摘 要：以仁育人是歷史的產(chǎn)物，是當(dāng)代教育家精神的內(nèi)涵，也是教育的核心所在。教師需要保持仁愛之心，增強對學(xué)生的思想品德教育。基于初中學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，闡述了初中班主任工作中以仁育人的途徑，包括用心組織活動，感染學(xué)生；用心育人，因人施教。

關(guān)鍵詞：以仁育人；初中班主任；育人途徑

作者簡介：羅燕靈（1972—），女，廣東省新興縣第一中學(xué)。

一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷地涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。所謂杰出的好老師，涵蓋“四有”要素，包括堅定的理想與信念、高尚的道德情操、深厚的專業(yè)知識以及深邃的仁愛之心，教育界的從業(yè)者都應(yīng)努力成為具備這“四有”特質(zhì)的杰出教師［1］。根據(jù)人民網(wǎng)杰出報道者于鵬飛對“四有”好老師的解讀，有堅定的理想與信念，彰顯了對學(xué)生的思想陶冶方向；具備高尚的德育情操，作為傳授知識與教育學(xué)生的基本前提，顯現(xiàn)了德育培養(yǎng)人的趨向；掌握堅實的專業(yè)知識，成為教師職業(yè)的基本需求，反映了以知識教化人的趨勢；滿懷仁愛之心，對于教師而言，是必不可少的職業(yè)條件，表達了教書育人的方針。

教師乃是塑造人類靈魂的工程師，唯有全心全意地關(guān)愛每位學(xué)生，方能成為優(yōu)秀的教育工作者。教育關(guān)乎國家未來，任重而道遠(yuǎn)，教師必須攜帶夢想，本著仁愛的精神，恪守社會主義核心價值觀，方能培育出身心健康的學(xué)生。對教師而言，以仁育人，既是期許也是考驗，想要做到這一點，他們必須對這份事業(yè)充滿熱忱，視學(xué)生如己出，致力于與學(xué)生建立和諧的互動關(guān)系，這才是落實立德樹人任務(wù)的根本和關(guān)鍵。

一、以仁育人概述

（一）以仁育人是歷史的產(chǎn)物

“仁愛”的理論扎根于中華民族的倫理道德體系，大約在2500年前，一位杰出的思想家兼教育改革家—孔子，在他教育和培養(yǎng)學(xué)生的過程中提出了以下教育原則：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝?！保?］這句話指追求以道為人生志向，德行作為生活準(zhǔn)則，仁愛作為處世依托，廣泛掌握六藝為學(xué)習(xí)實踐要求?？鬃雨U釋的道德修養(yǎng)涉及了仁、義、忠、孝、信、廉、儉等多個方面。其中，仁是道德的最高準(zhǔn)則，這也是儒家思想體系的核心所在。在孔子看來，仁的內(nèi)涵是包含所有美德。“茍志于仁矣，無惡也?！薄拔ㄈ收吣芎萌?，能惡人?！边@些言論說明了“仁”本身的重要性?？追蜃拥慕逃砟钪柙谟凇叭省?，“仁”不僅構(gòu)成了其育人的核心思想，也是他培養(yǎng)學(xué)生時所遵循的倫理規(guī)范。

（二）以仁育人是當(dāng)代教育家精神的內(nèi)涵

習(xí)近平總書記對教師隊伍建設(shè)非?？粗兀麖牧鶄€維度深刻闡釋了教育家精神的豐富內(nèi)涵和實踐要求，即理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求，倡導(dǎo)全國廣大教師以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神［3］。習(xí)近平總書記指出，教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好的教師應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的導(dǎo)師。愛意是開啟學(xué)生智慧之窗、點亮學(xué)生心靈之燈的關(guān)鍵，愛心能夠滋潤學(xué)生美麗的心靈之花。教師應(yīng)以誠摯、奉獻和仁愛之心，全情投入教學(xué)工作，用純真的愛來呵護每一個學(xué)生的發(fā)展，用合理的講解和感人的情感教育學(xué)生，以理解和榜樣的力量激勵學(xué)生，運用科學(xué)的教學(xué)方法協(xié)助學(xué)生，促使學(xué)生全方位成長，孕育更多杰出的未來人才?？梢?，要加快實現(xiàn)建設(shè)教育強國這一重要任務(wù)，就必須強化教育家精神引領(lǐng)，以孔子的“仁愛”思想育人。

（三）以仁育人是教育的核心所在

仁，其根本意義是愛，是愛心。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。教育學(xué)家斯普郞格曾明確指出，教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是對一個人人格心靈的喚醒。在溫情厚愛中教育孩子，乃教師之上乘。教師無悔施愛于學(xué)子的舉動，正是教育獲得成效的關(guān)鍵所在，亦是評判師德高低的尺度。子曰：“不仁者不可以久處約，不可以長處樂。仁者安仁，知者利仁?！笨梢姡處煴仨殢娀枷氲赖滤?，心胸博大，坦蕩率真，識錯改錯，持續(xù)審視自我短板，并要有自省自識之能。儒家所倡導(dǎo)的修身目標(biāo)，旨在造就道德卓絕的君子，促成個體之人生抱負(fù)。在構(gòu)筑中國特色社會主義的當(dāng)代背景下，教師尤應(yīng)重視學(xué)生品德思想的養(yǎng)成。思想道德既是社會主義文明建設(shè)的一方面，又映射了社會的文化根基和民眾的思維覺醒、精神境界以及文明素質(zhì)與自我調(diào)節(jié)能力。以仁育人，就是時刻懷有一顆仁愛之心，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生的衣食住行，教師對學(xué)生的關(guān)愛、守護、尊重、信賴、期望、贊賞以及責(zé)任心，均源于其內(nèi)心的深厚情愫。當(dāng)學(xué)生體會到這種源源不斷的教育之情時，教師便能喚起他們內(nèi)心的積極性和熱忱，進而收獲卓越的教學(xué)成果。

二、初中班主任工作中以仁育人的途徑

21世紀(jì)以來，中國的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進入了以新課程為載體，以加強仁愛的德育思想為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面推進素質(zhì)教育的新階段。教師要把深化學(xué)生德育的仁愛理念作為核心，集中精力于促進學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的成長，致力于素質(zhì)教育的全方位發(fā)展。班級是學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的基本單元，班主任肩負(fù)著教學(xué)工作的直接落實任務(wù)。班主任不僅是班級的策劃者、引領(lǐng)者與教導(dǎo)者，同時也是指引學(xué)生向著健康與全面發(fā)展方向邁進的指導(dǎo)者和推動者，在學(xué)生正確人生觀的確立、思想道德的形成、智力的激發(fā)、學(xué)業(yè)的提升以及身體的成長等方面都扮演著不可替換的角色。在擔(dān)任班主任的實踐中，筆者主要圍繞幾個關(guān)鍵點來執(zhí)行職責(zé)，以實現(xiàn)仁愛育人的宗旨。

（一）用心組織活動，感染學(xué)生

活動本身之美，在于它為學(xué)生提供了一方能自由舒展思想翅膀的疆域，使他們得以保持內(nèi)心的堅定與自信，一步步經(jīng)歷成長。聽聞可能遺忘，目睹便能銘記；親身實踐，方知其義。每當(dāng)學(xué)校發(fā)起大型活動，如唱國歌比賽、體操比賽、文藝匯演等，筆者都會細(xì)心規(guī)劃，耐心指導(dǎo)學(xué)生。如，筆者所帶的2021屆初一（2）班憑借“環(huán)保時裝表演”節(jié)目，在學(xué)校五四青年節(jié)文藝匯演上奪得二等獎，這是初一級唯一一個獲二等獎的班級。獲獎后，學(xué)生都非常興奮，班長專門來和筆者說：“老師，我們都很激動，你要表揚表揚班上的同學(xué)，他們傾盡了全力！”記得當(dāng)時要求出節(jié)目的時候，筆者選了“環(huán)保時裝表演”，一些學(xué)生和不理解的同事都說太難了。這個節(jié)目要動用的人很多，而且時間倉促，準(zhǔn)備材料、制作、走臺都要手把手去指導(dǎo)。每天放學(xué)后，筆者都要留下來給每一套時裝提出意見，并幫助部分學(xué)生尋找需要的材料。在學(xué)生表演之前，筆者指導(dǎo)學(xué)生走臺超過5次，有時會聽到一些不和諧的聲音，也動過放棄的念頭，但為了班集體的榮譽，咬咬牙堅持下來了。比賽結(jié)束后，班上學(xué)生并沒有因此次活動而分心，反而學(xué)習(xí)勁頭十足，班級的凝聚力更強了，原本拖拉的學(xué)生也深受感染，在班集體活動中充滿了活力。

（二）用心育人，因人施教

教師應(yīng)該做到教育公平，關(guān)愛每一位學(xué)生，特別是被視為學(xué)困生、后進生的這群學(xué)生。教師應(yīng)深情而真摯地關(guān)懷學(xué)生，以真摯的心態(tài)、善良的意圖和感人的話語去觸動、影響和激勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信與勇氣，引導(dǎo)他們洞悉問題的本質(zhì)，鼓勵他們迎頭趕上，使他們最終在生活與學(xué)業(yè)上脫穎而出［4］。

1.必要時以退為進

在教育中，很多時候教師需要為犯錯的學(xué)生留一點面子，多灑一份愛心，而不應(yīng)該在學(xué)生一出現(xiàn)缺點、錯誤的時候，就擺著老師的架子，非要學(xué)生交待問題，咄咄逼人地和學(xué)生理論。例如，筆者班上有一名叫小怡的學(xué)生，因父母離異、家長疏于管教，養(yǎng)成了愛玩、愛鬧和不愛學(xué)習(xí)的壞毛病，還經(jīng)常頂撞老師、曠課，甚至周末在同學(xué)家過夜不回家。有學(xué)生反映，她愛唱歌，有時老師在講課，她也在下面唱，有故意違反紀(jì)律的傾向。筆者聽完心里一肚子氣，很想狠狠批評她一頓，可稍為冷靜下來之后，決定再和她談?wù)劊骸靶♀?，我們班舉辦一個卡拉OK大賽，你覺得怎么樣？”小怡聽到后，高興得整個人跳起來，連聲說：“好呀！好呀！到時我要唱很多好聽的歌，我的偶像是周杰倫。”然后，她又問卡拉OK大賽舉辦的日期，筆者正好可以切入主題：“舉辦的日期，由你來定，只要你不在上課的時候唱歌影響同學(xué)學(xué)習(xí)，那個時候就舉辦?！彼了剂艘幌?，很肯定地說：“那就下周吧！”筆者觀察了一個星期，小怡終于慢慢地改變了這個壞習(xí)慣，那次的卡拉OK大賽，她努力演繹了周杰倫的許多歌曲，也收獲了很多掌聲。退一步海闊天空，在教育小怡的過程當(dāng)中，筆者很多時候都是自己先退讓，讓她意識到了自己的錯誤，從而決定改正錯誤，這樣既避免了師生之間的矛盾沖突，也能促使學(xué)生的進步，何樂而不為呢？

2.發(fā)揮榜樣的力量

常言道，榜樣的力量是無窮的。作為人們模仿的對象，榜樣總是以鮮明生動的形象，體現(xiàn)著某種思想品德和行為準(zhǔn)則。選擇優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，其影響作用是不可低估的，因為這樣的榜樣具體可見，帶有一定的親近感，很容易被學(xué)生所接受和模仿。例如，小韋是筆者任教班級的一名學(xué)生，他沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常逃課、打群架、上課頂撞老師，以他為首的小團伙在全年級臭名昭著，在他們的影響下，該班可以說是一盤散沙，多數(shù)任課老師對小韋可謂是束手無策。筆者接手該班時，心里有個想法：如果能教育好小韋，讓他以自己好的言行去影響其他同學(xué)，這或者能改變這個班的班風(fēng)。于是，開學(xué)第一天，筆者就加了小韋的QQ，并且任他為該班的紀(jì)律委員，周末以朋友的身份與他網(wǎng)聊，時機成熟時，通過網(wǎng)絡(luò)介紹一個筆者教過的優(yōu)秀的大學(xué)生—阿斌給他認(rèn)識，小韋很高興。每當(dāng)小韋在學(xué)習(xí)、紀(jì)律上有偏差時，筆者都通過阿斌來提醒他，并指導(dǎo)阿斌和小韋多談一些在大學(xué)里的學(xué)習(xí)和生活，讓小韋向往大學(xué)里的生活。在這位“大師兄”潛移默化的影響下，小韋的學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律都有了很大的突破，因為他的轉(zhuǎn)變，班上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)也轉(zhuǎn)好了。

3.用心組織主題班會

團體動力學(xué)說認(rèn)為，通過改變團體來改變其中的個體行為，比單個改變個體的行為要容易得多［5］。學(xué)生個體并不是單獨存在的，對于班主任來說，通過主題班會教育個別學(xué)生也是一個非常好的辦法。例如，筆者會根據(jù)學(xué)生所處的年級、每個月特定的節(jié)日設(shè)計不同的班會主題，包括“開學(xué)第一課—我的夢想”“培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣”等。之后，讓不同小組的組長來抽簽，組長抽簽之后小組要在課后商量、研討并制作課件，根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容來決定班會課的題目，遇到困難的時候可以尋求班主任的協(xié)助。小組輪流主持班會時，該小組的成員都要出現(xiàn)在講臺上。有個小組組織的是“預(yù)防網(wǎng)癮”主題班會，他們不但制作了課件，而且表演了相關(guān)的情景劇，組員各自扮演家庭成員角色：孫子在飯桌上邊吃飯邊玩手機，家長們用不同的方法對其進行相應(yīng)的教育。學(xué)生聲情并茂的表演引發(fā)哄堂大笑。這次的表演對該組成員、觀眾來說都是一次很好的啟發(fā)，與老師、家長純粹的說教相比，成效更加顯著。

三、總結(jié)

教師的深切關(guān)懷成了抵達學(xué)生靈魂深處的通道，它宛如解鎖學(xué)生內(nèi)心世界的黃金密鑰，激勵他們積極向上、刻苦鉆研。班主任只有心懷“仁愛”思想，才能像伯樂識馬一樣洞察到學(xué)生的優(yōu)點，滿心信賴地對待自己的學(xué)生，進而使學(xué)生擁有追求卓越和創(chuàng)新的動力?？鬃拥摹叭蕫邸闭芾恚粌H是我們中國人的一種精神追求，也是當(dāng)代教育家的精神。班主任要將這一理念融入自己的教育事業(yè)之中，努力成為學(xué)生遇到的好老師。

［參考文獻］

［1］許玫.弘揚“教育家精神” 培養(yǎng)“四有”好老師［J］.新教育，2024（20）：1.

［2］孔子.論語［M］.北京：中國少年兒童出版社，2007：223.

［3］曲正偉.教育家精神：躬耕教壇的內(nèi)在力量［N］.光明日報，2023-10-10（15）.

［4］王艷.“問題學(xué)生”的成因及其教育策略研究［J］.廣東教育（綜合版），2023（11）：66-67.

［5］曹梅靜.心理健康教育C證教程［M］.廣州：廣東省語言音像電子出版社，2013：37-39.