摘 要：小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)深入研讀新《課標(biāo)》，全面理解教材內(nèi)容，針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的特性進(jìn)行精準(zhǔn)分析。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，課前任務(wù)旨在點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，為即將展開(kāi)的課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)；課中任務(wù)需引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深層次學(xué)習(xí)，著重鍛煉他們的思辨能力和問(wèn)題解決技能；課后任務(wù)則聚焦于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，通過(guò)鞏固和深化課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能培育他們的批判性思維、創(chuàng)新能力及合作精神等核心素質(zhì)，此種方法凸顯學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展及教育教學(xué)質(zhì)量的提升具有顯著推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.20.049

道德與法治教育是小學(xué)階段不可或缺的教育，對(duì)于學(xué)生的道德觀念形成和法律意識(shí)培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，為提升教學(xué)效果，教師需不斷探索并應(yīng)用新的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)以其獨(dú)特的創(chuàng)新性和實(shí)效性，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。期望通過(guò)這種教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。這一過(guò)程中，教師的作用舉足輕重，他們既是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生探索世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)的引路人，本文深入剖析任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用策略，旨在為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提供有價(jià)值的參考與指導(dǎo)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法概念解讀

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種前沿的教學(xué)方法，其核心理念在于精細(xì)化分解整體教學(xué)任務(wù)，將其劃分為若干個(gè)子任務(wù)，每一子任務(wù)均設(shè)定清晰的目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，在此框架下，學(xué)生聚焦于一個(gè)中心任務(wù)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，充分利用各類學(xué)習(xí)資源，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作的交融，力求高效完成任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，須結(jié)合學(xué)科特性和學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建貼合教學(xué)需求的任務(wù)環(huán)境。該方法能夠凸顯學(xué)生的主體地位和實(shí)踐能力，旨在使學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行中積累知識(shí)，提升其問(wèn)題解決能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的完美結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教學(xué)方法的革新，更是以學(xué)生為中心教育理念的生動(dòng)體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。

二、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的意義

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)模式中，教師的角色發(fā)生了顯著的轉(zhuǎn)變，不再是單純向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是變成學(xué)生學(xué)習(xí)旅程中的向?qū)c助手，這一轉(zhuǎn)變賦予教師新的使命：根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和具體內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)既具有挑戰(zhàn)性又符合他們認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)像磁石一樣吸引著學(xué)生，點(diǎn)燃了他們的好奇心與求知欲。這種教學(xué)模式的深遠(yuǎn)意義在于提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更在于它在潛移默化中塑造了學(xué)生的問(wèn)題解決能力，當(dāng)學(xué)生面對(duì)這些精心設(shè)計(jì)的任務(wù)時(shí)，需要主動(dòng)出擊，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立思考并與團(tuán)隊(duì)成員緊密合作，共同尋找問(wèn)題的解決方案。這一過(guò)程中，學(xué)生嘗到了成功的喜悅，學(xué)會(huì)了如何在困境中堅(jiān)持不懈，如何進(jìn)行有效的探索。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面發(fā)揮了不可忽視的作用，執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生需要自主規(guī)劃和管理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自我管理的學(xué)習(xí)模式有助于他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力，這些習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治這一學(xué)科有著重要的作用，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”所帶來(lái)的積極影響遠(yuǎn)不止于此，還在無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，需要運(yùn)用道德與法治的專業(yè)知識(shí)，還需充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維、批判性思考以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，跨學(xué)科的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有不可估量的深遠(yuǎn)影響。

三、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的現(xiàn)狀

教師設(shè)計(jì)的道德與法治學(xué)習(xí)任務(wù)難度較低，案例講解也顯得乏味，這種情況未能有效激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲以及探索欲，反而增加了他們理解和掌握新知識(shí)的難度，當(dāng)學(xué)生面對(duì)更為復(fù)雜、深入的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可能感到力不從心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)道德與法治學(xué)科的興趣逐漸減弱。

盡管任務(wù)驅(qū)動(dòng)法倡導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，但由于教師在課后的引導(dǎo)和反饋不足，學(xué)生往往只能憑借自身有限的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然難以達(dá)到預(yù)期，對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用也僅停留在淺顯的層面。

分組討論作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其實(shí)際效果卻不盡如人意，由于缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)和及時(shí)糾偏，學(xué)生在討論過(guò)程中可能會(huì)偏離主題，甚至產(chǎn)生誤解，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可能導(dǎo)致他們對(duì)后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。

四、有效開(kāi)展小學(xué)道德與法治任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的路徑

1.清晰地布置任務(wù)

小學(xué)道德與法治課程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施至關(guān)重要，布置任務(wù)則是該模式的核心環(huán)節(jié)，任務(wù)的合理布置為課堂活動(dòng)的展開(kāi)提供了清晰的方向，更能幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)，提升課堂學(xué)習(xí)效果。鑒于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須采用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言，確保學(xué)生能夠輕松理解任務(wù)要求，任務(wù)的內(nèi)容應(yīng)與教材大綱緊密相連，保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能切實(shí)提高道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量。

以“感受生活中的法律”這一課程教學(xué)為例，其教學(xué)目的不僅在于傳授法律知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓他們了解違法的嚴(yán)重后果，并學(xué)會(huì)區(qū)分法律與道德的不同，為達(dá)成這些目標(biāo)，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)需特別強(qiáng)調(diào)生活實(shí)例與理論知識(shí)的結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)法律的理解。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以向?qū)W生展示一系列貼近生活的場(chǎng)景，如乘坐公共交通、就醫(yī)等，這些場(chǎng)景都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的，因此能夠迅速引發(fā)他們的關(guān)注與思考。在此基礎(chǔ)上，教師明確提出兩項(xiàng)探究任務(wù)，其一，學(xué)生需要判斷這些生活場(chǎng)景是否涉及法律問(wèn)題，嘗試列舉相關(guān)法律條款，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律在生活中的無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其二，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與理解，談一談學(xué)生對(duì)法律的個(gè)人看法，這一任務(wù)則更注重學(xué)生的主觀思考與表達(dá)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)與法治精神。

這兩項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)既具有明確性，又富有挑戰(zhàn)性，能夠幫助學(xué)生快速把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向。通過(guò)將法律知識(shí)融入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，不僅降低了法律知識(shí)的抽象性，還使學(xué)生在探究過(guò)程中更加投入和積極。更重要的是，這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生建立起法律知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷加深對(duì)法律的理解。

在布置任務(wù)時(shí)，筆者始終注重任務(wù)的清晰性和針對(duì)性，以確保每位學(xué)生都能準(zhǔn)確理解任務(wù)要求，并積極投入到學(xué)習(xí)中。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握法律知識(shí)，更能培養(yǎng)他們的法律素養(yǎng)和法治觀念，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在未來(lái)的教學(xué)中，將繼續(xù)探索和完善這種教學(xué)模式，以期為學(xué)生的法治教育提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和服務(wù)。

2.跟蹤任務(wù)的實(shí)施

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是生本教育理念下的一種重要教學(xué)策略，以學(xué)生為中心，通過(guò)設(shè)定明確的任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與深入探究。在道德與法治課程中，運(yùn)用這種教學(xué)模式能夠顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)法律知識(shí)的理解運(yùn)用能力。由于小學(xué)生的自主探究以及自我控制能力有限，教師在實(shí)施過(guò)程中需積極介入，確保任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的有效性。

實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師不能僅停留在任務(wù)布置階段，而是要積極參與到學(xué)生的探究過(guò)程中，通過(guò)細(xì)心觀察學(xué)生的探究進(jìn)程，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，避免偏離主題或陷入無(wú)效探究的困境。

以“感受生活中的法律”這一課題為例，教師在布置了相關(guān)探究任務(wù)后，積極參與到學(xué)生的小組討論中，通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的討論內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確把握他們的思路、觀點(diǎn)和困惑所在，在此基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)生在討論中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，幫助學(xué)生澄清概念、梳理思路，深入理解法律知識(shí)。同時(shí)注重記錄學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題與難點(diǎn)，這些寶貴的反饋信息成為教師調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。在后續(xù)課堂教學(xué)中更加精準(zhǔn)地針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講解與訓(xùn)練，能夠提高課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。

深入學(xué)生群體、觀察他們的探究過(guò)程能夠讓教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性差異，為教師因材施教、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)提供有力支持，通過(guò)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生量身定制更合適的學(xué)習(xí)任務(wù)與指導(dǎo)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.把控任務(wù)的展示

任務(wù)展示環(huán)節(jié)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中具有舉足輕重的地位，不僅是學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，更是教師了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、提供精準(zhǔn)指導(dǎo)的窗口，為貫徹落實(shí)生活化教學(xué)理念，教師需要運(yùn)用多元化的展示方式，如圖畫、辯論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的表達(dá)能力與思辨能力。

以“學(xué)會(huì)寬容”這一主題為例，為使學(xué)生深刻領(lǐng)悟?qū)捜莸膬?nèi)涵，教師經(jīng)過(guò)深思熟慮，設(shè)計(jì)出一系列富有啟發(fā)性的任務(wù)和活動(dòng)，首先啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡述對(duì)寬容的理解，這樣既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能幫助教師了解學(xué)生的基本情況，通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組合作探討，學(xué)生對(duì)寬容的概念有了初步的感性認(rèn)知。為進(jìn)一步了解學(xué)生的思考深度和任務(wù)完成情況，教師可呈現(xiàn)兩個(gè)貼近學(xué)生生活的情景，情景一再現(xiàn)了大課間時(shí)，同學(xué)們?cè)诮淌疫^(guò)道中的一幕，一位同學(xué)在打鬧中不慎將他人的水杯碰落在地；情景二描繪了一對(duì)好朋友在學(xué)業(yè)上的抉擇，一方希望幫助好友隱瞞作業(yè)未完成的事實(shí)，另一方則陷入道德的兩難境地。這兩個(gè)情景的設(shè)計(jì)緊扣學(xué)生生活實(shí)際，旨在讓學(xué)生通過(guò)具體案例來(lái)深刻體會(huì)寬容在日常生活中的重要意義。

展示情景后，教師精心組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們暢所欲言，共同探討寬容的真正內(nèi)涵，學(xué)生在激烈的討論中相互啟發(fā)，不斷深化對(duì)寬容的理解，隨后邀請(qǐng)幾個(gè)小組的代表上臺(tái)展示他們的討論成果，學(xué)生的回答充滿深刻的見(jiàn)解與獨(dú)到的思考，大多數(shù)學(xué)生能夠明確表達(dá)寬容的態(tài)度與選擇。

基于學(xué)生的精彩表現(xiàn)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入探究寬容的本質(zhì)及其所包含的要素，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材與情景內(nèi)容自主總結(jié)，讓學(xué)生在思考以及總結(jié)的過(guò)程中不斷加深對(duì)寬容的理解，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行恰到好處的補(bǔ)充和提煉，確保學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握寬容的概念與內(nèi)涵。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于充分尊重了學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生探究道德與法治知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探討，深刻理解了所學(xué)知識(shí)，還積累了寶貴的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)將為他們今后在生活中自主踐行道德行為、深刻體驗(yàn)寬容的力量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.規(guī)范任務(wù)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中占據(jù)著舉足輕重的地位，是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，道德與法治課堂上，教師需要精心組織和實(shí)施評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)和導(dǎo)向的多元功能。通過(guò)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，教師能夠全面而客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和課堂表現(xiàn)。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式下，學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，他們通過(guò)完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來(lái)主動(dòng)探索和建構(gòu)知識(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)中必須以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、采用的方法、展現(xiàn)的情感態(tài)度，以及最終的學(xué)習(xí)成果，為更有效地實(shí)施評(píng)價(jià)，教師在道德與法治的教學(xué)中，創(chuàng)新性結(jié)合學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種方式。教師始終重視并細(xì)致觀察學(xué)生在小組合作討論中的具體表現(xiàn)，通過(guò)深入觀察，精確地把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與面臨的問(wèn)題，小組討論結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生生互評(píng)，相互評(píng)價(jià)討論中的貢獻(xiàn)，如是否積極參與討論、是否提出了富有洞察力的觀點(diǎn)等，同伴間的評(píng)價(jià)方式能夠幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我，有效促進(jìn)學(xué)生之間的深度交流與合作。

當(dāng)課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師會(huì)根據(jù)之前的觀察，對(duì)各小組的討論成果以及討論過(guò)程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生在討論中展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與取得的進(jìn)步，明確指出他們?cè)谟懻摲椒ɑ驕贤记缮系牟蛔悖峁┣袑?shí)可行的改進(jìn)建議。教師還要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后進(jìn)行深入反思，梳理本節(jié)課的收獲與不足，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。通過(guò)這樣的綜合評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力也更加強(qiáng)勁?？陀^、公正地評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、提升自主學(xué)習(xí)能力具有深遠(yuǎn)的影響。

總之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)依托學(xué)科特性與教學(xué)需求，巧妙運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教師要緊密結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情和教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的任務(wù)進(jìn)度。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示任務(wù)成果，對(duì)他們的完成情況給予恰如其分的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)探究能力，從而提升學(xué)習(xí)效果，此教學(xué)模式以學(xué)生為中心，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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