［摘 要］ 在水資源系統(tǒng)分析教育中，如何通過職業(yè)規(guī)劃來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，闡述了職業(yè)規(guī)劃在水資源系統(tǒng)分析教育中的重要性。通過職業(yè)規(guī)劃理念，培養(yǎng)更具有職業(yè)適應(yīng)性和創(chuàng)新能力的水資源系統(tǒng)分析人才。未來需要加強實踐教學(xué)，完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)制，并不斷探索教育模式的創(chuàng)新，以更好地滿足未來水資源系統(tǒng)分析人才的職業(yè)需求。需要不斷探索教育模式的創(chuàng)新，結(jié)合行業(yè)需求和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，開展針對性的課程設(shè)計和教學(xué)方法創(chuàng)新，滿足水資源系統(tǒng)分析人才的職業(yè)需求。

［關(guān)鍵詞］ 創(chuàng)新精神；水資源系統(tǒng)分析；教學(xué)改革；職業(yè)素養(yǎng)

［基金項目］ 2022年度江蘇省自然科學(xué)基金項目“淮河流域復(fù)合干熱災(zāi)害時變風(fēng)險預(yù)估”（BK20220590）

［作者簡介］ 張更喜（1991—），男，山東德州人，博士，揚州大學(xué)水利科學(xué)與工程學(xué)院講師，主要從事水文學(xué)及水資源研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）23-0029-04 ［收稿日期］ 2023-05-27

引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人口的增加，水資源日益短缺，其有效利用和管理對于維護(hù)人類生存和發(fā)展的基本條件至關(guān)重要［1-3］。而水資源系統(tǒng)分析技術(shù)作為一種綜合評估和管理水資源的重要手段，已經(jīng)在水資源行業(yè)得到廣泛應(yīng)用。其主要目的是通過綜合分析水資源系統(tǒng)的物理、經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境等各個方面的因素，來探究水資源的分配、利用和管理等問題［4-6］?！八Y源系統(tǒng)分析”是一門實踐性很強的課程，通過職業(yè)規(guī)劃，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；同時，該課程的系統(tǒng)性思維對于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)也大有裨益。

然而，當(dāng)前的水資源系統(tǒng)分析教育面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，水資源系統(tǒng)分析涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，包括水文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等，要求學(xué)生具備跨學(xué)科的知識和能力［7-8］。其次，水資源系統(tǒng)分析涉及復(fù)雜的實際問題，需要學(xué)生具備實際操作能力和創(chuàng)新思維。最后，目前的水資源系統(tǒng)分析教育普遍存在職業(yè)規(guī)劃不足和培養(yǎng)方案單一的問題，很難真正滿足學(xué)生的職業(yè)需求和未來發(fā)展。

為了解決這些問題，需要在水資源系統(tǒng)分析教育中加強職業(yè)規(guī)劃和培養(yǎng)方案的設(shè)計。應(yīng)注重學(xué)生的跨學(xué)科綜合素質(zhì)和實際操作能力，鼓勵學(xué)生積極參與實際項目，提高解決實際問題的能力。此外，還應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，應(yīng)對更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，提高解決復(fù)雜問題的能力。通過加強職業(yè)規(guī)劃和培養(yǎng)方案的設(shè)計，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際操作能力，更好地滿足市場需求和解決實際問題的能力，為未來水資源領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。此外，水資源系統(tǒng)分析教育還有一定的研究意義。隨著水資源問題的日益突出，對于水資源系統(tǒng)分析的需求也在不斷增加。因此，對水資源系統(tǒng)分析教育進(jìn)行研究，可以為更好地培養(yǎng)水資源領(lǐng)域人才提供理論和實踐支撐。同時，還可以對水資源系統(tǒng)分析方法和技術(shù)進(jìn)行深入探討和研究，推動水資源領(lǐng)域理論和方法的發(fā)展。在研究方面，可以從以下幾個方面展開：一是探究水資源系統(tǒng)分析的理論和方法，以及其在實際問題中的應(yīng)用；二是研究水資源系統(tǒng)分析教育的現(xiàn)狀和問題，尋找改進(jìn)方法和路徑；三是研究跨學(xué)科綜合素質(zhì)和實際操作能力的培養(yǎng)方法，探索有效的教學(xué)模式和評估方法；四是對水資源系統(tǒng)分析領(lǐng)域的前沿技術(shù)和趨勢進(jìn)行研究，了解其對教育的影響和啟示。

一、職業(yè)規(guī)劃在水資源系統(tǒng)分析教育中的重要性

水資源系統(tǒng)分析是一個具有廣泛應(yīng)用前景的學(xué)科，對于學(xué)生而言，在水資源系統(tǒng)分析學(xué)習(xí)過程中選擇合適的職業(yè)發(fā)展道路和制定合理的職業(yè)規(guī)劃至關(guān)重要。首先，通過職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生可以更好地了解自己的興趣、能力和職業(yè)發(fā)展方向，提高自己的就業(yè)競爭力。職業(yè)規(guī)劃需要在教育教學(xué)過程中進(jìn)行，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識外部環(huán)境，發(fā)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展機(jī)會和挑戰(zhàn)，從而推動教育教學(xué)改革，更好地滿足市場需求。其次，職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心，更好地面對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。職業(yè)規(guī)劃是一個持續(xù)的過程，通過不斷評估和調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，可以探索新的機(jī)會、學(xué)習(xí)新的技能，以便在未來職業(yè)發(fā)展中取得更大進(jìn)步。擁有清晰的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，可以增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，將自己的興趣與技能和市場要求相匹配，可為合適的職業(yè)道路選擇助力?？傊?，職業(yè)規(guī)劃是實現(xiàn)個人職業(yè)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解自己、制定目標(biāo)、做出抉擇，并在學(xué)習(xí)中不斷成長和發(fā)展，向著實現(xiàn)自己的職業(yè)夢想邁進(jìn)。

二、基于職業(yè)規(guī)劃的職業(yè)素養(yǎng)培育

通過職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生可以了解所需的專業(yè)知識和技能，明確自己在學(xué)科、專業(yè)和課程學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)動力。有的學(xué)生職業(yè)目標(biāo)為畢業(yè)后從事工程實踐，進(jìn)入水文施工或設(shè)計單位，則要提高自己的實踐能力。而水資源系統(tǒng)分析恰恰是一個實踐性很強的科目，本課程致力于使用系統(tǒng)分析的方法解決水資源規(guī)劃、設(shè)計、管理等多類問題。因此，學(xué)生需要具備解決實際問題的能力，且要聯(lián)系區(qū)域特點，給出合適的解決方案。例如，西北地區(qū)多干旱缺水，水資源系統(tǒng)分析的一項重要任務(wù)就是利用有限的水資源滿足各部分的用水需求，且達(dá)到最大效益。而南方地區(qū)水資源豐富，防洪排澇則是其重點問題。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要注重理論聯(lián)系實際的原則，學(xué)生通過參與實踐項目、實習(xí)或研究，鍛煉實踐能力和解決問題能力，為將來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。在課堂學(xué)習(xí)中，將水資源系統(tǒng)分析的兩類關(guān)鍵方法——解析法和模擬法學(xué)會吃透，并且跟隨教師項目，將方法應(yīng)用于實踐應(yīng)用中，提高解決具體問題的能力。課本中給出的習(xí)題都是經(jīng)過簡化或根據(jù)需要構(gòu)造出的問題，是為了讓學(xué)生練習(xí)有關(guān)方法，而實際工程問題則要復(fù)雜得多。例如，在水資源配置時，不能只考慮效益最大化，還要考慮各用水部門、用水單位及不同行政區(qū)域的博弈問題。僅根據(jù)課本給出的優(yōu)化模型無法完成此項工作，需要實地調(diào)研，聽取各部門意見，在盡量滿足各部門用水需求的條件下，協(xié)調(diào)各部門之間的用水矛盾。在這個過程中，不僅需要學(xué)生掌握專業(yè)知識，還需要鍛煉學(xué)生的社會交往和溝通能力。在實際工程中，最難解決的有時不是技術(shù)問題，而是用水矛盾突出的問題，如何有效解決此問題是關(guān)鍵。通過職業(yè)規(guī)劃，跟隨項目實踐，為實踐能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地解決現(xiàn)實社會復(fù)雜的水資源問題。

三、基于職業(yè)規(guī)劃的創(chuàng)新精神培育

水資源系統(tǒng)分析教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們具備解決復(fù)雜問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。尤其是有些學(xué)生希望畢業(yè)后繼續(xù)深造，因此需要著重提高自己的理論研究能力。水資源系統(tǒng)分析基于系統(tǒng)論思想，需要從全局角度思考問題，這對于科學(xué)研究至關(guān)重要。從宏觀角度出發(fā)，水資源系統(tǒng)分析的主要內(nèi)容包括：（1）水資源系統(tǒng)的基本輸入；（2）系統(tǒng)的功能；（3）系統(tǒng)的輸出。而這與科學(xué)研究的三個階段也是相契合的，科學(xué)研究過程中，資料收集與整理是前提，方法開發(fā)與運行是核心，結(jié)果輸出與分析是關(guān)鍵。而且隨著氣候變化與人類活動的加劇，水資源系統(tǒng)理論也面臨著諸多挑戰(zhàn)。很多傳統(tǒng)的分析方法受到挑戰(zhàn)，無法適應(yīng)多變的環(huán)境，因此需要開發(fā)新的理論與方法，以解決復(fù)雜的科學(xué)問題。因此，學(xué)生應(yīng)該有一定的自主權(quán)和自由空間，可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。以水資源優(yōu)化配置為例，在講授傳統(tǒng)的線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃和動態(tài)規(guī)劃時，課本中僅講述重點方法，也是基礎(chǔ)方法，但對于科學(xué)創(chuàng)新而言，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)前深度學(xué)習(xí)和人工智能方法是水資源優(yōu)化配置的主流，然而，由于本科教材的滯后性，此類方法的介紹還很少。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會主動學(xué)習(xí)，通過文獻(xiàn)查閱等方法了解當(dāng)下前沿的水資源優(yōu)化配置方法，并且需要學(xué)生主動打破學(xué)科壁壘，向其他學(xué)科學(xué)習(xí)，例如計算數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和生命科學(xué)中先進(jìn)的統(tǒng)計方法，可將其引入水文學(xué)中，提高水資源配置效率和精度。當(dāng)今快速發(fā)展的人工智能技術(shù)對于教師也是一項挑戰(zhàn)，需要教師不斷更新自己的知識庫，不能僅是照本宣科，要緊跟時代發(fā)展形勢，將新理論和新方法引入課堂，調(diào)動學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，這要求教師不僅要學(xué)習(xí)本學(xué)科知識，更要開闊視野，拓展知識面，做到“他山之石，可以攻玉”。

當(dāng)今社會，各學(xué)科之間的邊界愈發(fā)模糊，學(xué)科之間的聯(lián)系愈加緊密，單一學(xué)科的學(xué)習(xí)很難滿足未來多變的社會需求，因此，需要通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。尤其是隨著人工智能的快速發(fā)展，很多傳統(tǒng)的水資源分析方法逐漸被淘汰，學(xué)生需要掌握新的技術(shù)與方法。學(xué)生接受新事物的能力往往強于教師，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。通過職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生在深刻了解職業(yè)訴求的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合自己的興趣愛好，合理安排業(yè)余時間，自主學(xué)習(xí)需要的知識和技能。教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的知識，拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的綜合思考和創(chuàng)新能力。通過基于職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新精神培育，以期為水資源系統(tǒng)分析領(lǐng)域的發(fā)展注入新的活力和創(chuàng)新思維。例如，筆者指導(dǎo)的一個學(xué)生，將經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的廣義自回歸條件異方差（GARCH）模型與水文領(lǐng)域常用的自回歸滑動平均模型（ARMA）相結(jié)合，構(gòu)建了新的徑流預(yù)報方法，明顯提高了日徑流的模擬預(yù)報精度，并且發(fā)表了SCI論文“Water Resources Research”，也拓展了時間序列方法。該同學(xué)通過持續(xù)的研究，又開發(fā)出了波動率模型（SV）和雙變量條件異方差模型（DCC）等多種方法，并且繼續(xù)深造，取得了很好的科研成果。因此，通過與其他學(xué)科的交叉，可以更好地找到創(chuàng)新點，對于自身的成長和本學(xué)科的發(fā)展都有很大益處。

四、水資源系統(tǒng)分析教育與職業(yè)規(guī)劃的案例研究

水資源系統(tǒng)分析教育和職業(yè)規(guī)劃緊密相關(guān)，職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生更好地理解自己的職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)發(fā)展路徑，而水資源系統(tǒng)分析教育則為學(xué)生提供了必要的知識和技能，幫助他們更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。

下面以揚州大學(xué)2018級水文學(xué)專業(yè)學(xué)生小李為例，來說明水資源系統(tǒng)分析教育和職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系。

小李在大學(xué)期間選擇了“水資源系統(tǒng)分析”課程，他對這個領(lǐng)域非常感興趣，并且在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色。在大二的時候，他加入了學(xué)校的水資源研究小組，參與了一項水資源系統(tǒng)分析的研究項目，并獲得了較好的成績，該項目也獲得了多方好評。這次實踐經(jīng)歷讓小李更加了解水資源系統(tǒng)分析領(lǐng)域的發(fā)展和前景，并對自己未來的職業(yè)方向產(chǎn)生了興趣，希望畢業(yè)后從事相關(guān)工作。在大三的時候，小李參加了一次職業(yè)規(guī)劃課程，他通過課程了解了自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展方向，并制定了一份職業(yè)規(guī)劃。他發(fā)現(xiàn)，自己對水資源系統(tǒng)分析領(lǐng)域非常感興趣，并希望將來從事水資源優(yōu)化配置及農(nóng)業(yè)水土資源等相關(guān)工作。在大四的時候，小李著手準(zhǔn)備就業(yè)。他參加了多個水資源系統(tǒng)分析的實習(xí)項目，并取得了一些成果。他還積極參加各種水資源領(lǐng)域的科技競賽和論壇，擴(kuò)展了自己的人脈和知識儲備。在畢業(yè)前，他還成功申請了一份在水利公司的工作，實現(xiàn)了自己的職業(yè)規(guī)劃。工作后小李也經(jīng)常與學(xué)校老師聯(lián)系，遇到問題的時候與專業(yè)課老師探討解決方案。經(jīng)過一年的工作，小李已經(jīng)完全適應(yīng)了工作，并且取得了不錯的成績，對自己的職業(yè)前景充滿了希望。

從小李的案例可以看出，水資源系統(tǒng)分析教育和職業(yè)規(guī)劃是相互關(guān)聯(lián)的。水資源系統(tǒng)分析教育為學(xué)生提供了必要的知識和技能，幫助他們更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。而職業(yè)規(guī)劃則為學(xué)生提供了職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助他們更好地實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。通過職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生可以更加明晰自己的興趣愛好和職業(yè)訴求。

五、結(jié)論和展望

本文以職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ)，探討了在水資源系統(tǒng)分析教育中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的重要性。通過職業(yè)規(guī)劃理念，可以培養(yǎng)出更具有職業(yè)適應(yīng)性和創(chuàng)新能力的水資源系統(tǒng)分析人才。未來我們需要進(jìn)一步完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)制，以幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展。同時，還需要加強實踐教學(xué)，深化與企業(yè)和行業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會，幫助他們更好地掌握職業(yè)技能和知識。此外，我們還需要不斷探索教育模式的創(chuàng)新，結(jié)合行業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展針對性的課程設(shè)計和教學(xué)方法創(chuàng)新，以更好地滿足未來水資源系統(tǒng)分析人才的職業(yè)需求。

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Cultivation of Professional Literacy and Innovative Spirit in Water Resource System Analysis

ZHANG Geng-xi

（College of Hydraulic Science and Engineering， Yangzhou University， Yangzhou

Jiangsu 225009， China）

Abstract： This paper explores how to cultivate students’ professional literacy and innovative spirit through career planning in water resource system analysis education， and illustrates the importance of career planning in water resources system analysis education. By incorporating the concept of career planning， water resources system analysis professionals with greater occupational adaptability and innovation abilities can be developed. In the future， it is necessary to strengthen practical teaching， improve career planning guidance mechanisms， and continuously explore innovative educational models to better meet the professional needs of future water resources system analysis professionals. Additionally， there is a need to continuously explore innovative educational models， integrate industry demands and talent development goals， and engage in targeted curriculum design and teaching method innovations to better meet the professional needs of future water resources system analysis professionals.

Key words： innovative spirit; water resource system analysis; reform in education; professional competence