摘要：

我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，應(yīng)穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，培養(yǎng)有學(xué)歷、有技能、可創(chuàng)新的高層次人才來適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。職業(yè)本科院校積極響應(yīng)時(shí)代發(fā)展的號(hào)召，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高水平技能人才，適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，實(shí)現(xiàn)建筑業(yè)高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)。本文分析了職業(yè)本科背景下建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面的現(xiàn)狀并提出了相應(yīng)的改革建議。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)" 職業(yè)本科" 建筑類" 轉(zhuǎn)型

本文系2022年度高等學(xué)校安徽省級(jí)質(zhì)量工程教育教學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)為2022jyxm051）、2022年度高等學(xué)校安徽省級(jí)質(zhì)量工程技能大師工作室項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)為2022jnds001）、2023年度安徽省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)為2023AH051479）、2023年度安徽省高校自然科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)為2023AH051499）的研究成果。

2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出“到2025年……職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”。教育部公布的2022年工作要點(diǎn)指出穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，也是對(duì)習(xí)近平總書記指示要求的落實(shí)。2023年，教育部開展探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式，職業(yè)教育由規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升、由單打獨(dú)斗向產(chǎn)教深度融合進(jìn)行轉(zhuǎn)變。我國正按照高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的要求穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，積極建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。本文以職業(yè)本科背景下的建筑類專業(yè)為例，探索研究建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新路徑，以期為現(xiàn)代職業(yè)教育的改革和發(fā)展提供一定的參考。

一、建筑類專業(yè)人才需求特點(diǎn)分析

目前，職業(yè)本科背景下建筑類專業(yè)人才的培養(yǎng)主要集中在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、施工、管理的實(shí)踐能力上，以建筑行業(yè)崗位需求為就業(yè)導(dǎo)向，通過校企合作等路徑拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。職業(yè)本科培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)的高端領(lǐng)域的具備新技術(shù)應(yīng)用與應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力的人才。本科層次的職業(yè)教育注重提升理論素養(yǎng)和應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)等方面的能力。職業(yè)本科背景下培育的建筑類人才比高職建筑類學(xué)生具備更加扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和更強(qiáng)的研究分析能力，比普通本科建筑類學(xué)生具備更豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能以理論知識(shí)為基礎(chǔ)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過程中不斷摸索并總結(jié)，形成高水平的職業(yè)技能與素養(yǎng)。

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生改變，學(xué)校的人才培養(yǎng)方案也急需修訂。地標(biāo)建筑、大跨度結(jié)構(gòu)、裝配式建筑等高難度施工建筑越來越多，BIM技術(shù)、裝配式建筑等施工技術(shù)不斷更新，對(duì)建筑產(chǎn)業(yè)人才的要求越來越高。同時(shí)，職業(yè)教育改革的潮流也推動(dòng)著傳統(tǒng)的建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步完善，要求根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求及時(shí)更新人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出符合建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)和企業(yè)需求的有理論、有技能、會(huì)創(chuàng)新的高層次技術(shù)人才。

二、職業(yè)本科背景下建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨的挑戰(zhàn)

隨著建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)行業(yè)轉(zhuǎn)型需要的高層次人才值得職業(yè)本科院校思考。各院校建筑類專業(yè)根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求正積極探索改革人才培養(yǎng)方案?，F(xiàn)階段，職業(yè)本科背景下建筑類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式面臨一些挑戰(zhàn)。

（一）突出職業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的課程較少，課程之間聯(lián)系少

課程是人才培養(yǎng)的基本單元和載體。目前，職業(yè)教育重視技能的培養(yǎng)，職業(yè)本科正在發(fā)展，突出職業(yè)本科特色的課程較少，課程種類繁多，建筑類各專業(yè)課程之間的銜接不夠，課程設(shè)置的科學(xué)性有待明確，職業(yè)本科專業(yè)課教師不能按之前高職的教學(xué)模式進(jìn)行授課。職業(yè)本科背景下的建筑類專業(yè)課程比以往高職教育更注重夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，不僅要精操作，還要懂原理，特別是要具備一定的建筑基礎(chǔ)理論素養(yǎng)，比如深悉建筑材料的性能、熟知建筑的構(gòu)造等，知曉目前的產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)。同時(shí)其相比于一般的本科教育突出職業(yè)技能，學(xué)校和教師應(yīng)想方設(shè)法增加學(xué)生實(shí)操機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

（二）實(shí)訓(xùn)課缺乏有效的練習(xí)

由于資金、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地空間有限等原因，每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間短，而且學(xué)校缺乏建筑行業(yè)的最新裝備、技術(shù)和材料。學(xué)生使用落后的建筑設(shè)備來練習(xí)，甚至有時(shí)候因課程時(shí)間緊張、班級(jí)人數(shù)多等并不能保證每個(gè)人都能練習(xí)。比如測(cè)量課程，分組情況下教師不能顧及每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生也不能在現(xiàn)場(chǎng)自己操作。學(xué)生在校期間不能得到有效鍛煉，學(xué)習(xí)技能的信心不足，沒法適應(yīng)企業(yè)崗位需求。

（三）考核方式有待補(bǔ)充

傳統(tǒng)的建筑類專業(yè)職業(yè)教育中，考核方式為期末閉卷考試，評(píng)價(jià)方式單一，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感不高，不利于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，不能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生高層次技能的培養(yǎng)要求，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能不能充分體現(xiàn)。而職業(yè)本科目標(biāo)是培養(yǎng)懂原理、熟操作、精技術(shù)的高層次人才，學(xué)校應(yīng)對(duì)原有考核評(píng)價(jià)方式改革完善，增加多元化的評(píng)價(jià)方式，比如加入職業(yè)素養(yǎng)、參與項(xiàng)目成果等個(gè)性化內(nèi)容作為考核評(píng)價(jià)依據(jù)。

（四）雙師型教師缺乏

部分年輕教師研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教學(xué)，缺乏相關(guān)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)踐技能兼有的雙師型教師較少，且雙師型級(jí)別大多停留在初級(jí)水平。面對(duì)繁重的教學(xué)、科研和行政任務(wù)，教師很難去工地接觸最新的建筑設(shè)備、材料、施工技術(shù)等，也由于種種原因缺乏提高實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，講授、實(shí)訓(xùn)操作水平有限。

三、職業(yè)本科背景下建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方式

（一）對(duì)接職業(yè)本科發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)本科教育有職業(yè)性和高等性雙重屬性，職業(yè)本科培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅有理論知識(shí)、職業(yè)技能還有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是能夠滿足企業(yè)崗位需求的高層次、高技能人才。學(xué)校應(yīng)充分挖掘職業(yè)本科院校自身特色，區(qū)別傳統(tǒng)高職、應(yīng)用本科以及普通本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過積極調(diào)研省內(nèi)外職業(yè)本科建筑類專業(yè)發(fā)展較為成熟的院校，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高建筑類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。通過調(diào)研畢業(yè)生的工作崗位，對(duì)接企業(yè)崗位最新人才需求，精準(zhǔn)、科學(xué)定位職業(yè)本科建筑類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)具體量化可考核。夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，突出培育求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新的意識(shí)，為建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)具有一定建筑理論知識(shí)、施工和工程管理能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次技術(shù)人才，突出職業(yè)本科人才培養(yǎng)特色。培養(yǎng)的學(xué)生不僅會(huì)做題目，而且能看懂建筑圖紙、完成建筑工程的初步設(shè)計(jì)，能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)合理組織施工，組織人材機(jī)進(jìn)場(chǎng)，創(chuàng)新施工工藝，科學(xué)地控制進(jìn)度、質(zhì)量和成本。

（二）增加實(shí)踐課程比例，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

職業(yè)本科區(qū)別于普通本科和高職，需要培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)的高層次技術(shù)人員。學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐課程比例，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐課環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考以及團(tuán)隊(duì)合作，比如測(cè)量課程每個(gè)團(tuán)隊(duì)提交報(bào)告時(shí)應(yīng)在保證每個(gè)同學(xué)操作一遍的基礎(chǔ)上明確每個(gè)同學(xué)的分工。建筑材料實(shí)訓(xùn)課程中團(tuán)隊(duì)成員獨(dú)立試驗(yàn)，在共同完成某種建筑材料的質(zhì)量分析與檢測(cè)過程中了解該種材料的性質(zhì)和用途，掌握檢測(cè)方法，通過合作來實(shí)現(xiàn)共贏。在實(shí)踐課過程中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐過程中積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用知識(shí)嘗試解決問題，不能解決的由教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)，提高技能水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)邀請(qǐng)校企合作單位的技術(shù)人員走進(jìn)課堂教學(xué)，帶來最新技能和崗位需求等行業(yè)信息。建立中國特色學(xué)徒制，培養(yǎng)建筑類高層次技能人才。學(xué)生能夠了解最前沿的施工技藝、設(shè)備和材料，夯實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)。

（三）完善職業(yè)本科課程特色體系

專業(yè)課程的設(shè)置與改革是提高教學(xué)水平的重要途徑，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，部分職業(yè)本科院校存在課程體系松散、課程雜等問題，各院校在構(gòu)建課程體系過程中以建筑產(chǎn)業(yè)崗位能力為基石，以能力培養(yǎng)為軸心，以相關(guān)培訓(xùn)與證書考試為催化劑，提升學(xué)生對(duì)施工、項(xiàng)目管理環(huán)節(jié)的理解。職業(yè)本科背景下設(shè)計(jì)建筑類專業(yè)課程體系時(shí)，要調(diào)研優(yōu)質(zhì)建筑企業(yè)對(duì)高層次技術(shù)技能人才的需求，著重培養(yǎng)BIM工程師、建造師等，強(qiáng)調(diào)管理能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的積累。各院校在修編人才培養(yǎng)方案時(shí)，可邀請(qǐng)建筑行業(yè)的專家、骨干教師共同參與，在建立課程體系時(shí)尤其注意加強(qiáng)各專業(yè)不同課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立合理比例的理論課、實(shí)踐課的課程體系，突出本科層次與職業(yè)特色。職業(yè)本科背景下，各院校應(yīng)不斷提升專業(yè)建設(shè)水平，與企業(yè)積極溝通，加強(qiáng)校企合作，對(duì)接建筑行業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新設(shè)備，融入裝配式建筑施工等最新技術(shù)，專業(yè)服務(wù)企業(yè)，企業(yè)提供人才培訓(xùn)和崗位需求等，實(shí)現(xiàn)雙贏。例如，利用校企合作參與建筑公司某個(gè)真實(shí)的建設(shè)工程項(xiàng)目，以建設(shè)項(xiàng)目全生命周期為導(dǎo)向，根據(jù)不同學(xué)科的知識(shí)、能力、特點(diǎn)實(shí)施案例化教學(xué)，突出職業(yè)本科院校的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色。教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，完善課程體系，夯實(shí)職業(yè)本科院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提升其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，提升育人效果，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高層次技能人才。

（四）優(yōu)化考核評(píng)價(jià)過程

專業(yè)課程考核不僅是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，也是對(duì)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度等的考核。職業(yè)本科背景下建筑類專業(yè)課程的考核應(yīng)建立完善的體系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，例如，將實(shí)踐課程得分、證書獲得、企業(yè)單位教師打分等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，利用建筑企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行考核。借助智能化教學(xué)平臺(tái)將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處積極改進(jìn)，提高自身綜合能力，教師及時(shí)更新教學(xué)設(shè)計(jì)和課程標(biāo)準(zhǔn)等，合理調(diào)整人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，關(guān)注建筑類職業(yè)本科畢業(yè)生工資、就業(yè)方向等，通過問卷調(diào)查方式了解畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)的評(píng)價(jià)和意見，將就業(yè)工作融入專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，分析產(chǎn)業(yè)需求，多方位提升就業(yè)質(zhì)量。

（五）開展相關(guān)證書考試，提高育人質(zhì)量

將BIM等級(jí)證書，1+X證書，行業(yè)二建、二造等職業(yè)資格技能要求融入相關(guān)課程教學(xué)中，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“崗、課、賽、證”融合，在平時(shí)的相關(guān)課程如結(jié)構(gòu)授課中將BIM技術(shù)與建筑結(jié)構(gòu)、策劃等緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)在施工企業(yè)實(shí)習(xí)過或?qū)嵱?xùn)過的學(xué)生參加住建部施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員職業(yè)培訓(xùn)，以期貼近崗位需求、服務(wù)建筑行業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生技能水平和安全責(zé)任意識(shí)。特別是學(xué)生對(duì)立體模型的建模不是很清楚，通過日常的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考試，學(xué)生在理解建筑結(jié)構(gòu)原理的基礎(chǔ)上可以增強(qiáng)自主建模的技能。教師可結(jié)合具體項(xiàng)目開展項(xiàng)目管理、數(shù)字建筑等教學(xué)，通過3D漫游等方式仿真模擬工程項(xiàng)目的施工管理環(huán)節(jié)并進(jìn)行控制，更生動(dòng)地幫助學(xué)生了解項(xiàng)目施工情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精準(zhǔn)對(duì)接技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，提升職業(yè)本科建筑類人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（六）提高教師實(shí)踐教學(xué)能力

通過去企業(yè)掛職鍛煉、專業(yè)培訓(xùn)等多種方式增強(qiáng)教師實(shí)踐技能。同時(shí)，相關(guān)院校加大對(duì)實(shí)訓(xùn)室和建筑設(shè)備的投入，加強(qiáng)與建筑企業(yè)的合作，了解建筑企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求，從而提高教師的實(shí)踐能力。教師在上課之余積極與企業(yè)溝通，關(guān)注社會(huì)需求，聯(lián)系企業(yè)為學(xué)生提供多種講授與學(xué)習(xí)、實(shí)踐成果的機(jī)會(huì)，如校內(nèi)外舉辦建筑模型作品展等。通過這些可視化的學(xué)習(xí)成果來評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力是否提高，在動(dòng)手和展示的過程中，企業(yè)、學(xué)校、教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流，真正做到學(xué)以致用。

結(jié)語

穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的突破口，通過培養(yǎng)一批具有理論基礎(chǔ)、職業(yè)特色、創(chuàng)新意識(shí)的高層次技術(shù)人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。各院校應(yīng)緊跟職教改革潮流，厘清人才培養(yǎng)方向，在課程體系、人才培養(yǎng)方案等方面探索，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)職業(yè)本科人才的需求，加強(qiáng)高校與政府、企業(yè)和行業(yè)的多方合作，深化產(chǎn)教融合。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗