《找春天》是二年級語文下冊的教學(xué)內(nèi)容，這篇課文內(nèi)容簡單易懂，符合低年段學(xué)生的心理發(fā)展特點，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。本文以《找春天》這一教學(xué)內(nèi)容為例，進行教學(xué)分析，旨在提高學(xué)生的閱讀和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、課前導(dǎo)入，愛春天

師：同學(xué)們知道一年當(dāng)中有哪幾個季節(jié)嗎？

生：春、夏、秋、冬。

師：冬天走了，春天就來到了，冬爺爺隨著春姑娘的到來逐漸消失了，它帶走了冰雪和寒冷，世界萬物開始復(fù)蘇，春天來了！

接下來，教師利用多媒體導(dǎo)入《找春天》的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以視頻或圖片的形式讓學(xué)生感受春的氣息，引導(dǎo)學(xué)生從文字中發(fā)現(xiàn)春天。

二、以學(xué)助教，讀春天

《找春天》課文內(nèi)容中包含雙拼音節(jié)、三拼音節(jié)及對比讀音節(jié)生字，如圖1所示，教師可以給學(xué)生示范，按照生字發(fā)音正確地讀出來，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起讀，要求學(xué)生掌握生字的正確發(fā)音。接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，做到讀準(zhǔn)字音。待學(xué)生掌握后，教師可以設(shè)計找朋友的游戲教學(xué)。教師寫出拼音，讓學(xué)生找出正確的生字。學(xué)生在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)對比字音，對生字留下深刻的印象，為通讀課文做好鋪墊。

另外，教師利用多媒體展示出各種不同的詞組，如圖2、圖3所示，讓學(xué)生讀一讀、說一說，鍛煉學(xué)生的語言組織能力，有助于其閱讀能力的提升。

三、讀文

師：同學(xué)們，接下來開始閱讀課文，看哪位同學(xué)讀得既流利又生動。

學(xué)生投入課文朗讀中。

待學(xué)生熟讀課文后，教師組織學(xué)生進行“開火車”朗讀，每個人讀一自然段，由教師點名或?qū)W生主動參與。完成此教學(xué)環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生講解：通常情況下，可以將讀書分為三種水平，分別是念書、朗讀與朗誦，每種水平讀出來的情感都會有很大的差別，朗誦是最高的讀書水平，因為朗誦既讀得正確流利，又讀出了感情，下面由老師給同學(xué)們讀一讀《找春天》。

師：同學(xué)們覺得老師讀得怎么樣？和你們讀得有什么區(qū)別？

學(xué)生1：您有停頓、有感情。

學(xué)生2：有些聲音強，有些聲音弱。

師：說明你們聽得非常認(rèn)真！如果你們按照老師的朗讀方法去讀，也會讀出感情來。

學(xué)生在教師的鼓勵下，積極投入朗讀活動中。從朗讀第1自然段開始，兩個學(xué)生朗讀后，教師提出意見：雖然這兩個“春天來了”非常清晰，但依然缺少感情色彩，沒有太大區(qū)別，還有誰愿意嘗試感情朗讀？其他學(xué)生繼續(xù)朗讀。

師：第一個“春天來了”是告訴身邊的小朋友春天來了，有些不確定；第二個是確定春天真的來了，要大聲地讀出來。

師：下面我們來讀第2自然段，你來讀！

學(xué)生讀第2自然段。

師：在朗讀過程中，有些詞語的語速有些快，如“脫掉”“沖出”“奔向”，你能說一下讀這些詞語語速快的原因嗎？

生：因為這幾個詞語都需要跑的。

師：哦，原來是這樣，那你能根據(jù)詞語在朗讀上再調(diào)整一下嗎？讀得語氣和詞語相對應(yīng)。

學(xué)生再讀。

師：非常好，這次把“脫掉”“沖出”“奔向”這幾個詞語讀出感情了。

師：第3自然段由女同學(xué)來讀吧！

女生朗讀第3自然段。

師：你能做出害羞的動作嗎？

學(xué)生微微低頭，手不停地搓著衣角，表現(xiàn)出害羞的樣子。

師：你們真棒！在朗讀的時候也要把害羞的樣子讀出來，可以用表情或動作表達出害羞。

學(xué)生再讀。

師：剛才這位同學(xué)讀得非常好，請同學(xué)們一起來讀一讀吧，在朗讀過程中可以做一些躲躲藏藏的害羞動作。

學(xué)生一起朗讀。

師：接下來我們來朗讀最后一段，這段讀起來有些難度，請你來讀。

學(xué)生讀。

師：你是怎么讀的？

生：在家多多練習(xí)。

師：你又是怎么讀的？

生：有感情地讀。

師：這四句話怎么才能有感情地讀，讀出變化？就像唱歌一樣，聲音有高低起伏的變化，這樣就美了，哪里要強、哪里要弱呢？我來給大家讀一下。

師：我是怎么讀的？

生：您是前面兩個連起來，讀的聲音比較大；后面兩個速度慢下來，聲音越來越弱。

師：你聽得很仔細，前面兩個連起來，聲音比較大；后面兩個慢下來，聲音越來越弱，這叫有變化。大家來跟我一起讀。

設(shè)計思路：《找春天》這篇文章的內(nèi)容既簡單明了，又具有優(yōu)雅的文風(fēng)。作者通過描寫春天，表達了自己對春天的喜愛之情，并通過描寫春天，抒發(fā)自己熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。在教學(xué)實踐中，教師以增強學(xué)生的閱讀體驗為主，以不同的形式進行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略散文的魅力和美感。在教學(xué)過程中，教師采用“讀”代替“講”、“讀”代替“悟”的方法，教授學(xué)生閱讀的技巧。

四、思文

師：通過朗讀，同學(xué)們對課文內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了，那么在讀第3自然段的時候，你們有什么疑惑嗎？

生1：為什么把春天比喻成害羞的小姑娘呢？

生2：能把春天比喻成老爺爺、老奶奶嗎？

師：你們更喜歡哪個？

生1：小姑娘會害羞，也很可愛。

師：小姑娘美麗、可愛、活潑。

師：《找春天》中之所以把春天比作小姑娘，因為小姑娘非常可愛、活潑，還能表現(xiàn)出害羞的樣子，與春天剛剛來到時的樣子很相似，這個比方恰到好處。

師：你們覺得把春天比作小伙子合適嗎？

生1：小伙子沒有小姑娘漂亮、可愛。

生2：把春天比作小姑娘是正確的。

師：非常好，把春天比作小姑娘是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

師：找啊找，找到了春天的眉毛，眉毛指的是什么？

生：春天的小草。

師：還可以把小草比作什么？

生1：小草是綠色的，而且非常細，可以把它比作頭發(fā)。

生2：可以比作小手，告訴我們春天來了。

師：非常好！還有別的答案嗎？

生：小草給春天穿上了綠色的衣裳。

師：你的想象力可真豐富呀！把小草比喻成綠綠的衣裳，告訴我們，春天真的來了！

設(shè)計思路：教師指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，根據(jù)課文中心語句引導(dǎo)學(xué)生去思考和想象，如課文中為什么會把春天比喻為害羞的小女孩，為什么不把春天比喻成年輕小伙或是老爺爺？通過分析比較，學(xué)生可以知道春天是個多義詞，并體驗到春季初至?xí)r的美好、可愛以及充滿活力的氛圍。這樣的教學(xué)方式為枯燥乏味的課堂增添了很多樂趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致越來越高，對春天充滿憧憬和向往，想象出春天美麗的畫面，想象一些可以比喻春天的句子。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的想象更加活躍，有的學(xué)生回答，春天像大地的新娘，穿上了翠綠的婚紗，與大地跳起了舞蹈；有的學(xué)生說春天像一位美麗的畫家，描繪出五顏六色的畫卷。學(xué)生的想象力得到了有效激發(fā)。教師指導(dǎo)學(xué)生合理想象，要比喻得恰到好處。最后，教師向?qū)W生展示幾種簡單的句子，鼓勵學(xué)生大膽想象，將句子補充完整：

1.飛翔的燕子嘰嘰喳喳，那是春天的________________________________________________________。

2.公園里的花朵五顏六色，那是春天的________________________________________________________。

3.柳條輕輕拂動著身子，那是春天的________________________________________________________。

在整個教學(xué)過程中，教師非常注重與學(xué)生之間的互動，以問題為核心，引導(dǎo)學(xué)生去思考，并不是一味地向?qū)W生講解知識重點。通過改變教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中的參與度越來越高，逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識，對語言文字的理解和感受更加深刻。

五、寫文

師：同學(xué)們已經(jīng)會思考了，那接下來看一看你們會不會寫呢？請同學(xué)們完成下面的句子。（如圖4所示）

學(xué)生展示答案。

師：老師再給大家看兩首兒童詩。

教師利用多媒體展示《小雪》《春天的雨》《秋天的童話》。

師：我們看了春天的雨、秋天的風(fēng)，那么冬天的雪又該怎么寫呢，同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象，寫一寫。

設(shè)計思路：通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠在短時間內(nèi)寫出很多想象力豐富的句子。經(jīng)過一段模仿寫作的練習(xí)，孫老師接著鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)寫。為了便于學(xué)生理解，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作思路，教師播放學(xué)生熟悉的童詩，如《小雪》《春天的雨》《秋天的童話》等，使學(xué)生在欣賞過程中獲取寫作素材，激發(fā)靈感，根據(jù)自己的理解與想象認(rèn)真創(chuàng)作。

六、教學(xué)反思

本文以《找春天》教學(xué)為例，重點指導(dǎo)學(xué)生分層次朗讀，達到流暢、有感情、有節(jié)奏的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加活躍、想象力更加豐富。閱讀、寫作環(huán)環(huán)相扣，在模仿的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造力，在創(chuàng)作過程中既有模仿的成分又有創(chuàng)新的元素。

（作者單位：甘肅省舟曲縣拱壩鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯：溫雪蓮