摘 要：培養(yǎng)學(xué)生審題能力，是一項長期性的教育工作。幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)確理解信息、分析題目的技巧，可讓學(xué)生快速找到解決問題的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量。分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的意義，而后結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，從多個方面對培養(yǎng)學(xué)生審題能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行了分析，旨在提高學(xué)生審題能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；審題能力；培養(yǎng)策略

作者簡介：李朝波（1980—），女，廣西壯族自治區(qū)柳州市融安縣長安鎮(zhèn)中心小學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審題能力是一項至關(guān)重要的任務(wù)。讓學(xué)生擁有良好的審題意識，能促進學(xué)生邏輯思維能力、分析問題能力、解決問題能力的提升，同時有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)強化對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，根據(jù)題目信息等，采用教師引導(dǎo)、信息技術(shù)輔助等多種策略，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，學(xué)會從字里行間捕捉關(guān)鍵信息，構(gòu)建問題框架，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的意義

（一）提高解題的準(zhǔn)確性

審題是解題的第一步，也是關(guān)鍵的一步。培養(yǎng)學(xué)生良好的審題能力，能讓其準(zhǔn)確理解題目的意思，快速抓住題目的關(guān)鍵點，避免因誤解或遺漏題目信息等問題出現(xiàn)解題失誤。總之，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，對于提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性十分重要［1］。

（二）培養(yǎng)邏輯思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效路徑。在審題過程中，學(xué)生需要具備較強的邏輯思維，對題目進行準(zhǔn)確分析與判斷。通過審題，學(xué)生可以快速找到題目中的關(guān)鍵信息，理解題目提出的條件與要求，根據(jù)獲取的信息做出準(zhǔn)確的推理與判斷，從而鍛煉邏輯思維能力。

（三）提升自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題能力有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。隨著審題能力的提升，學(xué)生能更好地集中注意力面對數(shù)學(xué)問題，而不是盲目依賴教師的講解與提示。除此之外，隨著審題能力的提升，學(xué)生可以基于已有信息，舉一反三，自主探索更深層次的數(shù)學(xué)知識。如此一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到提升，學(xué)生也能在未來的學(xué)習(xí)中更加自信、獨立。

（四）提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的組成部分，數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)理科課程的奠基石。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，可使學(xué)生在面對問題的時候，快速找到解決問題的方法，同時養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，進而在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。久而久之，學(xué)生會在審題、分析信息、解決問題中不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為未來更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略

（一）強化默讀能力，學(xué)會整理題干信息

學(xué)會默讀題目，從題目中找到有效信息，是審題的第一步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重強化學(xué)生的默讀能力，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生仔細、認真地閱讀題目，使其初步了解題目的要求與涉及的信息［2］。在此基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生利用標(biāo)記的方式整理題目信息，鼓勵其將題目中的關(guān)鍵信息提取出來，找到數(shù)量之間的關(guān)系，為后續(xù)的習(xí)題分析與解題做好準(zhǔn)備。

以人教版數(shù)學(xué)二年級下冊“有余數(shù)的除法”為例。該單元課程涉及“剩余”的概念，要求學(xué)生理解何為余數(shù)，通過除法運算理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”的道理，學(xué)會解答有余數(shù)的平均分問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，教師可先要求學(xué)生默讀題目，整理題目信息。以如下習(xí)題為例：“水果店有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完？”

在學(xué)生默讀題目后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在紙上整理題目內(nèi)容，識別關(guān)鍵信息。經(jīng)過讀題，學(xué)生可整理出關(guān)鍵信息，如：總箱數(shù)—27箱；單次運輸量—8箱。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析兩個數(shù)字間的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生通過整理信息認識到：用總箱數(shù)（27）除以單次運輸量（8），可以確定至少需要運輸多少次，其中，總箱數(shù)（27）是被除數(shù)，單次運輸量（8）是除數(shù)。在這一基礎(chǔ)上，教師可強調(diào)“余數(shù)”的概念，并提問學(xué)生如果計算后有剩余怎么辦，從而讓學(xué)生認識到：即使余數(shù)不是完整的一次運輸量，也需要額外的一次運輸來完成全部任務(wù)。通過默讀與整理題目信息，完成審題工作，學(xué)生可學(xué)會正確運用所學(xué)知識解決問題。上述審題過程不僅考查學(xué)生對有余數(shù)的除法的理解與應(yīng)用能力，還能讓其學(xué)會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決中，進而提升學(xué)生解決問題的能力。

（二）教師積極引導(dǎo)，注重審題意識培養(yǎng)

注重對學(xué)生審題意識的培養(yǎng)，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的審題步驟，不僅要讓學(xué)生學(xué)會審題、了解審題的方法，還要讓學(xué)生意識到審題的重要性，避免出現(xiàn)盲目解題的情況［3］。具體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提出問題，讓學(xué)生在整理題目信息后，明確題目的要求，找到解題思路，以此提高學(xué)生審題的準(zhǔn)確性與學(xué)習(xí)效率。

以人教版數(shù)學(xué)三年級上冊“萬以內(nèi)的加法和減法（二）”為例。該單元教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)字的加法與減法，能利用相應(yīng)運算法則解決生活中的問題。在學(xué)生審題能力的培養(yǎng)方面，教師可以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生掌握審題的基本步驟。以如下習(xí)題為例：“養(yǎng)雞場要把900個雞蛋孵成小雞。上午孵出了337只小雞，下午比上午多孵出118只。（1）下午孵出了多少只小雞？（2）這一天共孵出了多少只小雞？（3）還剩下多少個雞蛋沒有孵出小雞？”

在該習(xí)題中，教師可根據(jù)每一問設(shè)計不同的引導(dǎo)策略。首先，關(guān)于問題（1），教師可提問學(xué)生：“結(jié)合題目給出的信息，可知下午比上午孵出的小雞多，習(xí)題強調(diào)了‘××比××多’，應(yīng)該怎樣計算？”以問題引導(dǎo)學(xué)生，可以讓學(xué)生了解題目信息，知道需要用加法解決問題，明白“下午孵出的小雞數(shù)量=上午孵出的小雞數(shù)量+多孵出的小雞數(shù)量”，從而完成問題（1）的計算，初步強化審題意識。其次，針對問題（2），教師可減少直接提示，詢問學(xué)生題目（2）要計算什么，要用到哪種運算方法，從而讓學(xué)生自行審題、自主思考，明白“一天孵出的小雞數(shù)量=上午孵出的小雞數(shù)量+下午孵出的小雞數(shù)量”，找到解題思路，解決問題。最后，針對問題（3），教師可提問：“問題（3）的要求是什么？解決問題（3）要用到哪些數(shù)據(jù)？”學(xué)生通過審題可明白，“雞蛋總量”和“已孵出的小雞總量”是解題需要用到的數(shù)據(jù)，剩下的雞蛋數(shù)量等于總雞蛋數(shù)量減去已經(jīng)孵出的小雞數(shù)量。隨著教師循序漸進的引導(dǎo)，學(xué)生能逐漸掌握基本的審題技巧，運用相關(guān)知識解答數(shù)學(xué)問題，增強審題意識。

（三）借助信息技術(shù)，梳理信息找到思路

小學(xué)生的思維具有具象化的特點，其邏輯思維能力雖然得到了發(fā)展，但在面對復(fù)雜、抽象的習(xí)題或概念時，仍會存在理解上的困難［4］。為了進一步強化學(xué)生的審題能力，教師可借助信息技術(shù)輔助學(xué)生審題，以直觀、形象的數(shù)據(jù)變化，幫助學(xué)生梳理題目信息，準(zhǔn)確找到解題思路，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

以人教版數(shù)學(xué)五年級上冊“多邊形的面積”為例，該單元包括平行四邊形、三角形、梯形、組合圖形面積計算的內(nèi)容，要求學(xué)生掌握圖形面積計算方式，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。為了培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，教師可發(fā)揮信息技術(shù)能夠生動、直觀呈現(xiàn)信息的優(yōu)勢，幫助學(xué)生審題。以如下習(xí)題為例：“用木條做一個長方形框，長18 cm、寬15 cm，它的周長和面積各是多少？如果把它拉成一個平行四邊形，它的周長和面積有變化嗎？”

在引導(dǎo)學(xué)生審題的過程中，教師可將信息技術(shù)用在長方形與平行四邊形的轉(zhuǎn)換中。首先，教師可通過電子白板，展示一個由木條組成的長方形框架，標(biāo)注其長為18 cm、寬為15 cm，以此吸引學(xué)生注意力。其次，教師可利用動畫技術(shù)，模擬將長方形框架輕輕拉動的過程，使長方形框架轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€平行四邊形，讓學(xué)生直觀感受形狀的變化。再次，教師可引出題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動畫審題，讓其分析題目中的關(guān)鍵信息。在這一過程中，教師可提出一些具有引導(dǎo)性的問題：“長方形的周長是由哪些邊組成的？怎樣求長方形的面積？”這樣能引導(dǎo)學(xué)生代入公式“長方形的周長=（長+寬）×2”與“長方形的面積=長×寬”。接著，教師繼續(xù)展示動畫，讓學(xué)生再次觀察形狀變化，詢問學(xué)生圖形的周長是否有變化，面積會發(fā)生哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生代入平行四邊形的周長、面積計算公式，解決第一個問題。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)問題：將一個長方形拉成平行四邊形后，因為長方形各邊的長度沒有改變，其周長保持不變，但面積變小，這是因為該長方形被拉成平行四邊形后，高發(fā)生了變化，平行四邊形的高小于原長方形的寬。在這一過程中，信息技術(shù)發(fā)揮了重要作用，通過直觀的動畫講解和數(shù)量比對，教師不僅能讓學(xué)生快速了解題目要求，還能促進學(xué)生主動探究與深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的審題能力。

（四）夯實基礎(chǔ)能力，了解題目信息價值

學(xué)生只有扎實掌握基礎(chǔ)知識，才能準(zhǔn)確地理解題目信息，快速排除干擾因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力時，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容分析題目信息的價值，判斷哪些信息是解題的關(guān)鍵，哪些是次要信息，從而讓學(xué)生學(xué)會抓住重點，提高學(xué)習(xí)效率［5］。

以人教版數(shù)學(xué)六年級上冊“百分?jǐn)?shù)（一）”為例。該單元立足學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，通過知識遷移，讓學(xué)生認識百分?jǐn)?shù)的意義及一般性應(yīng)用，學(xué)會用百分?jǐn)?shù)解決數(shù)學(xué)問題。在培養(yǎng)學(xué)生審題能力的過程中，教師可從基礎(chǔ)概念入手，讓學(xué)生學(xué)會正確運用知識與技能。以如下習(xí)題為例：“某種商品4月份的價格比3月份的降了20%，5月份的價格比4月份的漲了20%。該商品5月份的價格和3月份的相比是漲了還是降了？變化幅度是多少？”

首先，教師可要求學(xué)生整理題中的關(guān)鍵信息，讓學(xué)生分析題中百分?jǐn)?shù)的實際含義。比如，題中指出“4月份的價格比3月份的降了20%”與“5月份的價格比4月份的漲了20%”，學(xué)生通過分析，可以了解到百分?jǐn)?shù)“20%”的含義為“不同月份價格的變化”。其次，教師可提出問題：“對于題中的‘漲了’與‘降了’，要參考哪些數(shù)據(jù)？應(yīng)該怎樣理解這一數(shù)量的變化？”學(xué)生經(jīng)過分析題目內(nèi)容可知，價格的變化方向（漲或降）與幅度，要通過具體的計算來確定。再次，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)運算法則與審題思路，完成相應(yīng)計算，對5月份和3月份的價格進行比較。如：假設(shè)3月份的價格為100元，根據(jù)第一個信息“4月份的價格比3月份的降了20%”可知，4月份商品價格為100×80%=80元；根據(jù)“5月份的價格比4月份的漲了20%”可知，5月份的價格要在4月份的基礎(chǔ)上加20%，所以5月份的商品價格是80×120%=96元，最終的結(jié)果是96元小于100元，所以5月份的價格相比3月份的有所下降。最后，在審題、計算結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，推導(dǎo)計算該題的價格變化幅度的公式，即“價格變化幅度=（3月份價格-5月份價格）/3月份價格”?？傊趯忣}教學(xué)中，將單元的數(shù)學(xué)概念、定義、計算要求融入其中，可以讓學(xué)生的審題思路更加清晰，解題過程更加順暢。

三、總結(jié)

綜上，良好的審題能力能讓學(xué)生快速理解題目的本質(zhì)，準(zhǔn)確找到其中的數(shù)量關(guān)系，有效解決問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)加強對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會審讀題目，能將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題化繁為簡，從而提高解題的正確率，讓審題能力成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奠基石，為學(xué)生未來進行更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

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