摘要：文眼，就是散文中最接近作者表達(dá)意圖的詞句，涵蓋主要內(nèi)容，提示文章思路，暗示散文主旨。在中考散文閱讀指導(dǎo)中，讀懂文章是關(guān)鍵。抓住文眼，梳理文脈，是中考散文閱讀的突破口。

關(guān)鍵詞：散文閱讀；文眼；文本解讀

散文是抒發(fā)作者真摯情感、寫作形式靈活的文學(xué)體裁，閱讀散文對提升初中生的核心素養(yǎng)大有裨益。部編版初中語文教材中，古今中外各種類型的散文篇目占比近一半，全國各地也選擇把散文閱讀作為中考語文試題閱讀部分的壓軸題。但從每年中考的反饋看，散文閱讀的得分率偏低。究其原因，散文具有語言的含蓄性和情感的豐富性，學(xué)生短時間內(nèi)很難讀懂、讀透命題者所提供的散文文本，導(dǎo)致答案寫不全、寫不到位。因此，散文閱讀教學(xué)應(yīng)著眼于指導(dǎo)學(xué)生讀懂散文，而聚焦文眼是重要的突破口。

一、找準(zhǔn)文眼，梳理文脈的關(guān)鍵

散文的審美特征之一就是“形散”。所謂的“形散”具體指兩個方面：一是指散文取材廣泛，一切給人啟迪、讓人身心愉悅、帶來審美體驗的題材，皆可入文；二是散文的表達(dá)方式、表現(xiàn)形式靈活多樣，率性自然，行文不受約束[1]。

但散文的大忌恰是“散”，好的散文在看似隨意松散的文字之中，有一個串聯(lián)所有內(nèi)容、聚攏全文的“神”，這就是散文的主旨、中心。如吳伯簫的散文《燈籠》，圍繞燈籠回憶往事，有童年和祖父挑燈夜歸，有母親挑燈接我歸學(xué)，涉及鄉(xiāng)村習(xí)俗、歷史文化，但貫穿全文的是作者的家國之情。由此可見，抓住散文不散的“神”，從看似自由散亂的文字中梳理出作者寫作的文脈，就能弄清作者真正的寫作意圖。文眼是作者極力刻畫的中心點、行文結(jié)構(gòu)的銜接點、感知與體悟的觸發(fā)點、情感主旨的升華點、哲理思想的閃光點、主旨立意的凝聚點。找準(zhǔn)文眼，學(xué)生就能快速抓住散文的“神”。

散文的文眼可以出現(xiàn)在文章的篇首、篇中或篇末，不能簡單通過文章的位置來找文眼。清代文學(xué)家劉熙載《藝概》中說：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則后必顧之，在篇末則前必注之，在篇中則前注之，后顧之。”文眼“揭全文之旨”，能涵蓋文章重點，揭示文章主旨，點明作者寫作意圖。文眼還和前后文的內(nèi)容相互照應(yīng)勾連，可以說作者的行文都是緊扣文眼的。因此，找準(zhǔn)文眼應(yīng)在熟悉文章寫了哪些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意前后內(nèi)容的勾連，抓住文章內(nèi)容的聚焦點。

有的散文以所寫景物的特點為“眼”，如《濟(jì)南的冬天》開頭總寫濟(jì)南的冬天是“溫晴”，描寫了濟(jì)南冬天可愛秀氣的小山、清亮的河水和蔚藍(lán)的天空，表達(dá)熱愛之情。有的散文以情感詞為“眼”，如《秋天的懷念》標(biāo)題中“懷念”直抒胸臆，作者回憶了母親生前欲帶“我”看花而不得，流露了悔恨、愧疚和自責(zé)之情，也表達(dá)了對母親深深的感激之情。有的散文以哲理感悟為“眼”，如《紫藤蘿瀑布》的作者在結(jié)尾感悟“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，作者由眼前盛開的藤蘿聯(lián)想到十幾年前藤蘿被砍后伶仃稀疏的遭遇，兩相對比，感慨生命的生生不息，并由此托物言志，認(rèn)為人在逆境中不應(yīng)悲痛消極，要樂觀積極面對生活。

二、剖析文眼，解讀文本的核心

文眼是窺探散文文本豐富意蘊的窗戶，要想真正讀透文本，就得將這扇窗戶打開。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容分析文眼，從而弄懂作者的寫作意圖，明確文章所表達(dá)的情感、主旨。

楊絳的《老王》是一篇情感真摯的散文，結(jié)尾句“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”是其文眼?！靶疫\的人”指楊絳夫婦，“幸運”一方面指他們在物質(zhì)上比一般人要優(yōu)越，另一方面也指在遭受迫害期間，有老王給予他們真誠無私的幫助?！安恍艺摺笔侵咐贤酰贤跻恢谎凼窍沟?，天黑了就看不見，身體殘疾；除兩個侄兒沒什么親人，孤苦伶仃；“腦袋慢”進(jìn)不去蹬三輪的組織，失群惶恐。行將就木之際，老王把自己舍不得吃的香油和雞蛋送給作者夫婦，卻被信任的人用錢侮辱。楊絳的“愧怍”，是對自己無意中侮辱了老王而愧疚，也包含對底層勞動人民的深切同情、關(guān)心和尊重，贊美了苦難年代里人性的光輝?？梢姡饰鑫难?，能幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地讀透散文，順利抵達(dá)作者的表達(dá)初心。

三、緊扣文眼，有效指導(dǎo)的法寶

各地中考語文試題中的散文閱讀考查主要集中在以下題型：內(nèi)容概括、語言品析、表達(dá)作用、含意理解、開放拓展等。要提高以上題型的得分率，相關(guān)的閱讀技巧必不可少，但對于文本的準(zhǔn)確解讀更加重要。在進(jìn)行中考散文閱讀指導(dǎo)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣文眼，從文本思路梳理、文章主旨探究等方面加以突破。

2022年江蘇省連云港中考語文試題中的散文閱讀文本選取了徐則臣的《當(dāng)家園只剩下一個籍貫》，作者在文章中對社會與文化的發(fā)展進(jìn)行了深刻思考，將歷史底蘊、審美意趣和哲理思考融于一體，具有獨特的審美氣質(zhì)。筆者以這篇散文閱讀為例，談?wù)勅绾尉o扣文眼，進(jìn)行中考散文閱讀的有效指導(dǎo)。

在介紹散文的文體特點和文眼的相關(guān)知識后，可圍繞文眼設(shè)計三個教學(xué)活動。

活動一：找文眼（找出文中能涵蓋內(nèi)容、提示主旨的詞句）

活動二：理文脈（作者行文的思路是怎樣的）

活動三：探主旨（思考作者抒發(fā)了怎樣的情感）

以上三個活動，緊扣文眼，可以引導(dǎo)學(xué)生快速抓住散文的聚焦點，理清作者的行文思路和脈絡(luò)，散文的主旨自然就水落石出。在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生審視文后的五道題目：19題和20題的信息提取分別圍繞“家園消失”和“心中的家園”，在“理文脈”這個環(huán)節(jié)已經(jīng)處理好；21題賞析的畫線句是家園被簡化后的形象描摹，對照“探主旨”中得出的“表達(dá)了作者對家園被簡化和篡改的無奈、痛惜”，不難寫出答案；22題的“說說情感”直接考查了文章主旨，學(xué)生在活動后自然能夠回答；23題的拓展也需要結(jié)合作者成長中對“家園”的深厚情感以及產(chǎn)生的影響來作答。可見，只要找準(zhǔn)文眼，理清文脈，明確文中所表達(dá)的情感主旨，弄懂作者的寫作意圖，學(xué)生完成相應(yīng)的中考散文閱讀題并不困難。

閱讀散文就是要讀出作者想說的內(nèi)容，去感知作者字里行間流淌的情感和思想。正如《文心雕龍》所言，寫作者“情動而辭發(fā)”，閱讀者“披文以入情”，只要學(xué)生能夠聚焦文眼，真正深入文本，就可以順利抵達(dá)作者的內(nèi)心，進(jìn)而充分理解文意。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳傳萬.文學(xué)欣賞基礎(chǔ)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2020.

作者簡介：江蘇省如皋市實驗初中語文教師。