“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”是《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的課程改革新要求，也成為廣大中小學(xué)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新難題?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的意義是什么？如何落實(shí)跨學(xué)科英語(yǔ)學(xué)習(xí)？通過(guò)研讀王薔教授和郭華教授的相關(guān)理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我們逐步尋找新課標(biāo)視域下小學(xué)英語(yǔ)“跨學(xué)科”融合教學(xué)的實(shí)踐路徑。本文以譯林版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons為例，通過(guò)目標(biāo)定位、設(shè)計(jì)要素和實(shí)施路徑來(lái)分析如何進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)融合教學(xué)。

一、基于課標(biāo)的“跨學(xué)科”課程定位

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中并沒(méi)有像其他學(xué)科那樣明確地提出跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的說(shuō)法，也沒(méi)有明確劃分出跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題，這和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的組織方式有關(guān)。英語(yǔ)的課程內(nèi)容整體都是以主題或者跨學(xué)科主題來(lái)組織的，聚焦人與自我、人與社會(huì)、人與自然等三個(gè)主題范疇。這就意味著整個(gè)課程內(nèi)容都體現(xiàn)跨學(xué)科主題的特征。

Unit 5 Seasons單元教學(xué)內(nèi)容屬于“人與自然”和“人與社會(huì)”的主題范疇，從學(xué)生的視角說(shuō)出、畫(huà)出、寫(xiě)出他們眼中的四季變化，從而形成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。

（一）基于“語(yǔ)篇”模式體悟多模態(tài)載體跨學(xué)科學(xué)習(xí)

本課教學(xué)內(nèi)容為Unit 5 Seasons第二課時(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)任務(wù)為Season card的制作。Season card包含語(yǔ)篇和圖片，而在此卡片的制作中，學(xué)生可以采用多模態(tài)的語(yǔ)篇進(jìn)行呈現(xiàn)，如對(duì)話、記敘文、韻文、思維導(dǎo)圖等方式，這樣的教學(xué)目標(biāo)也是一種跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方式。

（二）基于“文化知識(shí)”挖掘項(xiàng)目化學(xué)習(xí)跨學(xué)科內(nèi)容

本節(jié)課中文化知識(shí)這一維度包含了四季之美、詩(shī)歌之美、生活之樂(lè)。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠通過(guò)教師循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)使用AI軟件“訊飛星火”的畫(huà)圖和改作功能，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的人工智能技術(shù)，擁有審美的眼光，也帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美。

（三）基于“主題”融合相關(guān)學(xué)科的整體建構(gòu)

跨學(xué)科學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的“交叉性”。它是一種以解決真實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向的深度學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如何將各學(xué)科零散的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)？教師可以通過(guò)“主題”引領(lǐng)，有效地進(jìn)行整體構(gòu)建。

二、基于跨學(xué)科融合教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐

在四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons教學(xué)中，教師可以將英語(yǔ)與科學(xué)相融合，突破傳統(tǒng)局限，培養(yǎng)探索精神；將英語(yǔ)與信息技術(shù)相融合，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生的審美眼光；將英語(yǔ)與語(yǔ)文中的古詩(shī)文相融合，豐富課程資源，增強(qiáng)文化自信。

（一）跨學(xué)科英語(yǔ)＋科學(xué)，培養(yǎng)探索精神

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、總結(jié)的相關(guān)能力，這也是科學(xué)素養(yǎng)的要求，所以在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力是符合新課標(biāo)要求的。以四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons為例，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放視頻短片。

在了解本課主題后，學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作探究四季形成的原因。學(xué)生可在語(yǔ)言支架的輔助下進(jìn)行操作，使英語(yǔ)與科學(xué)學(xué)科有效融合，教師通過(guò)語(yǔ)言支撐帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究環(huán)節(jié)，再給予學(xué)生一些關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究，有意識(shí)地進(jìn)行操作，使英語(yǔ)與科學(xué)緊密融合，實(shí)現(xiàn)真正的跨學(xué)科教學(xué)。

The Earth goes around.

Around around the Sun.

Oh，look！ It’s near the Sun.

It’s summer now.

The days are long.

T：Let’s explore.

學(xué)生小組合作探索地球運(yùn)動(dòng)與四季的關(guān)系，選詞完成填空：close to，far from，days，winter，nights， summer.

The Earth goes around.

Around around the Sun.

Oh，look！ _________ the Sun.

It’s __________ now.

The __________ are long.

（設(shè)計(jì)意圖：在了解四季的形成過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，近距離觀察現(xiàn)象，探尋其中原理，并給予學(xué)生語(yǔ)言框架，有效實(shí)現(xiàn)了其英語(yǔ)和科學(xué)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也為后面更好地掌握該知識(shí)提供了有力的保障，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。）

（二）跨學(xué)科英語(yǔ)＋信息技術(shù)，提升審美眼光

1.目標(biāo)前置，以信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)

將任務(wù)前置，以AI軟件“訊飛星火”的應(yīng)用為本節(jié)課的最終目標(biāo)。此環(huán)節(jié)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生了解這個(gè)軟件的基本功能及今天的任務(wù)。此處顯示該軟件的配圖作畫(huà)功能，以提升學(xué)生的審美眼光，具體教學(xué)內(nèi)容如下：

T：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“Fun time”板塊，在這個(gè)板塊中我們將制作一份季節(jié)卡片。季節(jié)卡片中可以包含什么？

S：圖片和詩(shī)歌。

T：今天我們將一起運(yùn)用一款A(yù)I軟件“訊飛星火”，它將幫助我們做出更好的季節(jié)卡片，接下來(lái)我們看一個(gè)視頻，學(xué)習(xí)如何使用這個(gè)軟件。

（學(xué)生認(rèn)真觀看視頻后使用軟件制作卡片）

2.活用信息化功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

希沃軟件有許多自帶的信息功能，充分挖掘軟件中可提供于教學(xué)的功能，能夠有效助力學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如遇到生詞時(shí)，學(xué)生利用希沃的單詞卡功能，能實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)字典查閱的功能，自主學(xué)會(huì)生詞。另外，學(xué)生利用希沃的游戲功能能將知識(shí)點(diǎn)融于游戲，在游戲中掌握歸類(lèi)，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠做到寓教于樂(lè)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生讀出書(shū)中Story time關(guān)于詩(shī)歌的美，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)：書(shū)上對(duì)于季節(jié)進(jìn)行了哪些方面的闡述？這些總結(jié)性的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)生不是很熟悉，于是教師通過(guò)希沃自帶的游戲功能和單詞翻譯功能，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行更好的理解，以游戲的方式在信息技術(shù)的支撐下，更好地理解英語(yǔ)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)表達(dá)。

3.創(chuàng)意作詩(shī)，在個(gè)性化表達(dá)中體現(xiàn)合作探究

在此環(huán)節(jié)中，教師可以試著讓學(xué)生在小組內(nèi)用平板電腦作季節(jié)詩(shī)，句子越多越好，維度越多越好，然后向大家展示，并要求全班學(xué)生評(píng)選出最佳小組。

本環(huán)節(jié)通過(guò)平板電腦上的拖拽功能，以小組為單位，讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編，并讓學(xué)生從周邊圖片中選取自己需要的內(nèi)容完成季節(jié)詩(shī)，體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性學(xué)習(xí)并生成個(gè)性化詩(shī)歌，豐富詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌之美。學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，較傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)方式節(jié)約了時(shí)間，也提高了效率。學(xué)生作詩(shī)結(jié)束后，教師通過(guò)投票功能，幫助學(xué)生提升小組表達(dá)的優(yōu)美度，同時(shí)提升學(xué)生的聽(tīng)課效率。

以下為一個(gè)小組合作后的范例：In autumn，it is cool. It is yellow. We wear jackets and jeans. We climb mountains and have a picnic in the park. We eat many fruits，they are nice. We like autumn.

在以小組為單位的合作探究中，學(xué)生形成了具有小組特色的詩(shī)歌，為后面呈現(xiàn)個(gè)性化的圖片做了很好的鋪墊。學(xué)生也在相互合作的過(guò)程中提升了各自的審美水平，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)際意義。

（三）跨學(xué)科英語(yǔ)＋語(yǔ)文，增強(qiáng)文化自信

在學(xué)習(xí)完英語(yǔ)季節(jié)詩(shī)歌并分析了在英語(yǔ)中季節(jié)詩(shī)的表達(dá)維度后，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞關(guān)于季節(jié)的中文詩(shī)歌（如圖1），并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析，找到中文詩(shī)歌表達(dá)的維度，并在朗讀中感知中文詩(shī)的韻律美，再通過(guò)中文詩(shī)的韻律美尋找到英文詩(shī)的韻律美，從而學(xué)會(huì)從韻律美的角度對(duì)英文詩(shī)歌進(jìn)行分析和創(chuàng)作，為后面的環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。此處英語(yǔ)與語(yǔ)文詩(shī)歌的融合，讓學(xué)生擁有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

本環(huán)節(jié)中，學(xué)生能感受到中文詩(shī)的韻律美。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美，提升民族自信與自豪感。通過(guò)這樣跨學(xué)科學(xué)習(xí)的探索，學(xué)生能夠感受到人類(lèi)文明中的不斷融合、交叉的趨勢(shì)，不斷用更開(kāi)闊和發(fā)展的眼光來(lái)看待知識(shí)世界，構(gòu)建更開(kāi)闊和充滿變化的知識(shí)版圖。

學(xué)生通過(guò)小組合作完成詩(shī)歌，根據(jù)季節(jié)詩(shī)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表1）讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)—互評(píng)—組評(píng)的形式，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中知不足，也讓他們?cè)谶@樣的過(guò)程中學(xué)會(huì)相互欣賞。學(xué)生發(fā)現(xiàn)從今天的學(xué)習(xí)中，對(duì)季節(jié)不同維度的表達(dá)很難做到擁有韻律美。此時(shí)再幫助學(xué)生通過(guò)AI軟件實(shí)現(xiàn)作文的更改功能。

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，在評(píng)價(jià)表上打分，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)的原則。并從評(píng)價(jià)中找出學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作中的不足（不能很好地體現(xiàn)英文詩(shī)的韻律美），評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有效地整合了英語(yǔ)與語(yǔ)文的審美維度，用“訊飛星火”將學(xué)生的作文修改為有韻律美的詩(shī)歌，讓它更具美感。通過(guò)語(yǔ)文與英語(yǔ)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在詩(shī)歌之美中尋找中西方文化差異，并在實(shí)踐中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信。

三、基于跨學(xué)科英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反思與提升

本節(jié)課中筆者以Seasons為主題，以英語(yǔ)學(xué)科為核心學(xué)科，加入科學(xué)、信息技術(shù)與語(yǔ)文的融合進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，較好地處理了學(xué)科之間的聯(lián)系。本節(jié)課以電子季節(jié)卡的制作為目標(biāo)，從以英語(yǔ)為主到各學(xué)科的融合，將不同領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)、技能和思維進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和深度融合。整節(jié)課中不僅體現(xiàn)了跨學(xué)科教學(xué)，還將AI技術(shù)應(yīng)用于課堂，有效地助力了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

跨學(xué)科知識(shí)與思維的融合互通，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在以后的教學(xué)中，我們也要積極挖掘基于解決生活實(shí)際問(wèn)題的跨學(xué)科融合教學(xué)方式，深度思考跨學(xué)科融合教學(xué)，以不同學(xué)科視角來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

（作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)李公樸小學(xué)）

編輯：張俐麗