［摘 要］ 作為一門致力于推動殘疾人和病患康復(fù)的醫(yī)學(xué)學(xué)科，康復(fù)醫(yī)學(xué)的教育關(guān)系著康復(fù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。如何把正確政治方向和價值導(dǎo)向貫穿人才培養(yǎng)的全方位全過程，踐行為黨育人、為國育才使命，是高校持續(xù)推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的重點(diǎn)工作。通過闡述“康復(fù)醫(yī)學(xué)及研究進(jìn)展”思政案例庫的建設(shè)內(nèi)容及成效，以昆明醫(yī)科大學(xué)為例，通過搭建康復(fù)醫(yī)學(xué)教育資源共享平臺，以期在提高康復(fù)?？平逃處熱t(yī)學(xué)人文素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)的同時，使教學(xué)質(zhì)量得到提升，從而為國家康復(fù)人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］ 新醫(yī)科；康復(fù)醫(yī)學(xué)；課程思政；建設(shè)探索

［基金項(xiàng)目］ 2022年度昆明醫(yī)科大學(xué)研究生教育管理創(chuàng)新基金課題“新醫(yī)科背景下研究生‘康復(fù)醫(yī)學(xué)及研究進(jìn)展’思政案例庫建設(shè)與探索”（2022SZ02）；2023年度云南省教育廳項(xiàng)目“新醫(yī)科背景下國家級一流康復(fù)作業(yè)治療專業(yè)核心課程的思政案例庫建設(shè)”（2023Y0740）

［作者簡介］ 周 婭（1992—），女，云南開遠(yuǎn)人，碩士，昆明醫(yī)科大學(xué)康復(fù)學(xué)院講師，主要從事康復(fù)思政教育研究；董凱旋（1986—），男，安徽安慶人，碩士，云南省第一人民醫(yī)院骨科主治醫(yī)師（通信作者），主要從事創(chuàng)傷骨科及康復(fù)研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）37-0105-04 ［收稿日期］ 2024-04-28

黨的二十大報告提出，“堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”［1］。高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才是建設(shè)健康中國的重要基礎(chǔ)和保障。隨著醫(yī)療技術(shù)智能化的提升和傳統(tǒng)醫(yī)藥、人工智能大數(shù)據(jù)與機(jī)器人科技之間的相互滲透，醫(yī)學(xué)發(fā)展的焦點(diǎn)從過去單純地治療病痛轉(zhuǎn)向了對健康的維護(hù)與促進(jìn)，從而進(jìn)一步提高了大眾對醫(yī)療服務(wù)的期待。新醫(yī)科的觀念致力于推動醫(yī)學(xué)學(xué)科與其他多學(xué)科的交融，改革教育框架的同時培養(yǎng)出能夠全面提供預(yù)防、治療、康復(fù)等全生命周期健康服務(wù)，并秉承“尊重生命、救死扶傷、全心全意為患者服務(wù)、至善至仁”的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。如何塑造醫(yī)學(xué)生的價值取向并培育他們的醫(yī)學(xué)精神是重點(diǎn)內(nèi)容之一?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果［2］。這無疑為在新醫(yī)學(xué)背景下進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)思想政治教育開辟了新的途徑。

一、建立“康復(fù)醫(yī)學(xué)及研究進(jìn)展”課程思政案例庫的重要性和必要性

“康復(fù)醫(yī)學(xué)研究與進(jìn)展”課程主要是針對昆明醫(yī)科大學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)的專業(yè)型和學(xué)術(shù)型以及醫(yī)學(xué)技術(shù)類（康復(fù)治療學(xué)方向）的碩士研究生開設(shè)的課程。課程內(nèi)容圍繞康復(fù)醫(yī)學(xué)的多學(xué)科團(tuán)隊展開，旨在培養(yǎng)具有高學(xué)歷的與崗位勝任力相匹配的康復(fù)醫(yī)學(xué)的臨床醫(yī)生或康復(fù)治療師。授課內(nèi)容主要包括康復(fù)醫(yī)學(xué)概述、神經(jīng)科學(xué)研究進(jìn)展、物理治療實(shí)踐循證研究、作業(yè)治療實(shí)踐循證研究、言語語言康復(fù)實(shí)踐循證研究、康復(fù)輔具的應(yīng)用及研究、神經(jīng)康復(fù)實(shí)踐循證研究。授課教師職業(yè)背景包括康復(fù)醫(yī)生、康復(fù)物理治療師、康復(fù)作業(yè)治療師、康復(fù)言語治療師、假肢矯形工程師等。授課教師學(xué)位背景包括醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工程學(xué)。因此，可以推理出“康復(fù)醫(yī)學(xué)研究與進(jìn)展”的教師團(tuán)隊實(shí)質(zhì)上是教授醫(yī)學(xué)、理科和工科知識的教育結(jié)合體。作為康復(fù)專業(yè)的教師，為了適應(yīng)在新醫(yī)科背景下培養(yǎng)醫(yī)工知識背景結(jié)合的新型康復(fù)人才，如何將思政教育融入專業(yè)知識的學(xué)科中顯得極其重要。

二、“康復(fù)醫(yī)學(xué)及研究進(jìn)展”課程思政案例庫的建立與探索

在未開展思政案例庫建設(shè)教學(xué)改革前，針對此門課程思政教育的現(xiàn)狀對學(xué)生做了問卷調(diào)查。發(fā)出問卷60份，實(shí)際收回60份，問卷回收率100%。85%的學(xué)生對課程思政是一般了解，95%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要在專業(yè)課程中進(jìn)行課程思政；76%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課教師在課堂上用了少部分時間穿插思政教育。在選用何種方法開展思政課程的回答中，88%的學(xué)生認(rèn)為講授法居多，76%的學(xué)生認(rèn)為是引入社會現(xiàn)象、豐富教學(xué)內(nèi)容，50%的學(xué)生認(rèn)為是開展討論或辯論，僅有20%的學(xué)生認(rèn)為采用了主題演講報告。在思政元素融入課程的教學(xué)體驗(yàn)回答中，認(rèn)為有點(diǎn)生動，利于知識掌握的學(xué)生占38%，認(rèn)為有點(diǎn)生硬，利于課程理解的學(xué)生占30%，認(rèn)為沒什么感覺的學(xué)生占28%。由此可見，思政教育融入課程不夠充分，急需加強(qiáng)“康復(fù)醫(yī)學(xué)及研究進(jìn)展”課程的思政建設(shè)。創(chuàng)建“康復(fù)醫(yī)學(xué)及研究進(jìn)展”的課程思政教育案例庫是一個合適的入口，融合我國的實(shí)際狀況、康復(fù)領(lǐng)域的政策方向和康復(fù)教育中涌現(xiàn)的鼓舞人心的故事。案例庫作為案例教學(xué)的輔助工具，在整個教學(xué)活動中占據(jù)了極其重要的地位［3-7］。通過參與教學(xué)主題的選定、課程思政教學(xué)比賽、參與康復(fù)行業(yè)的國家級和省級學(xué)會以及課堂旁聽來收集和編制課程思政案例，并主要從以下幾方面進(jìn)行建設(shè)。

（一）康復(fù)醫(yī)學(xué)終身成就獎

自1983年中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會成立以來，涌現(xiàn)了一批在康復(fù)醫(yī)學(xué)科技領(lǐng)域中努力不懈、毫不松懈、充滿決心并孜孜不倦奮斗的行業(yè)領(lǐng)軍人物。從2007年至2022年的15年間，中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會先后有63位康復(fù)醫(yī)療工作者因?qū)χ袊祻?fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)所做出的至關(guān)重要的貢獻(xiàn)而被授予終身成就獎。在課程的不同章節(jié)穿插這63位人物背后的故事，講述他們?yōu)榻獬颊卟⊥矗囵B(yǎng)康復(fù)人才而孜孜不倦奉獻(xiàn)的事跡，講述他們?nèi)绾侮P(guān)心殘障人士的生活，以及對自己從事工作的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生對康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛和對殘障人士的關(guān)懷之情。引導(dǎo)學(xué)生深刻理解康復(fù)事業(yè)取得今天成就的來之不易。鼓勵康復(fù)學(xué)子立志將自身未來的發(fā)展與祖國緊密聯(lián)系在一起，堅定地完成康復(fù)工作，一絲不茍地為我國健康事業(yè)的發(fā)展盡責(zé)，從而為社會主義現(xiàn)代化國家的整體建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（二）康復(fù)醫(yī)學(xué)政策保障

我國制定了一系列法律法規(guī)和政策，在融合教育、就業(yè)、無障礙環(huán)境建設(shè)等方面進(jìn)行了積極實(shí)踐。將《“十四五”殘疾人保障和發(fā)展規(guī)劃》《中華人民共和國殘疾人保障法》《殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)條例》融入課程思政案例中。從深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平法治思想，大力宣傳落實(shí)保障殘疾人權(quán)益的法律法規(guī)，保障殘疾人平等享受公共法律服務(wù)，依法嚴(yán)懲侵害殘疾人權(quán)益的違法犯罪行為，切實(shí)加強(qiáng)無障礙訴訟服務(wù)等方面挖掘思政元素。國家和社會加強(qiáng)對殘疾人的關(guān)愛，了解和滿足殘疾人的需求，如生活基礎(chǔ)需求、無障礙環(huán)境需求、醫(yī)療與康復(fù)需求、教育與職業(yè)發(fā)展需求等，以此不斷完善保障殘疾人權(quán)益的制度。大學(xué)生應(yīng)該站在人民的立場上，將“小我”融入“大我”之中，增強(qiáng)康復(fù)醫(yī)學(xué)所承載的健康促進(jìn)使命，為康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)自己的知識與才華。

（三）康復(fù)醫(yī)學(xué)重大事件

在國家面對公共衛(wèi)生事件時，康復(fù)醫(yī)學(xué)科的治療師堅守崗位，積極配合重癥監(jiān)護(hù)室、急診重癥監(jiān)護(hù)室、神經(jīng)外科、骨科、神經(jīng)內(nèi)科等科室為患者提供相應(yīng)的康復(fù)治療，康復(fù)醫(yī)務(wù)人員在疫情面前挺身而出，肩擔(dān)責(zé)任、團(tuán)結(jié)一心抗擊疫情，體現(xiàn)了康復(fù)醫(yī)務(wù)人員的敬業(yè)意識、誠信意識、奉獻(xiàn)意識和職業(yè)素養(yǎng)。教師在教授本課程時，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定自己的專業(yè)理想信念，并思考作為康復(fù)醫(yī)療師所應(yīng)承擔(dān)的道德責(zé)任。學(xué)生需要意識到康復(fù)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的職業(yè)精神所蘊(yùn)含的實(shí)質(zhì)，并在日常工作中體現(xiàn)出情感共鳴，尊重患者，從而為患者提供高質(zhì)量的服務(wù)。同時，學(xué)生還要認(rèn)識到作為一名康復(fù)治療師在健康促進(jìn)中的重要作用，要自覺遵守健康的生活方式，從而提高個人、社會公眾對身心健康重要性的認(rèn)識。

（四）康復(fù)醫(yī)學(xué)循證實(shí)踐

作為一名康復(fù)治療師，未來面對的是有不同康復(fù)需求的病人。為了針對個案選擇最有效的治療方案，康復(fù)治療師需要學(xué)習(xí)和理解循證實(shí)踐（evidence-based practice）的概念和意義。循證實(shí)踐是指治療師在做臨床決策時，將研究證據(jù)、臨床經(jīng)驗(yàn)和個案的需求結(jié)合在一起考慮，從而決定使用最有效的方法。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識之初，便記憶、掌握基本的康復(fù)知識檢索技能?？祻?fù)治療師在臨床實(shí)踐中必須秉承科學(xué)的思維，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙⒖茖W(xué)證據(jù)和臨床決策進(jìn)行整合，確定從實(shí)踐中產(chǎn)生的科學(xué)問題，從而引發(fā)對于未來研究方向的探索。同時，在課程中引入求真務(wù)實(shí)、尊重科學(xué)、批判創(chuàng)新的思政案例，學(xué)會反思實(shí)踐，并在需要時尋求幫助，從而改善和發(fā)展作為治療師的專業(yè)效能，幫助康復(fù)治療師更好地服務(wù)臨床，提高患者治療效果。

（五）康復(fù)醫(yī)學(xué)團(tuán)隊合作

康復(fù)醫(yī)學(xué)團(tuán)隊不僅包括康復(fù)醫(yī)生和護(hù)士，還需要康復(fù)物理治療師、康復(fù)作業(yè)治療師、聽力與言語治療師、假肢矯形工程師等專業(yè)人士的密切合作。因?yàn)榇碎T課程的授課對象包括未來將要從事康復(fù)醫(yī)師和治療師工作的學(xué)生，所以需要學(xué)生在未來的臨床共事期間，理解其他醫(yī)務(wù)人員的專業(yè)技能并尊重其他醫(yī)務(wù)人員的責(zé)任感，能在患者需要時提供及時的服務(wù)。課程要培養(yǎng)學(xué)生對于康復(fù)團(tuán)隊工作配合的認(rèn)識和理解，展現(xiàn)集中討論案例的工作狀態(tài)，尊重其他團(tuán)隊的成員，建立良好的協(xié)作關(guān)系，以期獲得最好的治療效果。由于康復(fù)醫(yī)學(xué)的實(shí)踐中充滿了全面和復(fù)雜的特性，學(xué)生需要具備優(yōu)秀的交流、協(xié)調(diào)、溝通和管理技能。在教育過程中，我們需要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，通過引入問題分析學(xué)習(xí)（PBL）、案例學(xué)習(xí)（CBL）、團(tuán)隊學(xué)習(xí)（TBL）等多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生具備組織和協(xié)調(diào)團(tuán)隊合作的領(lǐng)導(dǎo)能力。

（六）康復(fù)輔助器具產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新

康復(fù)輔助器具產(chǎn)業(yè)的興起伴隨著我國居民生活條件的改善以及特定人群的需求。大多數(shù)康復(fù)輔助設(shè)備是集現(xiàn)代工程科學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、神經(jīng)科學(xué)等多學(xué)科于一體的成果，包含各類腦機(jī)接口技術(shù)、神經(jīng)工程技術(shù)、語言的解析與識別，大數(shù)據(jù)在人類情感交互中的使用，以及新材料在假肢、矯形器、輪椅等用途上的應(yīng)用。作為醫(yī)療技術(shù)的一部分，康復(fù)輔助器具產(chǎn)業(yè)在我國具有巨大的市場潛力?？祻?fù)輔助設(shè)備和工具能維護(hù)或改善身體功能，提高自理能力和個人生活質(zhì)量。通過挖掘康復(fù)輔助設(shè)備制造的創(chuàng)新教育案例和視頻教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維，給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，通過與理工類大學(xué)和康復(fù)輔助設(shè)備公司和企業(yè)達(dá)成合作，帶領(lǐng)學(xué)生參觀制造個性化的康復(fù)輔助設(shè)備，拓寬學(xué)生的就業(yè)思路，同時培養(yǎng)出具有“全面康復(fù)”理念的復(fù)合型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型的康復(fù)專業(yè)人才。

三、“康復(fù)醫(yī)學(xué)及研究進(jìn)展”課程思政教學(xué)設(shè)計

“康復(fù)醫(yī)學(xué)及研究進(jìn)展”課程采用“四位一體”的課程思政教學(xué)設(shè)計。在思政主題的選擇上，注重專業(yè)教師與思政教師集體備課，并結(jié)合“康復(fù)醫(yī)學(xué)及研究進(jìn)展”課程特點(diǎn)和學(xué)生特征進(jìn)行選擇；在教學(xué)方法的設(shè)計上，著重解決在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并融入與之相契合的思政元素；在課程思政案例的設(shè)計上，案例的選擇要做到恰如其分，并積極建設(shè)本專業(yè)課程思政案例庫；在學(xué)生思想與行為的引導(dǎo)上，教學(xué)團(tuán)隊努力做到在課堂以外，讓學(xué)生通過情景模擬、志愿活動、醫(yī)院見習(xí)等實(shí)踐活動，更好地鞏固思想政治育人效果。

四、課程評價與改革成效

經(jīng)過兩輪課程思政教育，通過評估學(xué)生的參與度，如小組報告、臨床實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐的情況，計算學(xué)生期末理論考試的平均分，通過團(tuán)隊自己制定的課程評價問卷對課程的教學(xué)內(nèi)容、方式、組織模式和效果進(jìn)行評估。評估發(fā)現(xiàn)“康復(fù)醫(yī)學(xué)及研究進(jìn)展”課程的改革取得了一定成效，受到學(xué)生的歡迎與肯定，增強(qiáng)了本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

結(jié)語

為了匹配《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的規(guī)定，學(xué)校“康復(fù)醫(yī)學(xué)及研究進(jìn)展”課程的教師團(tuán)隊研究和梳理了這門課程。結(jié)合特定課程內(nèi)容、思維模式和價值取向，深入挖掘?qū)I(yè)知識體系里蘊(yùn)含的思想價值和精神寄托，并將其內(nèi)化至課堂教學(xué)中。目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時代進(jìn)步需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，為大眾提供全方位、周期性以及讓人感到暖心的康復(fù)服務(wù)［8-10］。在今后持續(xù)的教育教學(xué)改革中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)。利用昆明醫(yī)科大學(xué)康復(fù)學(xué)院和馬克思主義學(xué)院課程思想政治教育合作項(xiàng)目，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)案例分享，開展教師課程思政建設(shè)主題訓(xùn)練活動，從而增強(qiáng)教師課程思政教學(xué)技能。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重多做教學(xué)反思，尤其是思政元素的植入是否恰當(dāng)、案例是否合適、占用時間是否合理、學(xué)生反饋如何、是否能夠達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)等，教師需要不斷對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思。我們還需要深入研究課程考核方式的改革。為了達(dá)到課程的思政教育目標(biāo)，對學(xué)術(shù)評估進(jìn)行深度改革，合理設(shè)置考核題目，并加強(qiáng)對職業(yè)道德和社會責(zé)任的考核，以此確保執(zhí)行路徑有效落實(shí)。隨著案例庫資源的不斷擴(kuò)大，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立針對各專業(yè)的課程思政案例庫，通過利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新。

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Exploration on the Construction of Ideological and Political Case Database of Rehabilitation Medicine and Research Progress

ZHOU Ya1， XU Xuan1， DONG Kai-xuan2

（1. College of Rehabilitation， Kunming Medical University， Kunming， Yunan 650500， China; 2. The

First People’s Hospital of Yunnan Province， Kunming， Yunnan 650032， China）

Abstract： Rehabilitation medicine， as a medical discipline dedicated to promoting the rehabilitation of people with disabilities and patients， is closely related to the quality of training rehabilitation professionals. How to integrate the correct political direction and value orientation into the comprehensive process of talent cultivation， and fulfill the mission of cultivating talents for the Party and the country， is a key task for universities to continuously promote the reform of curriculum ideology and politics. This article elaborates on the construction content and effectiveness of the “Rehabilitation Medicine and Research Progress” ideological and political case library， taking Kunming Medical University as an example， builds a rehabilitation medicine education resource sharing platform， in order to improve the medical humanities and professional ethics of rehabilitation specialty education teachers， promote the improvement of teaching quality， and make contributions to the cultivation of rehabilitation talents for the country.

Key words： new medicine; Rehabilitation medicine; curriculum ideology and politics; construction exploration