［摘 要］ 通過大數(shù)據(jù)分析和實(shí)踐研究，對蘇州大學(xué)新能源材料與器件專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入探討。該專業(yè)人才培養(yǎng)以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，平衡專業(yè)知識與實(shí)踐技能。課程體系涵蓋專業(yè)核心課和基礎(chǔ)課，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)。然而，存在實(shí)踐性課程覆蓋面不足和專業(yè)課程不完全滿足學(xué)生需求等局限性。因此，我們將進(jìn)一步拓展實(shí)踐性課程和專業(yè)課程，完善產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與獨(dú)立思考能力，形成高水平的新工科人才培養(yǎng)體系，滿足新能源行業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才多樣化的需求。

［關(guān)鍵詞］ 新能源材料與器件專業(yè)；人才培養(yǎng)；OBE理念；大數(shù)據(jù)分析；實(shí)踐教學(xué)

［基金項(xiàng)目］ 2021年度蘇州大學(xué)校級高等教育教改研究課題“基于OBE理念的新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（蘇州大學(xué)教字〔2021〕224號）；2022年度江蘇省省級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)（省特色專業(yè)）“新能源材料與器件專業(yè)”（江蘇省教育廳蘇教高函〔2022〕10號）；2022年度蘇州大學(xué)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0專業(yè)建設(shè)“新能源材料與器件專業(yè)”（蘇州大學(xué)教字〔2022〕396號）

［作者簡介］ 楊瑞枝（1972—），女，山西晉中人，博士，蘇州大學(xué)能源學(xué)院副院長，教授，主要從事新型儲能材料與器件的基礎(chǔ)和應(yīng)用研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）23-0033-04 ［收稿日期］ 2023-06-12

引言

隨著21世紀(jì)新能源科學(xué)與工程的不斷拓展和深化，對具備深厚理論知識、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的復(fù)合型新能源人才的需求也日益增加［1-2］。因此，研究并實(shí)施有效的新能源材料與器件專業(yè)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略已成為當(dāng)前高等教育界面臨的重要課題［3］。蘇州大學(xué)新能源材料與器件專業(yè)在高層次、復(fù)合型人才的培養(yǎng)上發(fā)揮了重要作用。然而，隨著新能源領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮亩嘣?，我們需要深入分析和理解新能源材料與器件專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)成果，從而更有效地改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)。成果導(dǎo)向教育（Outcome-based Education， OBE）關(guān)注學(xué)習(xí)成果的取得與評估，以成果指導(dǎo)教育，該理念的引入為我們提供了新的解決方向［4-6］。

本研究旨在基于OBE理念和大數(shù)據(jù)分析，探索和實(shí)踐新能源材料與器件專業(yè)的新工科人才培養(yǎng)模式。我們收集全國新能源材料與器件專業(yè)本科畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷、用人單位的需求信息，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析工具，研究蘇州大學(xué)該專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力、社會評價、就業(yè)情況、學(xué)生素質(zhì)等，探討這些因素與社會需求之間的關(guān)系以及與“雙一流”建設(shè)高校畢業(yè)生的對比，為新能源材料與器件專業(yè)的教學(xué)改革提供有力的支持，為該領(lǐng)域的人才培養(yǎng)提供新的視角和思考方向［7-8］。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求對比分析

根據(jù)本校設(shè)定的新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們致力于培養(yǎng)具有嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)作風(fēng)和高創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。目標(biāo)包括能夠系統(tǒng)掌握新能源材料與器件的基本理論和研究方法，具備新能源材料、化學(xué)、物理及相關(guān)器件的基本知識和技術(shù)能力；具有寬廣的知識面、強(qiáng)適應(yīng)能力和高素質(zhì)，在能量存儲與轉(zhuǎn)換等方面具有扎實(shí)的專業(yè)知識和實(shí)驗(yàn)技能；能在新能源科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研發(fā)、教學(xué)及管理工作；能夠緊跟國際研究前沿，并為其在更高層次的深造打下基礎(chǔ)。同時，我們也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和職業(yè)道德。

通過對我校新能源材料與器件專業(yè)畢業(yè)生的素養(yǎng)、通識能力及專業(yè)知識與技能等與社會需求契合程度進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)我校該專業(yè)畢業(yè)生在電源技術(shù)應(yīng)用、材料設(shè)計(jì)與制備、太陽能熱利用等專業(yè)知識和技能，以及責(zé)任感、合作精神、成功欲望、組織管理、溝通表達(dá)及協(xié)調(diào)能力等通識素養(yǎng)上，都與社會需求高度吻合。我校新能源材料與器件專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定合理，且已經(jīng)基本達(dá)成，驗(yàn)證了OBE教學(xué)理念的有效性。

二、新能源材料與器件專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的深度分析與優(yōu)化

新能源材料與器件專業(yè)的課程體系在教學(xué)過程中非常關(guān)鍵。此節(jié)對蘇州大學(xué)專業(yè)課程體系深度分析與優(yōu)化，評估課程關(guān)聯(lián)能力及與“雙一流”高校課程效果對比。首先，評估課程關(guān)聯(lián)能力。課程設(shè)置考慮社會需求和畢業(yè)生必備技能，包括基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育兩部分。培養(yǎng)學(xué)生通識素養(yǎng)和專業(yè)技能，需增強(qiáng)太陽能熱利用技術(shù)、納米材料設(shè)計(jì)制備及應(yīng)用和電源技術(shù)應(yīng)用等能力培養(yǎng)。其次，對比“雙一流”高校課程效果（見表1），新能源材料與器件專業(yè)在數(shù)據(jù)分析、測試儀器操作、納米材料設(shè)計(jì)制備及應(yīng)用、電源和電池技術(shù)應(yīng)用、儲能材料制備技術(shù)應(yīng)用、石墨烯材料應(yīng)用、CAD應(yīng)用等方面表現(xiàn)優(yōu)秀，但太陽能熱利用技術(shù)應(yīng)用需提升。

總結(jié)上述因素，我校新能源材料與器件專業(yè)應(yīng)持續(xù)優(yōu)化課程體系，滿足社會需求，增強(qiáng)學(xué)生競爭力，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，保持專業(yè)領(lǐng)先地位。

三、畢業(yè)生綜合素質(zhì)與競爭力評價

通過深入的數(shù)據(jù)分析，我們可以看到新能源材料與器件專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和競爭力的狀況。表2展示了我校新能源材料與器件畢業(yè)生的專業(yè)知識與技能與“雙一流”建設(shè)高校畢業(yè)生的對比情況。數(shù)據(jù)分析表明，我校新能源材料與器件專業(yè)的畢業(yè)生在很多方面都達(dá)到甚至超過了“雙一流”建設(shè)高校的畢業(yè)生水平，如在納米材料設(shè)計(jì)和制備和應(yīng)用能力、電源和電池技術(shù)應(yīng)用能力等方面，都超過了“雙一流”高校的平均水平。

綜上所述，我校新能源材料與器件專業(yè)的畢業(yè)生在專業(yè)技能和綜合素質(zhì)上具有較強(qiáng)的競爭力，但在新知識接受能力和學(xué)習(xí)能力等方面，仍需加強(qiáng)培養(yǎng)。我們將通過進(jìn)一步優(yōu)化教育策略和提升教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生的素養(yǎng)和競爭力。

四、實(shí)踐效果與成果展示

以大數(shù)據(jù)分析為支撐，對我校新能源材料與器件專業(yè)畢業(yè)生深度追蹤調(diào)查，開展了畢業(yè)生平均工資與綜合競爭力分析。如表3所示，我校新能源材料與器件專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)兩年后的平均月薪為6 291元，高于“雙一流”建設(shè)高校的平均水平（6 065元），上漲了3.73%。而畢業(yè)三年的崗位匹配度為71.79%，雖然低于“雙一流”建設(shè)高校的76.92%，但是考慮到市場因素的影響，這個結(jié)果仍然證明了我校新能源材料與器件專業(yè)的畢業(yè)生在職業(yè)定位上具有較高匹配度。同時，雇主對我校新能源材料與器件專業(yè)畢業(yè)生的整體滿意度達(dá)到了3.94星（滿分5星），也超過了“雙一流”建設(shè)高校的平均水平（3.76星）。

總的來說，我?；贠BE理念的新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)模式取得了顯著的成果。畢業(yè)生在就業(yè)滿意度、工作穩(wěn)定性、薪資水平以及綜合競爭力等各項(xiàng)指標(biāo)上均表現(xiàn)出色，顯示了我?；贠BE理念進(jìn)行人才培養(yǎng)的成功和有效性。

五、討論與展望

（一）結(jié)果與討論

我?；贠BE理念的人才培養(yǎng)模式在許多方面都展現(xiàn)出顯著優(yōu)勢。首先，注重學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)知識與技能、通識能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得畢業(yè)生可以滿足社會多元化需求。其次，重視實(shí)踐，鼓勵學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)施來提升專業(yè)技能，助力畢業(yè)生在走入社會后能迅速適應(yīng)工作。此外，課程體系設(shè)計(jì)合理，注重“課程思政”改革，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提供豐富的選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行個性化選擇。

然而，我們的人才培養(yǎng)模式也存在一些局限性。例如，受資源和條件的限制，一些實(shí)踐性課程可能無法覆蓋所有的新能源領(lǐng)域。此外，鑒于新能源材料與器件專業(yè)本身隨著行業(yè)發(fā)展的不斷前進(jìn)，我校的課程可能無法充分滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對這些局限性，我校計(jì)劃進(jìn)一步拓展實(shí)踐性課程，增加更多專業(yè)領(lǐng)域覆蓋，開發(fā)更多專業(yè)課程，形成高水平的新工科人才培養(yǎng)體系，建成國內(nèi)一流、具有國際影響力的新能源材料與器件專業(yè)，滿足新能源行業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。

（二）對未來新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)的展望

隨著新能源、新材料和新能源汽車領(lǐng)域的快速發(fā)展，人才需求日益多樣，我們需要不斷更新人才培養(yǎng)模式，更注重學(xué)生的創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力。面向未來技術(shù)趨勢，教學(xué)內(nèi)容需持續(xù)更新，以適應(yīng)新能源科學(xué)與工程的新動態(tài)。例如，強(qiáng)化智能電網(wǎng)、新型太陽能電池、能源存儲和氫能技術(shù)等課程和實(shí)踐。新能源材料與器件專業(yè)涉及化學(xué)、物理、工程和環(huán)境科學(xué)等多學(xué)科，因此，需要不斷調(diào)整教育模式，拓展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷發(fā)展的新能源環(huán)境中發(fā)揮作用。進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深化與企業(yè)的合作，完善產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺，建設(shè)開放共享型實(shí)踐教育基地，優(yōu)化產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項(xiàng)目，開展卓越工程師教育培養(yǎng)，確保畢業(yè)生能適應(yīng)新能源行業(yè)的快速發(fā)展。這要求引入更多的項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。能源問題是一個全球性的問題，需要全球科學(xué)家和工程師的合作。我校需要進(jìn)一步提升國際視野，加強(qiáng)國際交流與合作，完善與國際水平對接的課程體系，探索國際化人才培養(yǎng)的路徑。

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Big Data Analysis and Educational Practice for Talent Cultivation Pattern in New Energy Materials and Devices Major： A Case Study of the College of Energy in Soochow University

YANG Rui-zhi

（College of Energy， Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215006， China）

Abstract： An in-depth exploration of the talent cultivation pattern in new energy materials and devices major at Soochow University， based on big data analysis and practical investigation， has been conducted. Guided by the Outcome-Based Education （OBE） philosophy， students’ overall development is emphasized， where a balance between professional knowledge and practical skills is obtained. The curriculum encompasses a range of core professional and basic courses， with a distinct emphasis on interdisciplinary learning. Nonetheless， several areas for improvement have been identified， including insufficient coverage of practical courses and a dearth of specialized courses tailored to fully address the evolving needs of students. To address these issues， this study proposes an expansion of practical and professional courses， an establishment of the industry-education integration practice platform， and an emphasis on nurturing students’ innovative capacities and independent thinking. With these improvements， we aim to establish a high-level New Engineering Talent Cultivation Framework， satisfying the diverse needs of new energy industry towards high-quality talents.

Key words： new energy materials and devices major; talent cultivation pattern; OBE concept; big data analysis; practical teaching