摘 要：高校作為立德樹人、育才造士的搖籃，肩負著為黨育人、為國育才的崇高使命。當前，高校在鑄牢中華民族共同體意識的教育實踐中，雖取得了一定的成效，但仍存在教育體制不完善，教育資源分配不均；教育內容相對單一，缺乏深度和廣度；師資力量相對薄弱，專業(yè)程度不高；學生學習積極性低，重視程度不夠等問題。為此，文章從強化頂層設計，健全體制機制；豐富鑄牢中華民族共同體意識教育內容；加強師資隊伍建設，強化教育效果；提高教育對象認知，加強自我教育等多方面入手，積極探索高校鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐路徑。

關鍵詞：高校；鑄牢中華民族共同體意識；實踐路徑

黨的十九大報告指出：“深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展?！?sup>［^1］培育大學生中華民族共同體意識是一項既具有深遠意義又充滿挑戰(zhàn)性的任務，它不僅關系到大學生個人價值觀的塑造，更關乎整個國家和民族的未來發(fā)展。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃和宣傳思想文化的重要陣地，在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的進程中，肩負著培養(yǎng)具備高度民族認同感和時代責任感的青年人才的重要使命。在這一背景下，大力培育大學生群體的中華民族共同體意識具有深遠的意義。

一、高校鑄牢中華民族共同體意識教育的時代價值

（一）有助于高校落實立德樹人根本任務

高校作為培養(yǎng)國家未來棟梁的重要陣地，在立德樹人的教育理念下，不僅承載著傳授知識的使命，更肩負著培養(yǎng)具備高度民族認同感和時代責任感的青年人才的重任。新時代背景下，高校深刻認識到鑄牢中華民族共同體意識的重要性，并致力于通過相關教育，培育出具有堅定中華民族共同體意識的新時代青年。鑄牢大學生中華民族共同體意識，以維護祖國統(tǒng)一和民族團結為至高利益，不僅是對大學生個體成長的期待，更是對民族和國家未來的深切關懷。^［2］在當前和平發(fā)展、強國建設的關鍵時期，鑄牢大學生中華民族共同體意識尤為重要。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，有責任也有義務通過教育教學活動，幫助大學生深入了解中華民族共同體的歷史脈絡和文化傳承，認識到民族團結和祖國統(tǒng)一對于國家繁榮富強的重要性。通過學習黨和國家的民族理論與政策，大學生能夠了解民族平等、民族團結和共同繁榮的原則和要求，有助于樹立正確的民族觀和國家觀，增強國家意識和民族自豪感，并在思想上和行動上達成高度一致，從而更加自覺地維護民族團結和國家統(tǒng)一。培養(yǎng)大學生的家國情懷和擔當精神，可以讓他們更加自覺地肩負起時代賦予的重任，為捍衛(wèi)中華民族共同體利益、推進中華民族偉大復興貢獻青春力量。

（二）有助于推動高校高質量發(fā)展

鑄牢中華民族共同體意識教育不僅關系著“培養(yǎng)什么人”“為誰培養(yǎng)人”的邏輯起點與價值旨歸，也關系著“怎樣培養(yǎng)人”的實踐成效。^［3］通過鑄牢中華民族共同體意識教育的思想基石，高校能夠顯著提升人才培養(yǎng)和科學研究的質量，匯聚起推動學校高質量發(fā)展的強大動力。在人才培養(yǎng)方面，深入開展鑄牢中華民族共同體意識教育，高校能夠更有效地引導大學生增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨以及中國特色社會主義的認同。這種認同感的增強不僅有助于大學生深入理解中華民族共同體的豐富內涵和時代價值，而且能促使他們深入探究中華文化的歷史脈絡、基本精神及其對現(xiàn)代社會的深遠影響。在科學研究方面，鑄牢中華民族共同體意識教育理念的融入為高校的學科建設提供了新的方向，也為其在科研領域的拓展與創(chuàng)新奠定了堅實基礎。通過強化對中華民族共同體意識的理解和傳承，高校能夠更準確地把握國家發(fā)展戰(zhàn)略和社會發(fā)展的脈搏，從而在學科設置、研究方向選擇等方面更加貼近實際、更好服務社會。這種緊密的結合不僅能夠提升學科的實用價值和社會影響力，還能夠提升高校在國家戰(zhàn)略實施中的貢獻度和話語權。

（三）有助于促進高校各民族學生交往交流交融

民族工作的核心在于推動各民族之間廣泛交往交流交融，為國家的繁榮穩(wěn)定奠定堅實基礎。當前，我國高等教育已進入普及化階段，擁有眾多高校和龐大的在學規(guī)模，這為推動民族團結進步教育提供了獨特的土壤和平臺。從高校這一特殊場域的功能來看，它不僅是一個教育場所，更是一個匯聚了全國各民族青年的多元文化熔爐。^［4］在高校中，學生混班教學、混合住宿的實踐模式為各民族學生搭建了一個寶貴而獨特的交往交流交融平臺。這種模式的實施，使得來自不同民族、擁有不同文化背景的學生能夠共同生活、共同學習，在共同的經(jīng)歷中增進相互之間的了解和尊重。歷史是民族的記憶，文化是民族的靈魂。通過對歷史和文化的學習，學生可以清晰地認識到中華民族共同體形成和發(fā)展的歷史脈絡，以及各民族在其中的貢獻和作用。通過系統(tǒng)的教育和引導，學生能夠深刻認識到中華民族是一個多元一體的大家庭，各民族之間血脈相連、命運與共。這種共同體意識的形成，有助于學生打破民族隔閡和偏見，增進信任。這種認知將使他們更加珍惜和維護民族團結，更加自覺地投身到中華民族偉大復興的偉大事業(yè)中。同時，高校通過豐富的實踐活動和文化交流，讓學生可以親身體驗不同民族的文化習俗和生活方式，感受中華文化的博大精深和多元魅力。這種親身體驗式的交往方式，有助于加深各民族學生之間的情感聯(lián)系和文化認同，促進民族團結與繁榮。高校構筑的各民族大學生共有的精神家園，可以讓他們在這里共同成長、共同進步。

二、高校鑄牢中華民族共同體意識教育存在的問題

（一）教育體制不完善，教育資源分配不均

教育體制在鑄牢中華民族共同體意識教育的實施過程中扮演著至關重要的角色。一個健全、有效的教育體制能夠為教育工作的順利開展提供有力保障，確保教育目標得以實現(xiàn)。然而，部分高校在相關教育體制方面確實有待改善。這些高校體制的問題主要體現(xiàn)在：第一，缺乏專門的組織機構。沒有設置專門的機構負責鑄牢中華民族共同體意識教育的規(guī)劃、組織和實施，容易導致教育工作缺乏系統(tǒng)性和連貫性。同時，鑄牢中華民族共同體意識的教育內容可能無法得到全面深入的挖掘，教育方式也可能顯得零散和隨意，難以形成有效的教育合力。^［5］第二，工作機制不健全。部分高校沒有建立起完善的工作機制，缺乏明確的責任分工、有效的溝通協(xié)調機制等，教育工作難以高效地推進。這種情況下，即使教師有再好的教育理念和教學方法，也難以充分發(fā)揮作用，教育效果自然會大打折扣。此外，教育體制的不完善也會影響到教育資源的配置和利用，沒有健全的體制來統(tǒng)籌協(xié)調各種教育資源，就會導致資源分配不均、利用不充分等問題。

（二）教育內容相對單一，缺乏深度和廣度

在鑄牢中華民族共同體意識教育過程中，部分高校存在教育內容單一化問題。這種單一化不僅體現(xiàn)在教育內容的深度和廣度不足上，還體現(xiàn)在缺乏對中華民族共同體意識教育資源的合理利用上。^［6］第一，教育內容缺乏深度。在思政課堂上，部分教師對中華民族多元一體格局理論、民族理論與政策、民族風俗文化等內容的講解不充分，沒有深入中華民族共同體意識的歷史淵源、思想基礎和實踐要求等層面。全面、系統(tǒng)、完整地將中華民族發(fā)展歷程和民族工作經(jīng)驗從歷史、理論、實踐等多維度進行學理性闡釋，從而使大學生形成并提升對中華民族的認同感和民族團結意識。第二，教育內容缺乏廣度。中華民族共同體意識是一個體現(xiàn)多元多彩民族文化的情感和觀念深度融合的交匯點。各民族文化交融的歷史、獨特魅力和共同價值對于增強學生的文化自覺和文化自信具有鮮明作用。因此，高校應從歷史的與當下的、傳統(tǒng)的與創(chuàng)新的、講理論與講故事、內部與外部等視角認識鑄牢中華民族共同體意識的重大意義，講好民族工作的生動實踐，以此來提高育人成效、實現(xiàn)育人目標。第三，缺乏對教育資源的有效利用。中華文化傳承教育基地、博物館、文化館等是豐富育人形式、補充理論教學、完善育人過程的重要資源。此類實踐育人資源利用的創(chuàng)新形式開發(fā)不足，常態(tài)化利用得不到充分保障，導致資源利用水平不高，育人成效無法實現(xiàn)最大化。

（三）師資力量相對薄弱，專業(yè)程度不高

高校擴招引起學生人數(shù)猛增，然而教師人數(shù)的增加卻相對緩慢，這給教師帶來了過重的教學負擔。同時，現(xiàn)行的教師評價機制過分強調科研數(shù)量，使得教師們不得不投入大量精力進行科研活動，這無疑進一步擠壓了原本就有限的教學準備時間。^［7］值得關注的是，部分高校還面臨師資斷層的問題。隨著老教師的退休，原本應作為中堅力量的中青年教師由于待遇、工作壓力等多重原因，選擇離開高校，中青年教師流失嚴重，加劇了師資短缺的問題。除此之外，“中華民族共同體意識”是黨的十八大之后提出來的關于民族工作的創(chuàng)新理論，許多高校教師尤其是非民族類高校、高校非民族班的教師對于民族團結進步教育、民族理論和民族政策等方面的研究存在經(jīng)驗匱乏的問題。這些教師往往缺乏系統(tǒng)性的培訓和深入的學習，在民族理論和民族政策方面的專業(yè)素養(yǎng)相對薄弱，在教育過程中難以就相關問題進行深入剖析和解釋，從而導致育人成效不理想。師資力量薄弱，限制了高校在鑄牢中華民族共同體意識教育方面可投入的教育資源，從而難以全面且深入地推進相關教學活動，影響了育人效果與質量。

（四）學生學習積極性低，重視程度不夠

大學階段是青年學生面臨多種思想文化影響，需要通過學習和實踐堅定自己的理想信念、樹立正確價值導向的重要時期。作為受教育的主體，學生的學習積極性直接影響教育效果。部分大學生對中華民族共同體意識的主動學習意識不強，重視程度不夠，這主要受兩方面因素的影響。從學生自身的角度來看，他們面臨多元化的興趣和選擇。關于中華民族的起源、發(fā)展以及各民族之間的交流與融合等方面的知識博大精深，而學生對中華民族共同體意識的認知不足，難以在短時間內取得學習成果，導致他們對中華民族共同體意識的學習缺乏足夠的興趣和動力。一些大學生認為這方面的內容與他們的專業(yè)或未來職業(yè)發(fā)展不直接相關，因此對其重視程度不夠。從教育方式和內容方面來看，傳統(tǒng)的講授式教學往往以灌輸為主，缺乏互動性和趣味性，難以激發(fā)學生的學習興趣。如果教育內容過于抽象或理論化，缺乏與實際生活的聯(lián)系，也會使學生感到枯燥無味，難以產(chǎn)生主動學習的愿望。

三、高校鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐路徑

（一）強化頂層設計，健全體制機制

在頂層設計方面，高校應明確教育目標、內容和方法。教育目標聚焦于鑄牢大學生中華民族共同體意識，使其深刻認識到中華民族是一個多元一體的大家庭，各民族都是這個大家庭中不可或缺的一員。教育內容應涵蓋中華民族的歷史、文化、傳統(tǒng)和價值觀，以及各民族之間的交流與融合等方面的知識。教育方法則應注重理論與實踐相結合，高?？赏ㄟ^課堂教學、社會實踐、文化交流等多種形式，讓學生在親身參與中感受和理解中華民族共同體意識的深刻內涵。同時，高校應做出并實施常態(tài)化教育活動安排，將鑄牢中華民族共同體意識學習納入各種學習活動中，并對中華民族共同體意識教育活動的開展情況進行檢查和評估，提高教育資源利用率和利用水平；支持教育方式方法的改革和創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代信息技術手段，開發(fā)在線課程、建立學習平臺等，為學生提供更多自主學習和互動交流的機會，提高他們的學習效果和學習動力，形成全校范圍內的學習熱潮；建立有效的激勵機制，如設立專項獎學金、舉辦知識競賽等，鼓勵學生積極參與相關學習和實踐活動；可以通過開展主題班會、舉辦民族文化節(jié)慶活動等方式，營造濃厚的民族團結和民族融合氛圍，讓豐富多彩的民族文化豐富校園文化。

（二）豐富鑄牢中華民族共同體意識教育內容

一是充分發(fā)揮中華民族精神文化資源的凝心聚力作用。中國共產(chǎn)黨人精神譜系是中國共產(chǎn)黨領導各民族人民進行革命、建設和改革過程中克服艱難險阻、應對風險挑戰(zhàn)，不斷奪取一個又一個勝利的偉大斗爭、偉大實踐中凝結的寶貴精神財富，具有強大的凝聚共識、凝聚人心、凝聚力量的作用。以中華民族精神的凝心聚力作用鑄牢中華民族共同體意識，對于未來全民族緊密團結在一起，接續(xù)奮斗，迎接新的挑戰(zhàn)、創(chuàng)造新的機遇，追求共同富裕、實現(xiàn)強國復興夢想具有重大意義。二是講好我國新時代正在書寫的偉大故事。例如，高校把取得脫貧攻堅偉大勝利和鄉(xiāng)村振興生動實踐作為體現(xiàn)中華民族共同體意識的鮮活素材，通過實地參觀、社會實踐、志愿服務等活動形式，讓學生親身感受“在共同富裕的道路上，一個民族都不能掉隊”的理想、信念與偉大實踐，讓他們親身感受民族地區(qū)的面貌在中國共產(chǎn)黨的堅強領導下、在國家經(jīng)濟社會持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的變化中煥然一新。這些實踐活動不僅有助于學生加深對共同體意識的科學認識，還能激發(fā)他們的愛國情懷和責任擔當精神。三是注重培育內容的動態(tài)更新和與時俱進。隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，中華民族共同體意識的內涵和外延也在不斷豐富和拓展。高校要密切關注國家民族政策的最新動態(tài)和民族關系的最新變化，及時調整和更新培育內容，確保其與時代要求相契合，確保教育教學的針對性和實效性。同時，高校應注重收集和整理大學生的反饋意見，不斷改進和優(yōu)化培育方式和方法，提高培育效果和質量。

（三）加強師資隊伍建設，強化教育效果

高校應加強師資隊伍建設，培養(yǎng)一支具備專業(yè)素養(yǎng)和教育能力的教師隊伍，為中華民族共同體意識教育的實施提供有力保障。一是高?？梢苑e極引進具有民族學、民族政策、民族文化等相關背景的專業(yè)人才，提升整體師資的專業(yè)性，同時為青年教師提供成長和發(fā)展的平臺，通過導師制、科研項目等方式，幫助他們快速成長為專業(yè)骨干。二是高?？啥ㄆ诮M織民族理論、民族政策、民族文化等方面的培訓課程，幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，鼓勵教師參與國內外的學術會議和研討會，了解最新研究動態(tài)，與同行進行學術交流和合作。三是高?？山⒍ㄆ诘慕處煂I(yè)研修制度，讓教師在一定時間內專注于某一領域的研究和學習，提升專業(yè)深度和廣度。高校還可以通過課程設置和教學資源整合，加大對鑄牢中華民族共同體意識教育的支持力度。一方面，高?？稍O置相關課程和活動，引導學生們深入了解中華民族的歷史文化和發(fā)展軌跡；另一方面，高校可整合校內外資源，邀請民族學者和專家舉辦講座和授課，為學生提供更加專業(yè)和系統(tǒng)的學習體驗。

（四）提高教育對象認知，加強自我教育

新時代的青年大學生肩負著國家未來發(fā)展的重任。高校必須引導學生清晰認識到個人與國家之間的緊密聯(lián)系，通過思政教育、社會實踐等方式，讓學生深刻認識到個人的成長與國家的發(fā)展是密不可分的，個人的命運與國家、民族的命運緊密相連。^［8］在加強學生自我教育方面，首先，高?？梢栽O立學習激勵機制，鼓勵大學生主動參與學習和研討，培養(yǎng)他們主動探求知識、持續(xù)更新知識的自覺意識，引導學生自主學習。其次，高校可以鼓勵大學生參與社會實踐活動，通過實地考察、參觀紀念館等方式，引導學生正確評價民族歷史，樹立客觀公正的歷史觀，增強他們維護國家統(tǒng)一和民族尊嚴的自覺意識。再次，高?？梢越⒎答仚C制，及時了解學生在實踐活動中的表現(xiàn)和感受，鼓勵他們提出建設性意見和建議，使他們感受到自己在中華民族共同體意識培育中的主體地位和價值。最后，對于在中華民族共同體意識培育中表現(xiàn)突出的學生，高?？梢越o予適當?shù)莫剟詈捅碚?，激發(fā)他們的主動性和積極性，形成良好的示范效應。高校通過上述措施的實施，可以強化大學生主體認知和踐行自覺，使他們更加深入地理解和認同中華民族共同體意識，積極投身到實現(xiàn)中華民族偉大復興的偉大事業(yè)中去。

四、結語

在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、邁向第二個百年奮斗目標的關鍵歷史節(jié)點，面對“兩個大局”同步交織、相互激蕩的復雜局面，鑄牢中華民族共同體意識具有重大意義。高校作為知識傳承、文化創(chuàng)新、思想引領的重要陣地，是鑄牢中華民族共同體意識的主戰(zhàn)場。高校通過課程體系構建、思想政治教育、校園文化活動等多種形式，將中華民族共同體意識融入教育教學全過程，使學生在潛移默化中增強對國家的認同、對民族的自豪和對文化的自信，同時，促進各民族學生之間的相互理解和尊重，拓寬學生的國際視野和學識廣度，為實現(xiàn)中華民族偉大復興培育新生力量。高校在鑄牢中華民族共同體意識方面所積累的教育經(jīng)驗與實踐成果，將作為一股強勁的“正能量”，廣泛影響和輻射整個社會。這些經(jīng)驗和成果不僅為高校自身深化教育實踐提供了堅實的基礎，更為全社會在鑄牢中華民族共同體意識道路上走得更深、更實、更有成效樹立了典范。

參考文獻

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**基金項目：2022年度遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目“偉大抗疫精神融入大學生思想政治教育的理論和實踐路徑研究”（L22BZZ007）。

**通訊作者。