摘要：學(xué)科育人的理念強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，而不僅僅是知識(shí)的傳授。高中歷史作為一門(mén)人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在育人視野下，高中歷史單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)的探究具有舉足輕重的意義。本文從學(xué)科育人的深層含義與價(jià)值出發(fā)，深入探討了單元主題教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的必要性。通過(guò)具體案例的分析，我們挖掘出高中歷史單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)特思路和方法，并提出了具有可行性的實(shí)施策略。這些策略為高中歷史教師提供了實(shí)用的指導(dǎo)，有助于將學(xué)科育人的理念切實(shí)融入日常教學(xué)實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：學(xué)科育人" 高中歷史" 單元主題教學(xué)" 核心素養(yǎng)

本文系安徽省宿州市立項(xiàng)課題“單元主題式教學(xué)設(shè)計(jì)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)為JKY2022042。

歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》并未明確給出歷史學(xué)科育人、使歷史學(xué)科核心素養(yǎng)“落地”的具體操作方法。單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以單元為單位，整合課程內(nèi)容、學(xué)生需求和教學(xué)資源，以主題為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。在學(xué)科育人視角下，以“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化”為例，探究高中歷史單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)學(xué)科育人目標(biāo)的重要意義，能為歷史教育教學(xué)提供一定的啟示和幫助。

一、學(xué)科育人的內(nèi)涵和價(jià)值

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。其中，歷史學(xué)科的育人價(jià)值不僅在于知識(shí)的傳授，更在于培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)和公民素質(zhì)。

歷史意識(shí)是學(xué)科育人的靈魂，它是對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的深刻理解和獨(dú)特見(jiàn)解。在歷史教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成正確的歷史觀與世界觀，引導(dǎo)學(xué)生從歷史學(xué)科的視角看待問(wèn)題，把握歷史的連續(xù)性和發(fā)展性，從而提升學(xué)生歷史意識(shí)和文化素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

文化素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)科育人的重要目標(biāo)之一。高中歷史的教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的人文精神資源。通過(guò)歷史教學(xué)，我們可以幫助學(xué)生了解不同時(shí)期不同地域的文化現(xiàn)象及其價(jià)值觀念，拓展學(xué)生文化視野，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，培育其人文精神，使其更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要。

培養(yǎng)公民素質(zhì)是學(xué)科育人的重要內(nèi)容之一。高中歷史教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的公民素質(zhì)，包括社會(huì)責(zé)任感、國(guó)家意識(shí)和民主意識(shí)等。通過(guò)深入剖析歷史事件或歷史現(xiàn)象，幫助學(xué)生了解國(guó)家發(fā)展歷程、民族精神傳承，激發(fā)其愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，使其形成國(guó)家意識(shí)和民主意識(shí)，以更好地履行公民的職責(zé)和義務(wù)。

總的來(lái)說(shuō)，從學(xué)科育人的視角出發(fā)，高中歷史單元教學(xué)設(shè)計(jì)探究對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用和意義。教師通過(guò)深入探究高中歷史教學(xué)的核心內(nèi)容和方法，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀、文化素養(yǎng)和公民素質(zhì)，從而為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施單元主題教學(xué)的必要性

在教育改革不斷深化的背景下，高中歷史教學(xué)承載著更為艱巨的育人使命。相對(duì)于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，重視學(xué)科大概念的作用，將日常教學(xué)的視角放大到整個(gè)單元，并且在明確單元主題的前提下實(shí)施教學(xué)，本身也是一個(gè)理論突破，是幫助高中歷史教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的又一重要途徑。因此，實(shí)施單元主題教學(xué)已成為推進(jìn)高中歷史教學(xué)的必經(jīng)之路。

單元主題教學(xué)是一種教學(xué)方式，它以單元為單位，以主題為核心，以探究為基礎(chǔ)，以合作為手段，以問(wèn)題為引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)為目標(biāo)。這種教學(xué)方式重視學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的整體理解和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維、歷史意識(shí)和人文素養(yǎng)。

為了在高中歷史單元主題教學(xué)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師需要精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，在“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化”這一主題教學(xué)中，教師可以從“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與特點(diǎn)”和“中華文化的世界意義”兩個(gè)視角展開(kāi)教學(xué)流程。在講“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與特點(diǎn)”時(shí)，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解中華文化的起源和發(fā)展歷程。隨后，通過(guò)多媒體課件展示古代中國(guó)的文物和文化遺產(chǎn)，如故宮、朱子祠堂、屈原祠等，讓學(xué)生直觀感受到中華文化的厚重歷史和豐富內(nèi)涵，領(lǐng)悟中華文化的獨(dú)特魅力。最后，組織學(xué)生分組討論中華文化在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用和傳承，如中國(guó)書(shū)法、中國(guó)畫(huà)等傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，幫助學(xué)生更加深入地理解中華文化的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。在此過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中更多地關(guān)注和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。

三、單元主題教學(xué)的實(shí)施路徑

在設(shè)計(jì)單元主題教學(xué)時(shí)，教師需要先確定單元主題。主題是單元教學(xué)內(nèi)容的核心，是貫穿整個(gè)單元教學(xué)的主線(xiàn)。選擇一個(gè)具有代表性和可行性的主題至關(guān)重要。以“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化”為例，這個(gè)主題涵蓋了文學(xué)、藝術(shù)、科技、教育等各個(gè)領(lǐng)域，具有很強(qiáng)的代表性和綜合性。

（一）明確核心素養(yǎng)目標(biāo)，提煉單元教學(xué)主題

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是打開(kāi)歷史寶庫(kù)的鑰匙，幫助我們深入領(lǐng)悟人類(lèi)歷史的精髓。在唯物史觀的指引下，以“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化”為主題，精心構(gòu)建教學(xué)單元，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中華文化，領(lǐng)略其魅力，增強(qiáng)學(xué)生文化自信和民族自豪感，使其認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族前行的深層力量。在核心素養(yǎng)的指引下，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和獨(dú)立思考能力，使其學(xué)會(huì)多角度審視歷史事件，了解中華文化的連續(xù)性和發(fā)展脈絡(luò)，能運(yùn)用唯物史觀分析歷史事件，培養(yǎng)歷史意識(shí)和責(zé)任感。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以將教學(xué)單元設(shè)計(jì)為一系列具有連貫性和層次性的活動(dòng)。關(guān)于“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與特點(diǎn)”這一子主題，首先，學(xué)生將閱讀教材了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的起源和發(fā)展。然后，選取文化現(xiàn)象如唐詩(shī)、宋詞及傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用，通過(guò)小組討論深入理解其文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，探討中華文化的實(shí)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于“中華文化的世界意義”，學(xué)生能了解中華文化吸納外來(lái)文化和對(duì)外輻射的史實(shí)，并通過(guò)案例如佛教傳入、西學(xué)東漸、絲綢之路等，從全球視野理解中華文化在世界歷史中的重要作用。最后，組織學(xué)生進(jìn)行主題演講和辯論，分析中華文化在未來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，提升學(xué)生歷史思維和表達(dá)能力。

本環(huán)節(jié)幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特性、多元性和在世界歷史中的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家歷史和文化的認(rèn)同感與自豪感，激發(fā)其愛(ài)國(guó)熱情和民族自信。

（二）構(gòu)建教學(xué)模塊，注重學(xué)生時(shí)空觀念培養(yǎng)

教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度解讀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將這一單元細(xì)分為幾個(gè)模塊，例如“古代文化瑰寶”“近代文明脈絡(luò)”以及“現(xiàn)代文化盛宴”等。這些模塊按照時(shí)間順序排列，有助于學(xué)生清晰地理解和掌握中華文化在各個(gè)時(shí)期的發(fā)展和演變歷程。古代文化模塊，可引導(dǎo)學(xué)生探討儒家、道家等文化精神內(nèi)涵對(duì)中華民族的深遠(yuǎn)影響，其是實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的文化根基，能幫助學(xué)生理解中華文化的深厚底蘊(yùn)和源頭。近代文化模塊，重點(diǎn)介紹近代中國(guó)思想啟蒙、文化轉(zhuǎn)型、社會(huì)變革的發(fā)展歷程，學(xué)生能深入了解中華文化如何應(yīng)對(duì)外來(lái)沖擊，實(shí)現(xiàn)自我更新和轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)代文化模塊，引導(dǎo)學(xué)生探討中華文化在全球化和信息化時(shí)代如何傳承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新，學(xué)生能領(lǐng)略中華文化在現(xiàn)代社會(huì)的地位和作用及其在全球化背景下的影響和發(fā)展。

構(gòu)建教學(xué)模塊能幫助學(xué)生對(duì)比分析不同歷史時(shí)期的文化現(xiàn)象，理解文化的連續(xù)性、本土性、包容性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)其時(shí)空觀念和歷史感知能力，同時(shí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使其更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力

以“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化”為主題，我們可以運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，讓他們更好地理解和傳承中華文化的精髓。

1.激活前知

教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生回顧中華文化的起源和演變，感受其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)中華文化內(nèi)涵和特點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用比較法

通過(guò)比較中華文化與西方文化的異同，使學(xué)生深入了解中華文化的獨(dú)特性和魅力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。

3.案例分析法

選取代表性歷史時(shí)期的文化現(xiàn)象進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生直觀了解中華文化的多樣性和包容性，如分析唐朝文化繁榮原因或解讀朝代藝術(shù)作品。

4.討論法

組織小組討論，探究中華文化在當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)其歷史思維和表達(dá)能力。教師可通過(guò)討論了解學(xué)生掌握程度，提高學(xué)生歷史解讀能力。

5.多媒體輔助教學(xué)

利用圖片、視頻、音樂(lè)等多種形式，讓學(xué)生直觀了解中華文化的豐富內(nèi)涵和特點(diǎn)，如展示中國(guó)古代藝術(shù)作品和文物圖片，使學(xué)生感受中華文化的瑰麗和獨(dú)特。

（四）借助史料實(shí)證，增強(qiáng)學(xué)生史料閱讀能力

中華文化，如同歷史長(zhǎng)卷，承載了豐富的文化和智慧。史料實(shí)證是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒?，通過(guò)考察歷史遺跡、解讀文獻(xiàn)資料和深入分析歷史事件，能揭示歷史真相，展現(xiàn)歷史人物的真實(shí)風(fēng)貌。這種方法讓我們領(lǐng)略中華文化的博大精深，感受其獨(dú)特的魅力和智慧。

在單元主題教學(xué)中，教師可以采用史料實(shí)證方法，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和分析史料，揭示歷史真相，了解事實(shí)原委。同時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀能力，使其掌握基本閱讀技巧。教師要精心挑選真實(shí)可靠的史料，引導(dǎo)學(xué)生理解史料的背景、意圖和重要信息。通過(guò)小組討論、課堂演講和撰寫(xiě)讀書(shū)心得等活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解和剖析史料。實(shí)地參觀博物館和歷史古跡也能讓學(xué)生更直觀地理解史料的真實(shí)含義。借助史料實(shí)證法能逐漸提高學(xué)生的史料閱讀能力，使其掌握基本技巧。這不僅有助于提升學(xué)生的歷史學(xué)科成績(jī)，還為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）融入家國(guó)情懷教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

在“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化”這一單元主題的教學(xué)過(guò)程中，教師需要巧妙地融入家國(guó)情懷教育，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。引領(lǐng)學(xué)生探索中華文化的深厚底蘊(yùn)和魅力，通過(guò)教材使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解中華文化的發(fā)展，用多媒體展示文化瑰寶。同時(shí)，選擇歷史人物和事件，讓學(xué)生理解背后的精神內(nèi)涵和價(jià)值觀，如屈原、李白、杜甫的愛(ài)國(guó)情懷，岳飛、文天祥的民族精神。加強(qiáng)學(xué)科協(xié)作，通過(guò)舉辦文化活動(dòng)如知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)詞朗誦、書(shū)法比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受中華文化魅力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，理解中華文化對(duì)當(dāng)今社會(huì)的意義。結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生了解家國(guó)情懷的具體體現(xiàn)和落實(shí)方式，如脫貧攻堅(jiān)、人與自然和諧共生、人類(lèi)命運(yùn)共同體等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，以及民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)和諧等案例中相互尊重、和而不同、合作共贏的精神。

通過(guò)本單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐，我們可以得出以下結(jié)論：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中歷史教學(xué)中占據(jù)重要地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。精心設(shè)計(jì)的單元主題教學(xué)，可以更好地實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。同時(shí)，我們需要持續(xù)探索和實(shí)踐更科學(xué)、合理的教學(xué)方法，推動(dòng)高中歷史教學(xué)的發(fā)展。

綜上所述，高中歷史單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)科育人的視角出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，充分展現(xiàn)歷史學(xué)科的育人價(jià)值，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)其全面發(fā)展。通過(guò)實(shí)施單元主題教學(xué)，我們可以更好地挖掘歷史學(xué)科的內(nèi)在精神價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。教師需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)教育改革和發(fā)展的新要求。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗