǒng)一的朗讀教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在朗讀過(guò)程中面臨著不同的問(wèn)題，不利于學(xué)生整體能力水平的提升。

3.缺乏有效指導(dǎo)

小學(xué)階段的教師在教學(xué)過(guò)程中十分注重學(xué)生成績(jī)的提升，盲目地讓學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，不重視對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀教學(xué)工作失去了實(shí)際的意義和價(jià)值。學(xué)生朗讀課文的過(guò)程是解決疑問(wèn)的過(guò)程，教師要通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，學(xué)生不斷思索的過(guò)程才是朗讀水平和思維水平提升的過(guò)程，大部分低年級(jí)教師并沒(méi)有意識(shí)到朗讀指導(dǎo)工作的重要性，才會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率停滯不前。

4.學(xué)生水平的差異

正所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人，雖然教師采用了同樣的教學(xué)方式，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平都存在著嚴(yán)重的兩極分化，教師在開(kāi)展朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，有的學(xué)生比較積極主動(dòng)，而有的學(xué)生卻不愿意配合，一般在朗讀教學(xué)中表現(xiàn)比較突出的都是成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，而有部分成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，在朗讀教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，只是盯著課本中的內(nèi)容而并沒(méi)有出聲朗讀。如果教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種情況，這部分學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)對(duì)朗讀失去興趣，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的對(duì)策

1.掃除朗讀障礙

小學(xué)階段的學(xué)生由于識(shí)字量相對(duì)較少，在開(kāi)展朗讀教學(xué)工作的過(guò)程中，一般都會(huì)因?yàn)樽R(shí)字量的原因?qū)е吕首x教學(xué)受到阻礙，所以教師在開(kāi)展朗讀教學(xué)之前要幫助學(xué)生掃除文字障礙，當(dāng)學(xué)生的識(shí)字量逐漸提升，朗讀教學(xué)工作才會(huì)開(kāi)展得更加順利。為了確保教學(xué)工作能順利開(kāi)展，教師應(yīng)該在正式上課之前讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同一篇課文至少要閱讀5遍以上，要將不會(huì)的生字詞進(jìn)行圈畫(huà)，不理解的詞匯要借助字典或者詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)的方式來(lái)進(jìn)行解決，對(duì)課文內(nèi)容中不理解的地方要進(jìn)行批注。課上和教師進(jìn)行交流，解決預(yù)習(xí)過(guò)程中所存在的疑問(wèn)，這種方式不僅能有效幫助學(xué)生提升知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還能幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)的能力，還要讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的文字內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)書(shū)寫(xiě)練習(xí)，才能幫助學(xué)生提升朗讀能力。

2.保持正確的朗讀狀態(tài)

小學(xué)低年級(jí)教師在開(kāi)展朗讀教學(xué)工作的過(guò)程中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生掌握朗讀的技巧和方法。對(duì)于學(xué)生而言，要具備良好的朗讀態(tài)度，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生意識(shí)到朗讀的重要性。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要保持良好的精神狀態(tài)，教師要不斷對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，才能幫助學(xué)生提升朗讀的興趣。無(wú)論學(xué)生朗讀得好與壞，教師都要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和支持，提升學(xué)生的朗讀自信心。只有學(xué)生對(duì)朗讀具備一定的自信，才會(huì)在閱讀的過(guò)程中氣息更加平穩(wěn)，也可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。學(xué)生在朗讀文章的過(guò)程中要盡可能地將自身狀態(tài)融入進(jìn)去，才能通過(guò)朗讀和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生能逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)后，錯(cuò)字漏字的情況也會(huì)逐漸減少。教師在朗讀過(guò)程中要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地體會(huì)作品中人物情感的變化，完全將學(xué)生的情緒帶入語(yǔ)文作品當(dāng)中。教師要時(shí)刻觀察學(xué)生在朗讀過(guò)程中的狀態(tài)，并且給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝?。要防止學(xué)生在朗讀的過(guò)程中出現(xiàn)唱讀或者拖長(zhǎng)音的情況，教師要幫助學(xué)生理解朗讀過(guò)程中要注意的問(wèn)題，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行朗讀：先看，再想，最后是讀，按照這樣的順序來(lái)進(jìn)行朗讀，有助于朗讀效果的提升。

3.選好朗讀的文本

教師在開(kāi)展朗讀教學(xué)工作的過(guò)程中要注重對(duì)文本內(nèi)容的選擇，文本內(nèi)容會(huì)直接影響教學(xué)效果，教師在選擇朗讀文本的過(guò)程中要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，包含年齡、基礎(chǔ)、能力以及興趣等方面。一般低年級(jí)的學(xué)生比較感興趣的文本內(nèi)容，大多都是和詩(shī)歌相關(guān)的或者和科幻文相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容都比較適合低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行朗讀，而且低年級(jí)所學(xué)習(xí)的古詩(shī)內(nèi)容是比較朗朗上口的，適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下多閱讀古詩(shī)詞，在閱讀的過(guò)程中逐漸提升語(yǔ)感，后期在初中階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)也會(huì)更加容易。課本中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀不同類(lèi)別的讀物。不同題材的文學(xué)作品能為學(xué)生帶來(lái)不同的朗讀效果。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中能積累很多字詞，還會(huì)掌握更多好詞好句，并且能了解更多描寫(xiě)人物和景物的方式，這對(duì)于學(xué)生后期寫(xiě)作能力的提升也是有很大幫助的。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)朗讀教學(xué)時(shí)，大部分教師主要采用集體朗讀的方式，在這種朗讀方式下，學(xué)生只是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，在朗讀過(guò)程中缺乏情感，所以學(xué)生很難對(duì)這樣的朗讀方式產(chǎn)生興趣。在朗讀學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生并沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以至于學(xué)生在朗讀教學(xué)中缺乏積極性和主動(dòng)性。在近些年的教育改革過(guò)程中，教師也在不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，為了幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)形成更深層次的理解，教師會(huì)借助多媒體設(shè)備為學(xué)生提供和生活相關(guān)的各類(lèi)視頻素材，將學(xué)生帶入到具體的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生會(huì)更愿意積極主動(dòng)地參與到朗讀教學(xué)當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)《升國(guó)旗》這篇課文時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放天安門(mén)廣場(chǎng)莊嚴(yán)又神圣的升旗視頻。這篇課文是一篇兒歌，短短的幾句話(huà)就能讓學(xué)生對(duì)升旗形成一定的了解，同時(shí)也能了解升旗的基本禮儀。兒歌短小精悍，短短的幾句話(huà)中有敘述、有抒情，傳達(dá)了國(guó)旗的相關(guān)知識(shí)，體現(xiàn)了升旗的莊重，充分表達(dá)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，這篇課文描寫(xiě)了小學(xué)生參加升國(guó)旗儀式的情景，表達(dá)了他們尊敬國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

5.實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)的多樣化

教師在開(kāi)展朗讀教學(xué)工作的過(guò)程中，要采用多樣化的教學(xué)方式，才能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，教師要不斷對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，才能打破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，幫助學(xué)生掌握更多朗讀的技巧和方法，學(xué)生才會(huì)逐漸對(duì)朗讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的教學(xué)課件，也可以為學(xué)生播放音樂(lè)視頻等，充分將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中就能更好地學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放黃山的視頻，讓學(xué)生感受黃山上石頭的不同形態(tài)，感受黃山的巍峨聳立，在音樂(lè)的影響下，學(xué)生們閉上眼睛去感受自己身臨黃山的感覺(jué)，如果此時(shí)此刻就站在黃山腳下，是否也能看到同樣美麗的景色。以這樣的方式來(lái)欣賞課文內(nèi)容學(xué)生才不會(huì)感到枯燥。低年級(jí)的學(xué)生適合這種鮮活有趣的教學(xué)方式，能有效幫助學(xué)生提升朗讀水平。

6.注重朗讀評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量和效果提升的關(guān)鍵，教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性。在以往開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生朗讀的情況只是輕描淡寫(xiě)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生提升朗讀的自信心，也不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。首先，從教師角度就要意識(shí)到朗讀評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生朗讀能力水平提升的重要性，其次，要認(rèn)真了解學(xué)生在朗讀過(guò)程中所存在的問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生朗讀過(guò)程中表現(xiàn)比較好的地方，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生提升自信心，而對(duì)于學(xué)生存在問(wèn)題的地方，教師要委婉地指出，幫助學(xué)生欣然接受教師所提出的指導(dǎo)方案，及時(shí)對(duì)自身的朗讀狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，久而久之，學(xué)生的朗讀能力水平就會(huì)有所提升。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式能使整個(gè)課堂氛圍更活躍，例如，在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇課文時(shí)，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行角色扮演，每個(gè)小組之間可以進(jìn)行比拼，分別進(jìn)行朗讀，再由其他小組進(jìn)行投票，選出朗讀最好的小組，教師對(duì)于表現(xiàn)最好的小組要給予獎(jiǎng)勵(lì)，這有助于低年級(jí)學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣。

綜上所述，低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的過(guò)程中，首先要掌握大量的詞匯，其次，教師要善于對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行調(diào)整，再次，所要選擇的朗讀文本要適合低年級(jí)的學(xué)生，最后，借助多樣化的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，才能有助于低年級(jí)學(xué)生提升朗讀能力水平。朗讀能力水平的提升是學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，能幫助低年級(jí)的學(xué)生更好地理解文章主旨，也能不斷豐富低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力都能在此基礎(chǔ)上有所突破。

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