跨學(xué)科是指將不同學(xué)科之間的核心素養(yǎng)要素打通，以融合教學(xué)的關(guān)鍵點，嘗試單一學(xué)科知識覆蓋多門類學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計中，重點在于剖析學(xué)科之間的聯(lián)系。本教學(xué)設(shè)計以小學(xué)音樂學(xué)科為范本，探究音樂與美術(shù)之間的融合教學(xué)。基于兩個學(xué)科的核心素養(yǎng)而言，其關(guān)鍵點就在于美育，美育并不單指音樂、美術(shù)這兩門學(xué)科，而是以藝術(shù)學(xué)科為統(tǒng)籌，實現(xiàn)欣賞美、創(chuàng)造美、理解美、認知美、品德美、行為美的精神與習(xí)慣培養(yǎng)。音樂是用歌唱、歌詞、曲譜等形式完成美育，而美術(shù)則是用畫作、觀察、色彩、構(gòu)圖表現(xiàn)、創(chuàng)造等完成美育。利用音樂欣賞課的曲調(diào)感知、歌詞內(nèi)容感悟，結(jié)合畫作藝術(shù)創(chuàng)作，畫作想象激發(fā)，讓音樂表達的內(nèi)容更加具象化，使學(xué)生能夠更加容易感知音樂表達的精神、情感、內(nèi)容，從而實現(xiàn)以音樂為載體、美術(shù)為途徑、實踐為結(jié)果的跨學(xué)科教學(xué)。

一、選擇課時

第一課時：人教版二年級上冊（簡譜）第三單元“勞動最光榮”——動畫片《小貓釣魚》主題歌。

欣賞：（見圖1）

二、課時內(nèi)容分析

“勞動最光榮”這一課時，教材本身就已經(jīng)集音樂與勞動于一體，實現(xiàn)了跨學(xué)科教材內(nèi)容的設(shè)置，內(nèi)容以描述小動物的行為和習(xí)慣，把“勞動精神、勞動價值”包含在其中。本課時為第一課時（欣賞課時），因此，強調(diào)的就是熟悉音樂的曲調(diào)、能夠簡單歌唱，重點在于通過音樂的學(xué)習(xí)，把熱愛勞動、獨立自主、收獲勞動成果等教育內(nèi)涵表達透徹，落實立德樹人的基本理念，發(fā)掘?qū)W生勞動美、感知美、音樂表達美、美術(shù)創(chuàng)造美的潛力。

二年級學(xué)生的思維、理解能力較弱，直白的教師引導(dǎo)，學(xué)生沒有共情點，勞動是為何？勞動的價值是什么？為什么要勞動？學(xué)生并不能學(xué)以致用。因此，課堂應(yīng)當注重學(xué)生對音樂欣賞課時內(nèi)容的理解，要基于學(xué)生的心理特點，把有趣味的教學(xué)方式應(yīng)用其中，這也是本教學(xué)設(shè)計的跨學(xué)科為什么選擇美術(shù)，通過美術(shù)畫作感知教材內(nèi)容，用美術(shù)創(chuàng)作感受勞動之美，用畫作的形式來豐富課堂學(xué)習(xí)的途徑，把更開放的課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中實現(xiàn)多門類學(xué)科素養(yǎng)的提升。

三、跨學(xué)科融合理念分析

美術(shù)是用顏色、構(gòu)圖、內(nèi)容來表達看到的、聽到的、學(xué)到的、想象到的，有研究者表示美術(shù)的結(jié)合能夠進一步拓展學(xué)生對課文范本的理解與感受，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象化的內(nèi)容到具象化的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。而本節(jié)音樂欣賞課，其主題就是“勞動”，但是勞動的教育意義卻在“雞鳴、喜鵲筑巢、蜜蜂采蜜”這些行為之中，從音樂的角度而言，學(xué)生能夠感受到的只有曲調(diào)表達的情感、歌詞內(nèi)容的解釋，而結(jié)合美術(shù)后，學(xué)生能夠從創(chuàng)造、畫作的角度去感知這些動物在辛勤勞作過程中的內(nèi)涵價值，他們帶著思考與想象去感知這些動物勞作的情形。在歡快的音樂曲調(diào)與演唱中，他們用多彩多色的畫筆描繪著勞動的快樂。

跨學(xué)科的融合，實現(xiàn)了兩個角度的音樂感受，學(xué)生們在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中、在歡樂的歌唱中、在歡樂的美術(shù)創(chuàng)作中，一遍遍地輕聲哼唱，一遍遍地描繪太陽初升雄雞打鳴，一遍遍地用自己的創(chuàng)作與感想去表達勞動的喜悅、勞動的色彩。通過跨學(xué)科的融合教學(xué)，學(xué)生在本次欣賞課時能夠收獲音樂學(xué)科的聽曲、賞詞、唱歌，美術(shù)學(xué)科的畫作、色彩、感受、表達，勞動的習(xí)慣、價值、技能、內(nèi)涵。在音樂歌曲的主題學(xué)習(xí)中，利用美術(shù)的感知，實現(xiàn)了勞動價值與習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、教學(xué)目標的確定

1.通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知與情感表達能力，使其能夠從音樂的曲調(diào)中感知歌曲的情感基調(diào)，從歌曲的歌詞中感知音樂內(nèi)容、從歌曲的簡單跟唱中明晰勞動的快樂。

2.通過美術(shù)的跨學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生用畫筆發(fā)現(xiàn)美、感知勞動美、創(chuàng)造勞動美的能力，使其在畫作、構(gòu)圖、色彩使用上有更飽含情感的特點。

3.通過跨學(xué)科融合教學(xué)，落實立德樹人的基本要求，在音樂與美術(shù)的基本學(xué)科能力培養(yǎng)下，塑造學(xué)生的勞動品質(zhì)，使其收獲勞動技能。

4.通過本課時的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)具體設(shè)計

（一）導(dǎo)入

1.利用多媒體播放《小貓釣魚》的微視頻動畫，簡單地了解歌曲的背景。在播放動畫時，學(xué)生的興趣被調(diào)動，積極性變高。

2.動畫播放完后，教師提問：“同學(xué)們，剛才動畫片中有一首歡快的主題歌曲，你們還記得嗎？”最后教師輕聲哼唱，示意學(xué)生回答。

3.簡單互動完成后，板書“勞動最光榮”，隨后提問：“同學(xué)們，勞動最光榮，這句話我們是不是聽到過很多次了，勞動對于我們來說，有什么意義呢？有沒有同學(xué)知道呢？”

4.這個問題比較有跨度性，以二年級學(xué)生的思維應(yīng)該不能完全回答上來，而此問題的拋出只是給學(xué)生鋪墊“勞動”的主題。

5.教師展示課件，并通過動畫教學(xué)的形式，讓學(xué)生認真感受歌曲的曲調(diào)特點。“同學(xué)們，勞動是創(chuàng)造我們生活的基礎(chǔ)，哪怕是小動物，它們每天也必須勞動，讓我們聽一聽這首歌曲中，哪些動物有勞動行為呢？”

6.學(xué)生認真聆聽歌曲，并在結(jié)束后回答歌曲中描述了哪些動物的勞動。教師在黑板上板書：公雞打鳴、鳥兒梳妝、喜鵲筑巢、蜜蜂采蜜。

7.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這首歌曲是不是有一種歡快的感覺呢？這些動物在清晨的一天，就開始了勞動，但是勞動的時候他們是快樂的，有人能回答他們?yōu)槭裁催@么快樂嗎？

8.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這些思考繼續(xù)認真聆聽歌曲。在學(xué)生聆聽的過程中，教師輕語引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生的音樂感想。如“你看啊，太陽升起來了；小鳥兒醒得早早的，可能是去捉蟲兒了，喜鵲也開始忙起來了，他們在筑巢，東一支樹枝西一支樹枝地叼著；蜜蜂是最忙碌的，每一朵花兒都不愿意錯過”。

（二）用美術(shù)表達歌曲內(nèi)容

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們在剛才的音樂聆聽和感受中，能夠看見哪些場景呢？你能用你的畫筆描繪出來嗎？接下來三個人一個小組，一個人負責圖畫設(shè)計，一個人負責畫圖，一個人負責上色，我們來比比看，誰能把歌曲的內(nèi)容畫得更好。

2.教師組織學(xué)生使用畫筆開展藝術(shù)創(chuàng)作，在小組創(chuàng)作完成后，要求部分小組對圖畫創(chuàng)作的內(nèi)容和色彩使用的目的進行交流。

3.教師引導(dǎo)：沒錯，每一個小組的畫作都很好，你們從畫作中能夠想象到更多的場景，這些是歌曲中不曾表達出來的。例如，小鳥兒叼著蟲、農(nóng)民伯伯耕種。在你們的畫中都集中體現(xiàn)了勞動的場景。

（三）跟唱與學(xué)習(xí)理解歌曲

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，經(jīng)過剛才的圖畫創(chuàng)作，你們描述了勞動場景，勞動的快樂是怎么表達出來的呢？你能唱出來嗎？接下來我們一起來學(xué)習(xí)跟唱吧？

2.教師引導(dǎo)學(xué)生跟唱，跟隨課件的歌唱技巧，保持著歡快的情緒與節(jié)奏，讓學(xué)生慢慢熟悉曲調(diào)。

3.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，跟唱了這么多次，你們有誰愿意來表演一下嗎？

教師鼓勵學(xué)生演唱，樹立課堂展現(xiàn)自我的勇氣，并通過簡單的表演活動來調(diào)劑學(xué)習(xí)與思考的緊繃感。

4.教師：“這首歌曲很歡快，后半段的歌曲內(nèi)容是什么？告訴了我們一個什么樣的道理呢？”引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并鼓勵學(xué)生勇敢回答。

5.教師板書：勞動、收獲、快樂。

6.教師引導(dǎo)：對的，同學(xué)們，我們要學(xué)習(xí)勤勞的蜜蜂，我們也要掌握一定的勞動技能，如穿衣服、洗臉、刷牙、打掃衛(wèi)生等。

7.教師利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一幅關(guān)于勞動的藝術(shù)作品，作品內(nèi)容包括勞動的艱辛與喜悅。教師結(jié)合多媒體引導(dǎo)學(xué)生簡單地欣賞與思考畫作的內(nèi)容與表達的情感。

（四）課時游戲——創(chuàng)作“勞動美”畫作

1.教師引導(dǎo)：勞動是一個人的優(yōu)秀品德，每一個勞動的人或者動物都是美的。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，他們的臉上洋溢著“幸福的微笑”，關(guān)于勞動的美，你們能夠感受到嗎？

2.教師利用多媒體播放兒歌《勞動最光榮》以及人們勞動的短視頻，加深學(xué)生對勞動的體會與感受。

3.接下來組織學(xué)生開展課時游戲，創(chuàng)作“勞動美”畫作，依然是三個人一個小組，每一個小組的人員工作安排依舊。“同學(xué)們，勞動之美有很多表現(xiàn)的特點，你們可以放開想象去創(chuàng)造，也可以結(jié)合你們的所見所聞去創(chuàng)作?！?/p>

4.對小組的藝術(shù)作品進行課堂展示，要求學(xué)生匿名投票。投票獲得前三名的小隊可以獲得小紅花獎勵，并能夠上臺分享創(chuàng)作經(jīng)驗。

5.教師引導(dǎo)：勞動是光榮的，能夠獨立完成勞動的學(xué)生也是值得表揚的，我相信你們也如這首歌曲一樣，能夠像小動物們一樣勤勞，不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中，都能夠很好地完成自己的事情，茁壯成長。

（五）實踐活動——我也會勞動

1.最后一次開展歌曲的聆聽與跟唱，讓學(xué)生盡快掌握這首歌曲的曲調(diào)以及演唱的方法。

2.教師引導(dǎo)：老師編排了一個關(guān)于勞動的歌舞，現(xiàn)在就教給大家吧，希望同學(xué)們能夠養(yǎng)成勤勞的好習(xí)慣。

3.自編歌曲，并播放音視頻舞蹈，讓學(xué)生能夠跟著歌曲跳起來。

我是小小勞動家

（副歌）

我是小小勞動家，勤勞雙手創(chuàng)造美，

掃地擦窗不嫌累，種花澆水樂無邊。

（第一節(jié)）

清晨起床不偷懶，整理床鋪我先行，

書桌整齊心情好，學(xué)習(xí)進步，笑開顏。

（第二節(jié)）

放學(xué)回家忙不停，幫媽媽洗菜做飯，

飯后洗碗我來做，家庭和諧樂融融。

（副歌）

我是小小勞動家，勤勞雙手創(chuàng)造美，

掃地擦窗不嫌累，種花澆水樂無邊。

（橋段）

勞動最光榮，勞動最快樂，

我是小小勞動家，幸福生活我創(chuàng)造。

（副歌）

我是小小勞動家，勤勞雙手創(chuàng)造美，

掃地擦窗不嫌累，種花澆水樂無邊。

（六）課時總結(jié)

在學(xué)生歌舞中，本節(jié)欣賞課時將迎來結(jié)束。在課時結(jié)束前，教師還需要重點針對歌曲的內(nèi)容和演唱再進行一次提點。

教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一首歌曲《勞動最光榮》，是因為勞動給我們帶來了收獲的喜悅，勞動讓我們成長，我們也要做一個熱愛勞動的同學(xué)，接下來，我們一起合唱一次《勞動最光榮》吧。

（作者單位：武平縣教師進修學(xué)校附屬小學(xué)）

編輯：曾彥慧