【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育的重點(diǎn)任務(wù)。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力有著至關(guān)重要的作用。為了踐行新課標(biāo)的教育理念，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，文章闡述了核心素養(yǎng)下中學(xué)生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要意義，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，提出了核心素養(yǎng)下中學(xué)生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略，旨在為相關(guān)教育人員提供借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；音樂創(chuàng)造力；中學(xué)生；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）21—164—03

引言

《義務(wù)教育初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年修訂版）》系統(tǒng)闡述了初中音樂課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)與評(píng)價(jià)等，為新時(shí)期初中音樂教育指明了發(fā)展方向。其中，創(chuàng)新實(shí)踐能力被列入初中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)之一，成為音樂教育的重點(diǎn)目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，音樂課程要通過豐富的音樂創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、勇于創(chuàng)新的品格，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用聲音、樂器、數(shù)字技術(shù)等進(jìn)行音樂創(chuàng)作、編曲、演奏和制作，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力已成為新時(shí)代音樂教育的重要議題。

一、中學(xué)生音樂創(chuàng)造力的內(nèi)涵概述

音樂創(chuàng)造力是中學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐中表現(xiàn)出的獨(dú)特思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。它不僅體現(xiàn)在音樂創(chuàng)作領(lǐng)域，也廣泛存在于演唱、演奏、即興、編曲等各個(gè)音樂活動(dòng)環(huán)節(jié)。具體而言，中學(xué)生音樂創(chuàng)造力主要包含以下幾個(gè)維度：首先是勇于探索的好奇心和嘗試精神，面對(duì)新奇的音樂現(xiàn)象，能主動(dòng)提出問題，展現(xiàn)求知欲；其次是敏捷的音樂思維和豐富的想象力，善于捕捉靈感，跳出思維定式，用個(gè)性化的方式表達(dá)內(nèi)心情感；再次是在集體音樂創(chuàng)造中表現(xiàn)出的合作意識(shí)和創(chuàng)新膽識(shí)，能與他人分享見解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)更多創(chuàng)意火花；最后是樂于反思和修正的批判性思維，能客觀評(píng)價(jià)自己和他人的創(chuàng)造成果，不斷打磨完善，追求卓越?？偟膩碚f，中學(xué)生音樂創(chuàng)造力不僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果的新穎性，更關(guān)注創(chuàng)造過程中思維、情感、個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)的交融與迸發(fā)。而創(chuàng)造力的生成有賴于學(xué)校、教師、家庭、社會(huì)多方聯(lián)動(dòng)，在寬松、開放、自主的音樂教育生態(tài)中得以充分發(fā)展[1]。

二、核心素養(yǎng)下中學(xué)生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要意義

（一）培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要

音樂創(chuàng)造力是中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅能提升學(xué)生的音樂審美和表現(xiàn)力，更能在潛移默化中影響學(xué)生品格的塑造。在音樂創(chuàng)造過程中，學(xué)生能深刻感悟音樂之美，陶冶高尚情操，同時(shí)培養(yǎng)探索未知、挑戰(zhàn)自我、敢于創(chuàng)新的勇氣，養(yǎng)成虛心好學(xué)、與人合作、不懈努力的品質(zhì)[2]。這些品格對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。因此，注重創(chuàng)造力培養(yǎng)，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義。

（二）培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

音樂創(chuàng)造力是學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的集中展現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都具有音樂創(chuàng)造的潛能，但由于個(gè)體差異，這種潛能的釋放方式和程度不盡相同。開展創(chuàng)造性音樂教學(xué)，能為不同特點(diǎn)和需求的學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。在創(chuàng)作、編曲、演奏等實(shí)踐中，學(xué)生全面運(yùn)用音樂知識(shí)和技能，發(fā)散思維得到訓(xùn)練，綜合能力得到提升。在合作創(chuàng)造中，學(xué)生相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)換位思考和包容差異。可以說，創(chuàng)造力的培養(yǎng)為學(xué)生搭建了連接認(rèn)知、情感、技能的橋梁，推動(dòng)了學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

（三）培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，音樂表現(xiàn)形式日新月異，音樂創(chuàng)作領(lǐng)域不斷拓展。縱觀當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)，無不強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的重要性。培養(yǎng)勇于創(chuàng)造、善于創(chuàng)造的人才，是時(shí)代發(fā)展的迫切需求。中學(xué)音樂教育承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。在人工智能時(shí)代，如何利用數(shù)字化音樂資源和技術(shù)，提升音樂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感，是教育者不得不面對(duì)的新課題。唯有加強(qiáng)創(chuàng)造力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂創(chuàng)造實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新思維、積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，才能使學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，在未來的人生道路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

三、核心素養(yǎng)下中學(xué)生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略

（一）打造沉浸式音樂創(chuàng)作空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感

學(xué)校可以建設(shè)一些富有創(chuàng)意的音樂創(chuàng)作主題空間，如“音樂魔法屋”“未來音樂實(shí)驗(yàn)室”等，配備先進(jìn)的數(shù)字音樂設(shè)備、豐富的音色庫和音源庫，營造沉浸式的創(chuàng)作氛圍。學(xué)生可以在這里自由探索各種音樂元素，嘗試用聲音組合出新奇的旋律。教師還可以定期邀請(qǐng)專業(yè)音樂人來校舉辦創(chuàng)作工作坊，手把手教學(xué)生使用音樂軟件，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的創(chuàng)意[3]。在寓教于樂中，學(xué)生能收獲創(chuàng)作技能，點(diǎn)燃創(chuàng)新激情。以內(nèi)蒙古民歌《牧歌》為例，學(xué)?？梢源蛟煲粋€(gè)“草原音樂創(chuàng)意坊”的沉浸式主題空間?？臻g以草原景觀為設(shè)計(jì)元素，墻面和地毯鋪設(shè)綠色草坪，裝飾白色的羊毛絮狀音響，營造身臨其境的牧場(chǎng)氛圍。學(xué)生置身其中，仿佛徜徉在“翠綠的草地上”，白羊成群，悠然自得。創(chuàng)意坊可配備先進(jìn)的民族樂器音源庫，涵蓋馬頭琴、口弦等草原特色樂器，學(xué)生可以嘗試采樣，融入自己的創(chuàng)作。教師還可邀請(qǐng)蒙古族民歌傳承人來校授課，現(xiàn)場(chǎng)演唱呼麥、長(zhǎng)調(diào)等特色唱法，并教授學(xué)生即興編創(chuàng)詞曲的技巧。在大師的點(diǎn)撥下，學(xué)生能深刻領(lǐng)會(huì)《牧歌》歌詞所詠嘆的“無邊的草原是我們的故鄉(xiāng)”的豪邁情懷，并嘗試編創(chuàng)出富有草原風(fēng)情的新民歌。此外，學(xué)生還可以使用數(shù)字音樂工作站，將《牧歌》重新編曲，嘗試民族音樂與流行音樂、電子音樂的跨界融合。例如，可以用 EDM 的節(jié)奏型 Beat 替代傳統(tǒng)馬頭琴伴奏，賦予曲調(diào)時(shí)尚動(dòng)感；又或采用”白云和青天，朝霞迎接我\"的歌詞，制作一段云朵飄飛、日出東方的動(dòng)態(tài) MV，與旋律相得益彰。

（二）開發(fā)跨學(xué)科音樂創(chuàng)新課程，拓寬學(xué)生創(chuàng)造視野

學(xué)?？梢源蚱茖W(xué)科壁壘，開發(fā)一些跨界的音樂創(chuàng)新選修課，如“音樂與編程”“詩歌作曲與電子音樂創(chuàng)作”等。邀請(qǐng)信息技術(shù)、語文等學(xué)科教師合作備課，引導(dǎo)學(xué)生將音樂與程序設(shè)計(jì)、文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合，創(chuàng)造出新穎的音樂作品[4]。比如，學(xué)生可以嘗試用編程軟件開發(fā)一個(gè)互動(dòng)音樂游戲，或者為一首現(xiàn)代詩譜寫電子配樂。在跨學(xué)科的音樂創(chuàng)造中，學(xué)生能習(xí)得更多元的知識(shí)和技能，開闊審美視野，領(lǐng)悟創(chuàng)新的奧妙。以《中華人民共和國國歌》為例，學(xué)?？梢蚤_設(shè)\"紅色經(jīng)典音樂創(chuàng)新\"選修課，邀請(qǐng)音樂、語文、信息技術(shù)等學(xué)科教師共同授課，引導(dǎo)學(xué)生用新穎的跨學(xué)科視角詮釋、創(chuàng)編愛國主義音樂作品。在文學(xué)賞析環(huán)節(jié)，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生品析國歌詞作者田漢的詩作《義勇軍進(jìn)行曲》。學(xué)生可以從詞匯、句式、韻律等方面入手，探尋作品的語言魅力，揣摩“起來，不愿做奴隸的人們”所表達(dá)的革命豪情。進(jìn)而思考，這樣慷慨激昂的詩句是如何被譜寫成波瀾壯闊的旋律的。通過詩歌與音樂的比較賞析，學(xué)生能深刻領(lǐng)悟國歌的藝術(shù)特色和愛國內(nèi)涵。在音樂創(chuàng)編環(huán)節(jié)，音樂教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字音頻工作站，嘗試將國歌重新編配。例如，學(xué)生可以采樣“把我們的血肉筑成我們新的長(zhǎng)城”一句，制作成合唱人聲音效，賦予旋律磅礴的氣勢(shì)；又如，可以將國歌主旋律采樣后，編寫電子合成器片段，營造“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”的緊張氛圍。在編創(chuàng)過程中，學(xué)生綜合運(yùn)用樂理知識(shí)、數(shù)字音頻處理技術(shù)，創(chuàng)造性地詮釋愛國主義音樂經(jīng)典。

（三）設(shè)置開放性音樂創(chuàng)作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師要善于設(shè)計(jì)一些開放性的音樂創(chuàng)作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。比如，給學(xué)生一個(gè)意象或情境，如“清晨的森林”“暴風(fēng)雨中的海洋”等，讓他們創(chuàng)作出相應(yīng)的音樂片段來刻畫心中的畫面。學(xué)生可以嘗試用鋼琴彈奏出林間鳥鳴的清脆悅耳，用電子琴營造出雷鳴電閃的震撼效果。又如，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的樂器改編一首熟悉的歌曲，賦予它別樣的風(fēng)格。學(xué)生可以用尤克里里演繹昔日雄壯的《黃河大合唱》，在跨風(fēng)格的編創(chuàng)中拓展音樂表現(xiàn)力。此外，教師還可以要求學(xué)生創(chuàng)作一首融合多種音樂風(fēng)格的作品，如將民族音樂與爵士樂糅合，戲曲與流行音樂交織，在“混搭”中擦出創(chuàng)意的火花。在這類開放性任務(wù)中，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有無限可能。學(xué)生必須打破思維定式，跳出單一風(fēng)格的樊籬，在不同音樂元素間自由馳騁、融會(huì)貫通，才能創(chuàng)造出新意盎然的作品。教師要充分利用這些任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和舉一反三的能力。同時(shí)營造寬松、愉悅、互信的創(chuàng)作氛圍，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，允許學(xué)生自由發(fā)揮、大膽嘗試，在充分探索中享受創(chuàng)造的快樂。哪怕學(xué)生的作品略顯稚嫩，教師也要用開放、欣賞的心態(tài)給予積極反饋，幫助學(xué)生建立創(chuàng)作自信。如此循循善誘，學(xué)生的創(chuàng)新思維必將在一次次探索中茁壯成長(zhǎng)。

（四）組織協(xié)同音樂創(chuàng)作活動(dòng)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新協(xié)作力

教師可以采用小組互助的方式開展音樂創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中碰撞出思維火花。比如，學(xué)生可以合作創(chuàng)作一部微歌劇，從編劇、作曲到演唱、器樂演奏，全程通力合作。某個(gè)小組負(fù)責(zé)譜寫壯麗的主題曲，另一組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)抒情的詠嘆調(diào)，還有組負(fù)責(zé)豐富音樂過渡段。大家分工協(xié)作，最終合力完成一臺(tái)微型“音樂劇院”的搭建。又如，教師可以組織學(xué)生開展接力創(chuàng)作，先由一組同學(xué)創(chuàng)作 A 段旋律，再“交棒”給另一組續(xù)寫，最后各組的創(chuàng)意拼接成完整的音樂作品。學(xué)生們?cè)诮恿χ屑紡V益，A 組平和的音樂句被 B 組賦予跌宕起伏，C 組又平添幾分閑適愜意，最終譜成了兼具多重情感色彩的動(dòng)聽樂章。在協(xié)同創(chuàng)作中，學(xué)生是平等互助的伙伴。音樂小組猶如一個(gè)縮微的社會(huì)，每個(gè)成員的創(chuàng)意都能得到尊重和呈現(xiàn)。組內(nèi)討論時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)聆聽他人的意見，站在他人立場(chǎng)設(shè)身處地考量創(chuàng)意。對(duì)于他人的觀點(diǎn)，既要包容差異，也要運(yùn)用批判性思維審慎分析，在商討中找到最優(yōu)方案，用行動(dòng)詮釋“求同存異”的智慧。負(fù)責(zé)不同創(chuàng)作環(huán)節(jié)的小組間，要學(xué)會(huì)彼此欣賞、相互借鑒，在密切配合中創(chuàng)造最佳的藝術(shù)效果。這種創(chuàng)作模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力，讓學(xué)生懂得“眾人拾柴火焰高”的協(xié)作真諦。在與他人的交響中，學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的樂章也必將更加和諧多彩。

（五）搭建多元音樂創(chuàng)意展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新成果共享

為了讓學(xué)生的音樂創(chuàng)意成果綻放異彩，引發(fā)更多人的共鳴，學(xué)校應(yīng)搭建豐富多樣的展示平臺(tái)。例如，開設(shè)校園音樂創(chuàng)意直播間，邀請(qǐng)學(xué)生輪流在線展示原創(chuàng)音樂，既可彈唱自己譜寫的歌曲，也可演示改編的樂器獨(dú)奏。師生、校友可以在直播間進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生能就觀眾的反饋意見答疑解惑，在碰撞交流中收獲新的靈感。又如，學(xué)?？梢耘e辦“我是音樂創(chuàng)客”主題音樂會(huì)，面向全校師生、家長(zhǎng)、社區(qū)觀眾展演學(xué)生的創(chuàng)意作品。串場(chǎng)主持、曲目介紹、舞臺(tái)調(diào)度等環(huán)節(jié)也由學(xué)生自己承擔(dān)，讓他們?cè)谝魳穭?chuàng)作之外，還能習(xí)得音樂會(huì)組織策劃的能力。音樂會(huì)可引入打分、點(diǎn)贊等互動(dòng)形式，激勵(lì)學(xué)生精益求精、爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。學(xué)校還可以發(fā)布一款校園音樂創(chuàng)意App，打造線上線下相結(jié)合的創(chuàng)意交流社區(qū)。學(xué)生不僅可以上傳自己的原創(chuàng)音樂Demo、MTV，還可以聽取其他作品，給予點(diǎn)評(píng)、投票支持。App可嵌入音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)板塊，不定期更新作曲、編曲、音頻制作等教程，方便學(xué)生利用碎片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)。校際間還可以開展音樂創(chuàng)新大賽，采取學(xué)生互評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)等方式，讓學(xué)生在更大范圍內(nèi)檢驗(yàn)創(chuàng)新成果，博采眾長(zhǎng)。這種開放、互動(dòng)的展示方式，有利于營造濃厚的創(chuàng)新文化氛圍，激勵(lì)學(xué)生努力創(chuàng)造。

四、結(jié)語

音樂創(chuàng)造力是一種可以通過后天培養(yǎng)而獲得提升的能力。在核心素養(yǎng)理念的指引下，中學(xué)音樂教育必須樹立創(chuàng)新意識(shí)，革故鼎新，為學(xué)生的音樂創(chuàng)造搭建廣闊舞臺(tái)。教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)形式多樣的創(chuàng)意實(shí)踐，讓課堂成為點(diǎn)燃創(chuàng)造激情的熱土。要善于捕捉學(xué)生思維的火花，悉心培育學(xué)生創(chuàng)造的萌芽，讓課堂回歸學(xué)生音樂體驗(yàn)的本真，煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的活力。

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作者簡(jiǎn)介：趙鑫（1985—），女，山東臨沂人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橐魳方逃虒W(xué)。