摘" 要：文章聚焦于“大思政”教育背景下廣西農(nóng)村電商人才培養(yǎng)問(wèn)題，針對(duì)廣西地區(qū)農(nóng)村電商在結(jié)構(gòu)不完備、供應(yīng)鏈短缺、人力流動(dòng)性大、教育培養(yǎng)不足以及供需不均等方面的挑戰(zhàn)，基于現(xiàn)代電子商務(wù)發(fā)展理論與思政教育相結(jié)合的理念，探討如何有效開(kāi)展高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，從而提高農(nóng)村電商人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。文章探討了高校思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，以及如何有效將這一教學(xué)模式應(yīng)用于培養(yǎng)具備地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才，具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。通過(guò)深入研究廣西農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略，文章期望為培養(yǎng)具備深厚農(nóng)業(yè)知識(shí)和愛(ài)農(nóng)情懷的新型人才貢獻(xiàn)力量，從而促進(jìn)廣西地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮、社會(huì)的進(jìn)步，并為全面實(shí)現(xiàn)廣西農(nóng)村電商的繁榮及地區(qū)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作出重要貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：思政教育；農(nóng)村電商；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G46" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）30-0161-04

基金項(xiàng)目：國(guó)家自科地區(qū)基金項(xiàng)目“社會(huì)網(wǎng)絡(luò)嵌入視域下電商扶貧多元主體協(xié)同治理模式及優(yōu)化路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：72064008）；廣西科技計(jì)劃項(xiàng)目 “社會(huì)網(wǎng)絡(luò)嵌入視域下廣西農(nóng)村電商扶貧模式的演化機(jī)理與效應(yīng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020GXNSFAA 159166）。

作者簡(jiǎn)介：羅薇（1978—），女，博士，桂林理工大學(xué)商學(xué)院教授，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)；盧桂盛（1994—），男，碩士，桂林理工大學(xué)商學(xué)院，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)；鄧敏慧（1979—），女，博士，桂林理工大學(xué)商學(xué)院副教授，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)。

一、研究背景和意義

2022年7月25日，教育部印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，明確了“大思政課”建設(shè)的總體要求、具體做法，為辦好社會(huì)主義特色的思政課、為思政課教師上好思政課作出整體部署。其中強(qiáng)調(diào)，高校要緊扣思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和要求，組織開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。［1］因此，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)形式創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)思政課的高效化是“大思政課”背景下提升思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要抓手?！按笏颊n”是一種全面整合思想政治教育的理念，不僅局限于課堂教學(xué)，還延伸至學(xué)生的日常生活，旨在通過(guò)各種渠道和方式培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。在“大思政課”的背景下，高校被要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，不斷增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、互動(dòng)性和時(shí)代性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育，以提升其綜合素質(zhì)。

廣西是一個(gè)具有豐富農(nóng)業(yè)資源的地區(qū)，農(nóng)村電商在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興方面具有巨大潛力。廣西農(nóng)村電商作為鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵途徑，對(duì)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和擴(kuò)大特色農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)至關(guān)重要。目前廣西農(nóng)村電商發(fā)展面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一、人才短缺、自主創(chuàng)新力不足等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了廣西農(nóng)村電商的發(fā)展速度和質(zhì)量。此外，當(dāng)前廣西農(nóng)村電商人才培養(yǎng)模式面臨多項(xiàng)挑戰(zhàn)，其中的主要問(wèn)題是如何將電子商務(wù)課程與廣西地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需求相結(jié)合，以更好地培養(yǎng)符合地方農(nóng)村電商發(fā)展需求的復(fù)合型人才。［2］此外，“大思政”教育背景對(duì)高等教育提出新要求，高校需要?jiǎng)?chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)形式，從課堂教學(xué)、校園文化、家庭教育、社會(huì)實(shí)踐等多維度深入挖掘?qū)嵺`教學(xué)的時(shí)代性和創(chuàng)新性，以此提升學(xué)生的整體素質(zhì)。廣西作為農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村電商的發(fā)展對(duì)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤為關(guān)鍵，但是由于大城市的綜合吸引力強(qiáng)，廣西地區(qū)的畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿偏低，這導(dǎo)致了農(nóng)村電商領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的供給不足。因此，高校在培養(yǎng)農(nóng)村電商人才時(shí)，需要破解“招不來(lái)”“下不去”“留不住”“用不好”的人才困境，這需要高校在培養(yǎng)策略上做出創(chuàng)新，并突破現(xiàn)有的政策障礙和工作機(jī)制，培養(yǎng)既懂得農(nóng)業(yè)特色、又具備電商能力的新型人才。

綜上所述，廣西農(nóng)村電商人才培養(yǎng)需要一個(gè)多方位的改進(jìn)策略，不僅要結(jié)合地方特色和經(jīng)濟(jì)需求來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，還要促進(jìn)思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合，要推動(dòng)思政課教學(xué)形式不斷創(chuàng)新，在更具價(jià)值性、時(shí)代性、創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境中打造高質(zhì)量思政課，真正實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。本研究旨在探討在“大思政”教育背景下，廣西農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)策略，以期為廣西農(nóng)村電商的發(fā)展提供有益借鑒和支持。

二、廣西農(nóng)村電商人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

廣西擁有豐富的農(nóng)產(chǎn)品資源，受地理環(huán)境和交通條件的限制，許多優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品并未得到有效的市場(chǎng)推廣。電子商務(wù)作為一種新型的商業(yè)模式，為廣西農(nóng)產(chǎn)品的銷(xiāo)售提供了新的路徑。電子商務(wù)課程思政作為一種融合思政教育與專(zhuān)業(yè)技能教育的創(chuàng)新教育模式，對(duì)于培養(yǎng)具備電子商務(wù)技能及社會(huì)責(zé)任感的人才具有重要意義。目前，廣西農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展已經(jīng)取得一些成效，如網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售的農(nóng)產(chǎn)品交易額不斷攀升，農(nóng)民收入也因此增加。盡管廣西農(nóng)村電商有著巨大的市場(chǎng)潛力，但仍然面臨著許多問(wèn)題。首先，電商人才的短缺限制了其發(fā)展速度和效率；其次，許多農(nóng)產(chǎn)品缺乏有效的品牌建設(shè)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略，難以打入更廣闊的市場(chǎng)；最后，電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用水平總體不高，如在物流配送、支付安全和數(shù)據(jù)分析等關(guān)鍵環(huán)節(jié)還需進(jìn)一步的提升和優(yōu)化。

廣西農(nóng)村電商人才發(fā)展的問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)具體方面。

（一）人才結(jié)構(gòu)不合理

電子商務(wù)涉及多學(xué)科領(lǐng)域，如產(chǎn)品選品、平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)推廣、物流配送等，這些都需要具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。然而，由于教育條件影響，廣西農(nóng)村電商從業(yè)者受教育程度相對(duì)較低，以初中、高中和技校畢業(yè)生居多，在電商領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力相對(duì)較弱，難以應(yīng)對(duì)電商行業(yè)不斷變化的市場(chǎng)環(huán)境。他們普遍缺乏系統(tǒng)的電子商務(wù)教育和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在電商運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)推廣、數(shù)據(jù)分析等方面的技能相對(duì)較弱，這對(duì)農(nóng)村電商企業(yè)產(chǎn)生了較大的運(yùn)營(yíng)和推廣阻礙。創(chuàng)新能力方面，受教育背景和專(zhuān)業(yè)技能不足的影響，電商從業(yè)者在創(chuàng)新上顯得力不從心。

（二）實(shí)用型人才短缺

農(nóng)村電商面臨的人才短缺問(wèn)題有多方面體現(xiàn)。首先，當(dāng)前的課程設(shè)置與市場(chǎng)需求存在嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致許多大學(xué)生雖然掌握了豐富的理論知識(shí)，但在真正進(jìn)入社會(huì)后卻發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)往往無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題。其次，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件和電商行業(yè)發(fā)展情況的不平衡，大部分電商專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生選擇在城市工作，農(nóng)村地區(qū)的電商人才供應(yīng)進(jìn)一步減少。另外，廣西農(nóng)村地區(qū)的本土電商人才嚴(yán)重短缺，尤其是那些既具備電子商務(wù)技能，又熟悉本地農(nóng)產(chǎn)品特性和優(yōu)勢(shì)的實(shí)用型人才更是鳳毛麟角。這導(dǎo)致許多優(yōu)良的農(nóng)產(chǎn)品沒(méi)有得到有效推廣和銷(xiāo)售，也無(wú)法有效應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，從而影響了市場(chǎng)份額和發(fā)展速度。

（三）人才流失和供需失衡

廣西農(nóng)村電商行業(yè)正面臨人才流失和人才供需失衡的雙重挑戰(zhàn)。在人才流失方面，雖然農(nóng)村電商領(lǐng)域急需專(zhuān)業(yè)人才，但因?yàn)樾劫Y待遇、職業(yè)發(fā)展空間以及工作環(huán)境等方面的差距，導(dǎo)致一些有能力的電商人才轉(zhuǎn)向城市尋求更好的機(jī)會(huì)。此外，農(nóng)村電商行業(yè)相對(duì)新興，穩(wěn)定性不足，且企業(yè)規(guī)模較小，難以為員工提供長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展空間，這進(jìn)一步加劇了人才的外流問(wèn)題。在人才供需失衡方面，廣西農(nóng)村地區(qū)由于教育資源有限以及基礎(chǔ)設(shè)施不足，難以培養(yǎng)出足夠的本土電商人才來(lái)滿(mǎn)足快速增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求。加之地理位置偏遠(yuǎn)和生活便利性不足，使得即便是本地培養(yǎng)出的人才，也很難留在農(nóng)村發(fā)展。

（四）教育培訓(xùn)不足

農(nóng)村電商行業(yè)面臨的教育與培訓(xùn)不足問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先， 在知識(shí)方面，當(dāng)前農(nóng)村電商培訓(xùn)項(xiàng)目主要強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，缺乏對(duì)特定電商問(wèn)題的深入研究和探討。高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課程構(gòu)建上仍然遵循傳統(tǒng)模式，導(dǎo)致課程內(nèi)容與農(nóng)村電商的實(shí)際需求脫節(jié)。其次，在能力方面，廣西農(nóng)村電商教育和培訓(xùn)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也偏重理論知識(shí)考核，忽略了對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的能力較弱。最后在素養(yǎng)方面，高職院校在農(nóng)村電商人才培養(yǎng)上的目標(biāo)和規(guī)格過(guò)于單一，過(guò)度借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的電商工作崗位標(biāo)準(zhǔn)，并未針對(duì)廣西農(nóng)村電商發(fā)展的具體需求定制。缺少對(duì)人才的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)和本地農(nóng)產(chǎn)品文化的深入認(rèn)識(shí)，無(wú)法滿(mǎn)足農(nóng)村電商在現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才的多元化需求。

三、“大思政”背景下的電商人才培養(yǎng)思路

（一）德技并修育人策略：打造高素質(zhì)電商技能型人才

在推進(jìn)農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要堅(jiān)決落實(shí)德技兼修的教育方針。首先，要全面強(qiáng)化電商知識(shí)與技術(shù)技能的教育，通過(guò)為學(xué)生安排廣泛的電子商務(wù)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)及工商管理等課程，配以實(shí)際操作和實(shí)踐教學(xué)，如組織學(xué)生實(shí)地考察和參與企業(yè)實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)他們的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)際操作能力。同時(shí)，將電商運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、電子支付等實(shí)際操作知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在實(shí)際工作中能夠有效應(yīng)用。其次，采用在線(xiàn)教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和實(shí)踐技能。在評(píng)估學(xué)生成績(jī)時(shí)，注重實(shí)際操作的考核，如實(shí)施電商項(xiàng)目和運(yùn)營(yíng)電商平臺(tái)的能力，確保學(xué)生能在實(shí)踐中學(xué)以致用。加大線(xiàn)上職業(yè)教育培訓(xùn)的力度，支持農(nóng)村青年和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)技能提升。培養(yǎng)農(nóng)產(chǎn)品直播主播，注重優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和產(chǎn)品的持續(xù)輸出。對(duì)于第一書(shū)記和駐村工作隊(duì)員，可以定期舉辦交流會(huì)和沙龍，集中探討網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)的核心問(wèn)題，分享運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。［3］

（二）高校育巢引鳳策略：孵化農(nóng)村電商專(zhuān)業(yè)人才

在推動(dòng)農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的過(guò)程中，培育和吸引人才至關(guān)重要。高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其在專(zhuān)業(yè)教育方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，結(jié)合政府提供的資源和政策支持，共同營(yíng)造有利于人才成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和職業(yè)氛圍。首先，高校應(yīng)當(dāng)與政府?dāng)y手，設(shè)計(jì)和開(kāi)設(shè)與農(nóng)村電商發(fā)展緊密相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，以在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)能力，并注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。其次，可以通過(guò)與企業(yè)合作，在校內(nèi)外設(shè)立實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，吸引更多農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。［4］政府在這一過(guò)程中可發(fā)揮關(guān)鍵作用，通過(guò)提供稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)貸款等經(jīng)濟(jì)激勵(lì)措施，以及人才住房、子女教育等社會(huì)支持政策，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才的積極性。為了深化人才培養(yǎng)的效果，高?？梢詣?chuàng)新培養(yǎng)模式，如組織學(xué)生參與電商平臺(tái)的農(nóng)產(chǎn)品品牌打造、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策略制定等項(xiàng)目實(shí)踐，提升他們的現(xiàn)實(shí)運(yùn)營(yíng)能力。最后，通過(guò)引入先進(jìn)技術(shù)和技術(shù)培訓(xùn)，提升整個(gè)農(nóng)村電商的運(yùn)營(yíng)效率，確保農(nóng)電融合項(xiàng)目的成功，從而營(yíng)造一個(gè)強(qiáng)大的電商人才孵化環(huán)境，讓農(nóng)村電商領(lǐng)域煥發(fā)新活力，吸引更多優(yōu)秀人才。

（三）產(chǎn)教融合策略：培育農(nóng)村電商領(lǐng)軍人才

深化校企合作模式和搭建產(chǎn)教融合教學(xué)平臺(tái)對(duì)共同培養(yǎng)人才有著重要意義。高校需關(guān)注區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色和農(nóng)村人才需求，將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和崗位需求融入課程設(shè)立和改革中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職場(chǎng)實(shí)際需求的同步更新。通過(guò)校企合作，打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與高校理論知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)化、多維度的教學(xué)體驗(yàn)。在教學(xué)模式上，可實(shí)施“七步”混合式教學(xué)法，通過(guò)案例分析、角色扮演、實(shí)操練習(xí)等豐富的教學(xué)手段，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。人才培養(yǎng)需采取“四元融合、能力遞進(jìn)”的模式，即將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合在一起，形成由淺入深的能力提升路徑。高校與企業(yè)應(yīng)共同搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)，以市場(chǎng)化運(yùn)作方式，吸引更多主體參與，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息互通、成果共贏。實(shí)現(xiàn)校企師資互聘，讓企業(yè)的實(shí)務(wù)專(zhuān)家進(jìn)入課堂，高校教師進(jìn)入企業(yè)，雙向交流提升教學(xué)和實(shí)踐水平。創(chuàng)新人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，采用“過(guò)程評(píng)價(jià)+崗位業(yè)績(jī)”的方法，使評(píng)價(jià)更加貼合電商崗位的實(shí)際需求，激勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）實(shí)踐引領(lǐng)策略：革新農(nóng)村電商教育體系

農(nóng)村電商教育課程體系改革的關(guān)鍵在于課程內(nèi)容的實(shí)踐性增強(qiáng)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、農(nóng)村特色課程建設(shè)、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)配套資源建設(shè)等。首先，教育課程體系改革應(yīng)以農(nóng)村電商實(shí)際需求為導(dǎo)向，引入實(shí)踐性強(qiáng)的課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)有足夠多的實(shí)踐機(jī)會(huì)提升技能。同時(shí)要建立以產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的課程體系，將課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及職業(yè)等級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)融合，優(yōu)化課程內(nèi)容，完善人才培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上，制定與地方特色相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新改革電子商務(wù)教學(xué)課程，不斷提高學(xué)生的農(nóng)村電商實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力，尤其是在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)實(shí)踐等方面有所創(chuàng)新。［5］在此過(guò)程中，要注重專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，結(jié)合本地特色農(nóng)業(yè)等現(xiàn)實(shí)狀況，設(shè)計(jì)電子商務(wù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，要規(guī)劃安排好專(zhuān)業(yè)課程與基礎(chǔ)課程的比例，保持平衡。

（五）思政引領(lǐng)策略：高素質(zhì)人才助農(nóng)村電商振興

通過(guò)思政教育與實(shí)踐教學(xué)融合，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和專(zhuān)業(yè)技能，使之成為既具備電商專(zhuān)業(yè)知識(shí)又擁有正確價(jià)值觀的高素質(zhì)人才。首先，要在農(nóng)村電商相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)中融合思政教育內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，深刻理解服務(wù)農(nóng)村電商的社會(huì)意義和個(gè)人價(jià)值。其次，加強(qiáng)農(nóng)村電商教育領(lǐng)域教師的思政教育培訓(xùn)，使他們?cè)谑谡n中自然而然地傳遞正確的價(jià)值觀和職業(yè)道德觀念。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，激勵(lì)他們將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于農(nóng)村電商實(shí)踐中。此外，還要建設(shè)校內(nèi)外結(jié)合的思政教育與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，如社會(huì)實(shí)踐基地、電商實(shí)訓(xùn)中心等，使學(xué)生在親身體驗(yàn)和實(shí)操中感悟服務(wù)農(nóng)村電商的重要性，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)電商扶貧乃至鄉(xiāng)村振興的重要作用。最后，通過(guò)項(xiàng)目合作、競(jìng)賽活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并激發(fā)他們服務(wù)農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民的熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

“大思政”教育為農(nóng)村電商人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的價(jià)值支持和教育基礎(chǔ)。首先，強(qiáng)化電商人才的培養(yǎng)與教育，在提高技術(shù)能力的同時(shí)，注重培育其社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德，以“大思政”教育為靈魂，著力培養(yǎng)既懂技術(shù)又有情懷的電商人才。其次，通過(guò)政策支持和教育資源的擴(kuò)增，大力吸引和培育專(zhuān)業(yè)人才投身農(nóng)村電商行業(yè)，以“大思政”教育理念為指引，激發(fā)人才對(duì)服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展的熱情與擔(dān)當(dāng)。再次，通過(guò)校企合作，建立產(chǎn)教融合的教育平臺(tái)，不僅能夠緩解人才供需不平衡的問(wèn)題，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化“大思政”教育的理念，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能的復(fù)合型人才。另外，改革農(nóng)村電商相關(guān)教育課程，特別是加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，以“大思政”教育為核心，重構(gòu)課程體系，更好地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，讓學(xué)生深刻掌握農(nóng)村電商運(yùn)營(yíng)的要領(lǐng)。最終，優(yōu)化農(nóng)村電商企業(yè)的工作條件和員工待遇，利用“大思政”教育的價(jià)值觀念，打造一個(gè)正義、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的職場(chǎng)環(huán)境，有助于鄉(xiāng)村留住人才，并激勵(lì)人才為鄉(xiāng)村電商事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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