一、教材分析

《我們家的男子漢》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的略讀文章。該文講述了一個(gè)小男孩在逐步成長(zhǎng)過(guò)程中變得獨(dú)立自強(qiáng)的故事。通過(guò)這些生動(dòng)的故事，我們不僅能夠感受到生活的豐富多彩，還能窺見(jiàn)孩子們天真爛漫、幽默風(fēng)趣的一面。文章采用了獨(dú)特的小標(biāo)題方式，每個(gè)標(biāo)題都描繪了男孩性格的各個(gè)方面，以展現(xiàn)男孩性格的豐富性。同時(shí)，通過(guò)這些細(xì)膩的描寫(xiě)，我們不僅能感受到小男孩的生活樂(lè)趣，還能窺見(jiàn)他獨(dú)特的視角和對(duì)世界的理解。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)是小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生開(kāi)始從依賴(lài)性較強(qiáng)的兒童向具有獨(dú)立思考能力的青少年過(guò)渡。在學(xué)習(xí)方面，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的學(xué)習(xí)技能，如閱讀和寫(xiě)作等，然而大部分學(xué)生仍然需要大量的練習(xí)和指導(dǎo)來(lái)提升這些技能。在情感方面，四年級(jí)學(xué)生開(kāi)始經(jīng)歷更多的情緒波動(dòng)和挑戰(zhàn)，他們可能會(huì)感到焦慮、沮喪或憤怒，特別是在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和社交困難時(shí)。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的情感需求，提供支持和指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)管理情緒和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.快速瀏覽文章，理解大意，通過(guò)小標(biāo)題迅速把握文章的主旨內(nèi)容。

2.借助故事線(xiàn)索展現(xiàn)人物性格，觀(guān)察“男子漢”逐步展現(xiàn)出成熟、獨(dú)立和冷靜的性格特點(diǎn)。

3.理解作者對(duì)家庭成員的情感，感受作者對(duì)“我們家的男子漢”的深厚喜愛(ài)。

四、教學(xué)流程

▲環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，了解“男子漢”

教師：同學(xué)們，今天我們的課題和“男子漢”有關(guān)。請(qǐng)大家談一談，你們都是如何理解“男子漢”的？

學(xué)生：我覺(jué)得男子漢是頂天立地、英勇無(wú)畏的英雄。

教師：很好，還有其他觀(guān)點(diǎn)嗎？

學(xué)生：我覺(jué)得男子漢也可以是像警察叔叔那樣的人，他們保護(hù)我們，讓我們感到安全。

教師：大家說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，今天早讀我們已經(jīng)熟讀了課文，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，對(duì)于課文中的“男子漢”你們有什么理解呢？

學(xué)生：課文中的“男子漢”指的是作者姐姐的兒子，主要從吃飯、獨(dú)立以及生活小事上體現(xiàn)男子氣概。

教師：同學(xué)們總結(jié)得非常好，現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)“男子漢”的理解進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，深入了解“我們家的男子漢”。

（設(shè)計(jì)意圖：在探討“男子漢”這一概念時(shí)，教師要針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，著重考慮其生活經(jīng)驗(yàn)。為了更好地引發(fā)學(xué)生思考，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人生活經(jīng)歷與課堂內(nèi)容相結(jié)合，鼓勵(lì)他們積極表達(dá)個(gè)人的看法。通過(guò)這種方式，教師能了解學(xué)生對(duì)“男子漢”這一角色的初步認(rèn)知和情感態(tài)度，從而為深入解讀文章內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。）

▲環(huán)節(jié)二：分析標(biāo)題，粗讀“男子漢”

教師：初次閱讀這篇課文時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它的與眾不同？

學(xué)生：這篇課文除了文章題目外還有好幾個(gè)小標(biāo)題，這些小標(biāo)題概括了下面段落的主要內(nèi)容。

教師：非常準(zhǔn)確，大家的觀(guān)察都很細(xì)致，現(xiàn)在請(qǐng)大家思考一下，小標(biāo)題的作用是什么？

學(xué)生：有了小標(biāo)題，文章就不用分層了，我們一眼就能看出來(lái)每一部分寫(xiě)的是什么。

教師小結(jié)：說(shuō)得非常棒，小標(biāo)題在文章中扮演著至關(guān)重要的角色。它們不僅揭示了各個(gè)段落的核心內(nèi)容，還明確了各段落之間的界限，使整篇文章的架構(gòu)變得更加明晰有條理。小標(biāo)題的簡(jiǎn)潔性和一致性是其最顯著的特點(diǎn)，便于讀者迅速捕捉到每個(gè)段落的主題。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，小標(biāo)題極大地提高了文章的可讀性和理解度。

教師：現(xiàn)在讓我們來(lái)做一個(gè)有趣的小游戲，請(qǐng)大家嘗試為每個(gè)部分換個(gè)簡(jiǎn)潔明了的小標(biāo)題，就像作者原本的小標(biāo)題那樣。準(zhǔn)備好了嗎？

學(xué)生：（齊聲）準(zhǔn)備好了！

（學(xué)生思考一分鐘）

學(xué)生1：我覺(jué)得第一部分可以換成“男子漢特性——貪吃的小饞貓”。

教師：非常好，這個(gè)標(biāo)題表達(dá)得更加直截了當(dāng)。第二部分能怎么換呢？

學(xué)生2：第二部分可以換成“自己的事情自己做”。

教師：非常貼切，這個(gè)標(biāo)題很好地概括了第二部分的主題。誰(shuí)能給第三部分換個(gè)小標(biāo)題呢？

學(xué)生3：第三部分的小標(biāo)題可以是“沉著冷靜、勇敢懂事”。

教師：非常好，但是根據(jù)我們的“三要素”來(lái)看，他的回答中是不是缺少了什么呢？

學(xué)生4：他沒(méi)有說(shuō)清楚主人公是誰(shuí)，只需要在他總結(jié)的前面加上“姐姐的孩子”就行了。

教師：非常準(zhǔn)確，加上了主人公才更加清楚。

（設(shè)計(jì)意圖：以人物特點(diǎn)為基礎(chǔ)列出小標(biāo)題是一種新穎的寫(xiě)作方式，在教材中首次出現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生明確意識(shí)到小標(biāo)題的重要作用，讓學(xué)生掌握在寫(xiě)作過(guò)程中有效組織材料的具體方法。）

▲環(huán)節(jié)三：品味細(xì)節(jié)，精讀“男子漢”

（一）示例解讀第一部分的特點(diǎn)

教師：剛才我們了解了文章大概內(nèi)容，接下來(lái)我們就要具體分析文章細(xì)節(jié)了，從第一部分來(lái)看，姐姐的孩子有一個(gè)什么特點(diǎn)？

學(xué)生：（齊聲）貪吃。

教師：那作者是怎么突出他的“貪吃”的呢？讓我們一起來(lái)讀一讀這部分內(nèi)容，將突出貪吃特色的部分標(biāo)注出來(lái)。

（學(xué)生進(jìn)行兩分鐘閱讀）

學(xué)生：我找到了“他吃飯很爽氣”。

教師：他吃飯很爽氣，這說(shuō)明他對(duì)待食物的態(tài)度很積極。還有嗎？

學(xué)生：他吃小籠包子的那一段也能說(shuō)明他的貪吃。

教師：對(duì)，他吃小籠包的描述顯示了他對(duì)美食的渴望。還有其他的嗎？

學(xué)生：老師，他還吃大拇指，還有他想當(dāng)和尚。

教師：理解得很正確。通過(guò)這個(gè)小故事，我們可以看出他對(duì)食物的熱愛(ài)和渴望。這種通過(guò)其他事件來(lái)凸顯性格特點(diǎn)的寫(xiě)作手法很巧妙，讀者在輕松愉快的敘述中感受到了主人公的性格。

教師：接下來(lái)的活動(dòng)需要大家進(jìn)行小組討論了。

（教師PPT出示問(wèn)題）

教師：如果我們把描述主人公貪吃的這段話(huà)寫(xiě)成這樣五個(gè)單獨(dú)的事例可以嗎？怎樣的描寫(xiě)才能突出主人公的特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家進(jìn)行討論，一會(huì)派代表回答上述問(wèn)題。

（學(xué)生討論，教師巡視，小組派代表回答問(wèn)題）

小組1：我們小組覺(jué)得不行。因?yàn)閮H僅列出五個(gè)事例并不能展現(xiàn)出姐姐的孩子對(duì)食物的興趣有多么濃厚。

教師：那應(yīng)該怎么做才能更清楚地描繪出他的性格特點(diǎn)呢？

小組2：就像這部分的描寫(xiě)一樣，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言與動(dòng)作的細(xì)微描寫(xiě)展現(xiàn)人物的性格。比如，“用肉湯拌飯可以嗎？”“那么棒冰可以吃嗎？”，這樣的語(yǔ)言細(xì)節(jié)更能表現(xiàn)出他對(duì)食物濃厚的興趣。

（二）仿照示例解讀第二、三部分

教師：同學(xué)們總結(jié)得太棒了，我們來(lái)回顧一下，剛才是如何學(xué)習(xí)第一部分的？

學(xué)生：先將文中描寫(xiě)主人公性格特點(diǎn)的句子批注出來(lái)，然后詳細(xì)分析怎么體現(xiàn)的。

教師：沒(méi)錯(cuò)，他的性格特點(diǎn)在每一部分的小標(biāo)題中已經(jīng)標(biāo)注出來(lái)了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們組成小組，仿照我們剛才的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)第二、三部分，一會(huì)小組代表告訴老師第二部分是如何凸顯人物性格特征的。

（學(xué)生討論，教師巡視，小組派代表回答問(wèn)題）

小組1：我們小組發(fā)現(xiàn)作者還是通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)了主人公的性格特點(diǎn)。比如，當(dāng)他不讓牽手時(shí)，描述了他的小手“像一條倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著”，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出主人公的“獨(dú)立”。

小組2：我們找到的描述是：“他好久沒(méi)說(shuō)話(huà)，潦草地吃著山楂片?！辟I(mǎi)橘子水時(shí)，他“滿(mǎn)頭大汗地、耐心地等待著”。這些屬于神態(tài)描寫(xiě)，表明了他渴望獨(dú)立的性格。

小組3：我們小組找的是第三部分，這一部分突出的是主人公沉著的特點(diǎn)，我們小組標(biāo)注的是上托兒所與回安徽這兩個(gè)場(chǎng)景。上托兒所時(shí)，他沉默不語(yǔ)，但他一看到其他孩子哭時(shí)，他就哭起來(lái)?；匕不諘r(shí)，他勇敢地抓住窗框，“躥進(jìn)了車(chē)廂”，這些動(dòng)作描寫(xiě)深刻地展現(xiàn)了他的勇敢和沉著。

教師：同學(xué)們太棒了，通過(guò)這些事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們可以清晰地看到主人公的性格特點(diǎn)：他是一個(gè)獨(dú)立、沉著的孩子。這樣的寫(xiě)作手法能夠讓讀者直觀(guān)地感受到主人公的性格，也讓這個(gè)角色形象更加鮮明。

▲環(huán)節(jié)四：圍繞課題，領(lǐng)悟情感真諦

教師：同學(xué)們，我們從課題中能感受到作者的哪些情感呢？

學(xué)生：作者肯定喜歡這個(gè)小男孩，而且“男子漢”還凸顯出作者對(duì)小男孩的贊賞之情。

教師：非常準(zhǔn)確，接下來(lái)，我想請(qǐng)大家再次閱讀課文，找一找有哪些句子能夠體現(xiàn)出作者對(duì)“我們家的男子漢”的喜愛(ài)之情。

學(xué)生1：我找到的是“看著他一點(diǎn)兒……最最奇妙的事情”這句話(huà)中的“奇妙”二字，表達(dá)了作者對(duì)主人公成長(zhǎng)的喜悅和珍視。

學(xué)生2：我找到的是課文結(jié)尾。作者在這里說(shuō)：“這就是我們家的男子漢?！边@句話(huà)表達(dá)了作者對(duì)主人公獨(dú)立、沉著、勇敢性格的贊美，也體現(xiàn)出作者對(duì)小男孩的美好期盼。

教師：回答得太棒了，而且課文結(jié)尾處正好體現(xiàn)了首尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者對(duì)主人公的深厚情感。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)作者在密切關(guān)注小男孩成長(zhǎng)點(diǎn)滴后的感悟和情感。這種深刻的理解與真摯的關(guān)懷，不僅映射出作者對(duì)小男孩的期望，還表達(dá)了對(duì)他未來(lái)成長(zhǎng)的美好愿景和衷心祝福。）

▲環(huán)節(jié)五：仿照課文，抒寫(xiě)成長(zhǎng)故事

教師：在這個(gè)多彩的班級(jí)里，每個(gè)人都有自己的個(gè)性。有些學(xué)生如同溫柔的小公主，有些則是個(gè)聰明能干的女漢子，還有的是獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的男子漢。作為你們的老師，我深深地愛(ài)著你們每一個(gè)人?，F(xiàn)在，我想邀請(qǐng)大家嘗試一下本文作者的這種寫(xiě)作方式，通過(guò)列出小標(biāo)題，向大家展示你最突出的性格特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)：首先，請(qǐng)列出你認(rèn)為最能代表你性格特點(diǎn)的小標(biāo)題，可以包括膽小、勇敢、獨(dú)立、懂事、善良等。接下來(lái)，想想哪些具體的事情可以體現(xiàn)你的這個(gè)特點(diǎn)？

（學(xué)生思考后動(dòng)筆，教師點(diǎn)名找學(xué)生說(shuō)出自己寫(xiě)的內(nèi)容）

學(xué)生：我寫(xiě)的第一個(gè)特點(diǎn)是勤勞的小蜜蜂，第二個(gè)特點(diǎn)是熱心的好少年。具體的事情我寫(xiě)的是在課間幫助同學(xué)整理書(shū)包，或者在放學(xué)后幫助老師整理教室。

……

教師：同學(xué)們的概括能力都很強(qiáng)，示例也能突出自己的特點(diǎn)。不過(guò)我們要注意了，細(xì)節(jié)是展現(xiàn)個(gè)性的關(guān)鍵。在這些小事中，我們還需要用獨(dú)特的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)體現(xiàn)你的性格。

（學(xué)生潤(rùn)色文章，教師讀范文并點(diǎn)評(píng)）

……

教師：希望大家在以后的寫(xiě)作中仔細(xì)思考自己是否做到了以上幾點(diǎn)，讓我們的文章變得更加飽滿(mǎn)。

（作者單位：甘肅省蘭州新區(qū)第十二小學(xué)）

編輯：李琴芳