［摘 要］ 勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體，面向職業(yè)素養(yǎng)培育的“勞動(dòng)教育”實(shí)踐課程設(shè)計(jì)有利于深化勞動(dòng)教育價(jià)值，聚焦育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。以廣西醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院為例，對(duì)“勞動(dòng)教育”實(shí)踐課程建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，提出“勞動(dòng)教育”實(shí)踐課要與日常思想政治教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，從完善教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式、注重教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行改革探索，旨在促進(jìn)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育有效融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］ 職業(yè)素養(yǎng)；勞動(dòng)教育；實(shí)踐課程；課程改革

［基金項(xiàng)目］ 2023年度廣西醫(yī)科大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題重點(diǎn)課題“‘五育融合’視域下高校勞動(dòng)教育育人體系建構(gòu)研究”（2023A04）；2023年度廣西醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“‘五育融合’視域下醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)模式研究”（2023JCB12）

［作者簡(jiǎn)介］ 施 承（1985—），女，廣西桂林人，碩士，廣西醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院副教授，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）23-0069-04 ［收稿日期］ 2023-07-16

引言

勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，也是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、良好的勞動(dòng)品質(zhì)、崇高的勞動(dòng)精神、嫻熟的勞動(dòng)技能。理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉是構(gòu)成勞動(dòng)教育的必要內(nèi)容，“勞動(dòng)教育”課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，要注重兩者兼顧，特別要堅(jiān)持以實(shí)踐鍛煉為主，切實(shí)發(fā)揮“勞動(dòng)教育”實(shí)踐課樹德、增智、強(qiáng)體、育美的價(jià)值目標(biāo)。

當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量勞動(dòng)者素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，“勞動(dòng)教育”實(shí)踐課程讓學(xué)生身心參與、動(dòng)手實(shí)踐、接受鍛煉、磨煉意志，對(duì)培育一個(gè)人的職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣等有著重要的作用，也影響著一個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的高度和深度。“勞動(dòng)教育”實(shí)踐課與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的育人理念相融，依托載體交互，價(jià)值目標(biāo)相通。因此，面向職業(yè)素養(yǎng)培育的“勞動(dòng)教育”實(shí)踐課程教學(xué)改革探索有助于提升學(xué)校勞動(dòng)教育育人實(shí)施的效果，解決“勞動(dòng)教育”實(shí)踐課程設(shè)計(jì)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、面向職業(yè)素養(yǎng)的“勞動(dòng)教育”實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的必要性

（一）深化勞動(dòng)教育價(jià)值

勞動(dòng)教育是勞動(dòng)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，不僅強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的實(shí)踐性，更強(qiáng)調(diào)教育的引導(dǎo)性。新時(shí)代的勞動(dòng)教育在傳承勞動(dòng)知識(shí)和技能等理性勞動(dòng)知識(shí)的同時(shí)，要著眼于學(xué)生生活成長(zhǎng)和全面發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為核心，融合勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)知識(shí)與能力、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)習(xí)慣等多維培養(yǎng)目標(biāo)［1］。職業(yè)是以勞動(dòng)為基礎(chǔ)的，勞動(dòng)者的職業(yè)素養(yǎng)直接影響著勞動(dòng)創(chuàng)造的效率，因此將職業(yè)素養(yǎng)培育融入“勞動(dòng)教育”實(shí)踐課的全過(guò)程，在職業(yè)精神涵養(yǎng)上樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，提升職業(yè)能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，對(duì)深化勞動(dòng)教育的價(jià)值有著重要的意義。

（二）聚焦育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

“勞動(dòng)教育”實(shí)踐課承載著學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升和個(gè)體全面發(fā)展的育人目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和職業(yè)理想，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。職業(yè)素養(yǎng)的培育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，如果能將尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、理解勞動(dòng)的勞動(dòng)價(jià)值觀念和勞動(dòng)精神融入專業(yè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，將更有利于學(xué)生明確勞動(dòng)和職業(yè)的內(nèi)在契合性，領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義和價(jià)值，聚焦勞動(dòng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)的積極作用，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀。

（三）促進(jìn)職業(yè)能力發(fā)展

高校人才培養(yǎng)的根本目的就是滿足社會(huì)發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展［2］。由此，學(xué)生的職業(yè)能力水平顯得尤為重要?！皠趧?dòng)教育”實(shí)踐課要與專業(yè)教育相結(jié)合，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的設(shè)計(jì)和安排上都要有利于學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展，這樣才能提高學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性，使學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力，把學(xué)習(xí)成果切實(shí)轉(zhuǎn)變成工作能力，提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。

二、“勞動(dòng)教育”實(shí)踐課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

為了解“勞動(dòng)教育”實(shí)踐課程教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者于2023年11月對(duì)已完成該課程學(xué)習(xí)的廣西醫(yī)科大學(xué)2021級(jí)臨床藥學(xué)專業(yè)和2022級(jí)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收290份，問(wèn)卷有效率約為96.7%，調(diào)查現(xiàn)狀分析如下。

（一）勞動(dòng)意識(shí)淡薄化

調(diào)查顯示，對(duì)于“您認(rèn)為大學(xué)生有必要進(jìn)行專門的勞動(dòng)教育實(shí)踐嗎？”，8.9%表示非常必要，22.2%表示必要，55.5%表示一般必要，13.4%表示不必要或者非常不必要。可見，學(xué)生主觀層面不太愿意參加勞動(dòng)活動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值和意義未能形成正確的理解和認(rèn)知。在訪談中還了解到，學(xué)生對(duì)電子設(shè)備易形成依賴，缺乏主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)，獲得的勞動(dòng)感知和體驗(yàn)也相對(duì)較少，往往只是被動(dòng)或者應(yīng)付性地完成一些勞動(dòng)任務(wù)，有個(gè)別學(xué)生甚至還認(rèn)為勞動(dòng)實(shí)踐是浪費(fèi)時(shí)間。

（二）教學(xué)內(nèi)容淺層化

從藥學(xué)院藥學(xué)類專業(yè)“勞動(dòng)教育”實(shí)踐課程教學(xué)方案中可以看出，目前教學(xué)的內(nèi)容主要圍繞班級(jí)校園清潔除草、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地走訪、社區(qū)志愿服務(wù)、企業(yè)見習(xí)、主題班會(huì)等開展，勞動(dòng)教育活動(dòng)之間缺乏一定的關(guān)聯(lián)性和持續(xù)性，與專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)匹配度較低，對(duì)于完成的效果和質(zhì)量較難保證。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容感覺十分滿意或滿意的占74.8%，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容一般或不滿意的占25.2%?？梢姡瑢W(xué)院開展的“勞動(dòng)教育”實(shí)踐課在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上取得了一定的效果，但在育人的深度上仍有較大的提升空間。

（三）價(jià)值取向功利化

調(diào)查顯示，對(duì)于“您認(rèn)為設(shè)置勞動(dòng)實(shí)踐課對(duì)你有什么意義（多選）？”，認(rèn)為能強(qiáng)身健體的占57.8%，能掌握生活技能的占36.1%，能提高綜合素質(zhì)能力的占45.6%，能讓自己身心愉悅放松的占72.1%，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)更加深刻的占38.9%，能享受勞動(dòng)快樂(lè)的占34.6%，能完成學(xué)分或志愿服務(wù)分的占86.9%，5.6%認(rèn)為沒有任何意義。由此可以看出，學(xué)生開展勞動(dòng)教育實(shí)踐主要是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得學(xué)分，因醫(yī)藥學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，他們更傾向于以最簡(jiǎn)單輕松的形式完成任務(wù)，缺少對(duì)愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、懂勞動(dòng)的價(jià)值觀念理解，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)培育和勞動(dòng)品質(zhì)培育之間出現(xiàn)割裂現(xiàn)象。

（四）理論實(shí)際脫節(jié)化

在調(diào)查中，認(rèn)為“勞動(dòng)教育”實(shí)踐課對(duì)自己非常有收獲或者有收獲的只占42.8%，對(duì)其原因在與學(xué)生的訪談中了解到，“勞動(dòng)教育”理論課和實(shí)踐課分別是由不同學(xué)院和部門的教師講授，在教學(xué)內(nèi)容上兩者結(jié)合不夠緊密。一方面，高校專業(yè)課程中勞動(dòng)教育的元素過(guò)少，高校專業(yè)課程體系和勞動(dòng)教育之間存在割裂現(xiàn)象；另一方面，理論課的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，與專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)提升契合度不高，而實(shí)踐課的形式內(nèi)容較為單一，缺乏思想引領(lǐng)，學(xué)生難以從勞動(dòng)教育中獲得實(shí)際的生活技能和專業(yè)認(rèn)知，從而降低了他們對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的興趣和參與度，導(dǎo)致“有勞動(dòng)無(wú)教育”和“有教育無(wú)勞動(dòng)”的兩難困境［3］。

三、面向職業(yè)素養(yǎng)培育的“勞動(dòng)教育”實(shí)踐課程改革方向

“勞動(dòng)教育”實(shí)踐課程改革方向應(yīng)立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際需求，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重與日常思想政治教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。針對(duì)不同年齡階段學(xué)生，在日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)中突出思想性、社會(huì)性、實(shí)踐性的特征，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

（一）勞動(dòng)實(shí)踐與日常思政教育相結(jié)合

醫(yī)學(xué)類課程中的勞動(dòng)教育元素要大力弘揚(yáng)和踐行以“大醫(yī)精誠(chéng)”為核心的職業(yè)精神，讓熱愛勞動(dòng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的觀念扎根學(xué)生心中［4］。推動(dòng)勞動(dòng)教育實(shí)踐與校園文化融合發(fā)展，通過(guò)弘揚(yáng)勞模精神、講述勞動(dòng)故事、分享勞動(dòng)成果，營(yíng)造崇尚勞動(dòng)的良好校園氛圍；通過(guò)校園清潔美化、宿舍衛(wèi)生評(píng)比、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、個(gè)人物品收納整理、共筑環(huán)境健康等活動(dòng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習(xí)慣；通過(guò)“返家鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、鄉(xiāng)村振興健康行、導(dǎo)醫(yī)導(dǎo)診服務(wù)、校史館講解、青年紅色筑夢(mèng)之旅、“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)等活動(dòng)，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

（二）勞動(dòng)實(shí)踐與專業(yè)教育相結(jié)合

藥學(xué)類課程中蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育元素，在勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容上設(shè)置一些與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，使學(xué)生親歷實(shí)際的職業(yè)勞動(dòng)，注重運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高勞動(dòng)技能和效率，引導(dǎo)學(xué)生思考和動(dòng)手實(shí)踐，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，還能在進(jìn)一步鞏固專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)提升職業(yè)素養(yǎng)，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，為今后職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）勞動(dòng)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，要將勞動(dòng)教育有機(jī)納入專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化勞動(dòng)鍛煉要求，加強(qiáng)高等學(xué)校與行業(yè)骨干企業(yè)、高新企業(yè)、中小微企業(yè)緊密協(xié)同，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革［5］。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代勞動(dòng)實(shí)踐教育的一種重要形式。加強(qiáng)院企合作，深化產(chǎn)教融合，是職業(yè)精神傳承和培育的重要載體。一方面，勞動(dòng)教育實(shí)踐緊跟行業(yè)發(fā)展變化，使人才培養(yǎng)的目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展相結(jié)合；另一方面，通過(guò)企業(yè)名匠、優(yōu)秀校友的講座，激發(fā)學(xué)生自覺樹立勞動(dòng)榜樣，體悟現(xiàn)代企業(yè)中的敬業(yè)、奉獻(xiàn)、專注、創(chuàng)新等職業(yè)精神。

四、面向職業(yè)素養(yǎng)的“勞動(dòng)教育”實(shí)踐課程改革路徑

廣西醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院以職業(yè)素養(yǎng)為框架，從勞動(dòng)教育的本質(zhì)屬性出發(fā)，明確勞動(dòng)教育在職業(yè)素養(yǎng)中應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，完善藥學(xué)類專業(yè)勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，聚焦三大領(lǐng)域設(shè)計(jì)了勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容項(xiàng)目任務(wù)群［6］。

（一）完善教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐性是勞動(dòng)教育的顯著特征，學(xué)生只有在真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)域中動(dòng)手實(shí)踐才能達(dá)到勞動(dòng)教育的目標(biāo)，深化對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)創(chuàng)造力和職業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到知行合一。廣西醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院以培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型高素質(zhì)藥學(xué)人才為目標(biāo)，從知識(shí)、能力、情感、價(jià)值四個(gè)層面完善“勞動(dòng)教育”實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)目標(biāo)上，突出理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與意義，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)創(chuàng)造幸福。在能力目標(biāo)上，積累職業(yè)體驗(yàn)，掌握勞動(dòng)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作精神、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生應(yīng)用勞動(dòng)獲得知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在情感目標(biāo)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的情感，養(yǎng)成主動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣，并自覺弘揚(yáng)勞模精神，用自己的雙手創(chuàng)造美好未來(lái)。在價(jià)值目標(biāo)上，圍繞立德樹人，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和砥礪奮進(jìn)的時(shí)代精神，形成良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

藥學(xué)類專業(yè)“勞動(dòng)教育”實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容注重與思想政治教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，根據(jù)教育目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。在日常生活中的勞動(dòng)內(nèi)容以融合職業(yè)行為和職業(yè)精神為主，比如環(huán)境生態(tài)保護(hù)、中藥資源普查、實(shí)驗(yàn)室物品清潔及整理、宿舍美化、勤工儉學(xué)服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。在生產(chǎn)勞動(dòng)中融合職業(yè)技能，比如中草藥種植養(yǎng)護(hù)、藥食同源藥膳制作、中藥葉脈畫創(chuàng)作、醫(yī)院和藥企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，在實(shí)踐中傳承和弘揚(yáng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，提升職業(yè)技能。在服務(wù)性勞動(dòng)中融合職業(yè)理想和職業(yè)道德，比如用藥知識(shí)科普進(jìn)社區(qū)、中藥資源普查、“三下鄉(xiāng)”健康服務(wù)與調(diào)查、民族醫(yī)藥傳承與筑夢(mèng)之旅等，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，樹立正確的職業(yè)理想，恪守良好的職業(yè)道德。

（三）豐富教學(xué)形式

學(xué)校、社會(huì)、家庭協(xié)同是推進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐的根本渠道和途徑，搭建勞動(dòng)教育實(shí)踐基地對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐課程的實(shí)施尤為關(guān)鍵。在校內(nèi)層面，學(xué)院充分挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、中藥標(biāo)本館、藥物種植園等勞動(dòng)資源，讓學(xué)生在勞動(dòng)中拓展專業(yè)學(xué)習(xí)能力；在社會(huì)層面，可以用學(xué)校附屬醫(yī)院、市級(jí)藥用植物園、各大藥品企業(yè)等實(shí)踐基地，幫助學(xué)生融入社會(huì)勞動(dòng)環(huán)境，推動(dòng)勞動(dòng)教育實(shí)踐主動(dòng)服務(wù)于產(chǎn)教融合，更好地培育學(xué)生的職業(yè)精神。在家庭層面，設(shè)置一些廚藝、收納、研學(xué)、清潔等勞動(dòng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)勞動(dòng)日?；?。此外，本著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師可分小組讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐方案并實(shí)施，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)感悟的交流和分享，從而形成“如何做、為什么這樣做、怎樣才能做得更好”的學(xué)習(xí)和思維方式。

（四）注重教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)院充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋指導(dǎo)作用，健全和完善以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為核心指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，采用形成性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、學(xué)段綜合評(píng)價(jià)等多種方式監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。勞動(dòng)教育實(shí)踐效果不能只是從學(xué)生提交的一份勞動(dòng)作業(yè)或者分享的一次勞動(dòng)學(xué)習(xí)心得進(jìn)行評(píng)定，而應(yīng)當(dāng)是將平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)段綜合評(píng)價(jià)、全程勞動(dòng)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，采用自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、過(guò)程抽查、現(xiàn)狀調(diào)研等多種方式，對(duì)學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)能力、職業(yè)精神、職業(yè)習(xí)慣和品質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，以此發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用。

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Reform and Exploration of the Practical Course of Labor Education Oriented to Vocational Literacy

SHI Cheng

（Pharmaceutical College， Guangxi Medical University， Nanning， Guangxi 530021， China）

Abstract： Labor education is an important carrier for the implementation of the fundamental task of building morality and cultivating talents， and the design of labor education practice courses oriented to the cultivation of vocational literacy is conducive to deepening the value of labor education， focusing on the realization of the goal of human education， and promoting the development of students’ vocational ability. Taking Guangxi Medical University School of Pharmacy as an example， research and analysis of the current situation and problems in the construction of the practical course of Labor Education is carried out， and it is proposed that the practical course of labor education should be combined with daily ideological and political education， professional education， and innovation and entrepreneurship education， and that the course should be reformed and explored in four aspects， namely， perfecting the teaching objectives， optimizing the teaching content， enriching the form of teaching and focusing on the evaluation of teaching， which is aimed at promoting the effective integration of the labor education of the colleges and universities in the new era with vocational literacy education to effectively integrate and improve the quality of talent cultivation.

Key words： vocational literacy; Labor Education; practical course; curriculum reform