摘 要：聲樂專業(yè)學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)對(duì)于其未來的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。分析聲樂專業(yè)學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)的必要性，并提出創(chuàng)新的課程設(shè)置方案以及教學(xué)策略，幫助學(xué)生在不同文化背景下更好地理解、表達(dá)和表演音樂。通過理論分析為聲樂專業(yè)跨文化能力培養(yǎng)提供新的思路和方法，旨在提升學(xué)生的文化敏感度、理解力和適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：聲樂專業(yè)；跨文化能力；課程設(shè)置

注：本文系2023年山西省教學(xué)改革創(chuàng)新課題“應(yīng)用型本科院校音樂表演專業(yè)混合式教學(xué)探索與實(shí)踐——聲樂主科為例”（J20231460）研究成果。

在全球化的浪潮下，文化交流日益頻繁，不同國家和民族之間的聯(lián)系更加緊密。這種趨勢(shì)對(duì)各行各業(yè)都提出了新的要求，聲樂專業(yè)也不例外。作為一門與文化緊密相連的藝術(shù)學(xué)科，聲樂專業(yè)的發(fā)展必須適應(yīng)時(shí)代變化，培養(yǎng)具備跨文化能力的高素質(zhì)人才。目前國內(nèi)聲樂專業(yè)教育仍存在一定的局限性，對(duì)學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)尚未引起足夠重視。基于這一背景，探索聲樂專業(yè)跨文化能力培養(yǎng)的課程設(shè)置與教學(xué)策略，為推動(dòng)聲樂教育的改革與創(chuàng)新提供有益啟示。

一、跨文化能力在聲樂專業(yè)發(fā)展中的重要性

（一）全球化時(shí)代對(duì)聲樂專業(yè)人才的新要求

在這個(gè)文化交融、信息互通的時(shí)代，聲樂專業(yè)人才不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，還要具備開闊的國際視野和跨文化交流能力。一方面，全球化帶來了更多的國際合作與交流機(jī)會(huì)，聲樂專業(yè)人才需要具備跨文化溝通與協(xié)作的能力，能夠與不同文化背景的人士有效互動(dòng)，在國際舞臺(tái)上展示自己的才華；另一方面，全球化也意味著聲樂藝術(shù)的多元化發(fā)展，不同地區(qū)、不同風(fēng)格的音樂作品層出不窮，聲樂專業(yè)人才要有廣博的音樂視野，了解和掌握世界不同地區(qū)的聲樂風(fēng)格與特點(diǎn)，能夠駕馭多樣化的曲目，滿足日益多元化的聽眾需求。在全球化的大背景下，文化差異可能成為溝通的障礙，聲樂專業(yè)人才需要具備文化敏感性和包容性，尊重和欣賞不同文化，在藝術(shù)實(shí)踐中促進(jìn)文化交流與融合。

（二）跨文化能力在聲樂表演與教學(xué)中的具體體現(xiàn)

在聲樂表演方面，跨文化能力主要體現(xiàn)在對(duì)不同文化背景下聲樂作品的理解和詮釋上。具備跨文化能力的聲樂表演者能夠深入了解作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握不同文化中聲樂作品的風(fēng)格特點(diǎn)，并根據(jù)自身的文化背景和藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的詮釋，使其更具藝術(shù)感染力?？缥幕芰€體現(xiàn)在聲樂表演者與觀眾的互動(dòng)與交流中。在跨文化背景下的聲樂演出中，表演者需要考慮不同文化背景觀眾的欣賞習(xí)慣和審美偏好，通過自身的表演讓觀眾更好地理解和欣賞異域文化，促進(jìn)文化交流與融合。在聲樂教學(xué)方面，跨文化能力的體現(xiàn)更為直接和深刻。具備跨文化能力的聲樂教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)不同文化中的聲樂藝術(shù)，幫助學(xué)生拓寬音樂視野，提升文化敏感性和包容性。在教學(xué)過程中，通過比較不同文化中聲樂作品的異同，引導(dǎo)學(xué)生思考文化差異對(duì)聲樂藝術(shù)的影響，從而加深學(xué)生對(duì)聲樂藝術(shù)的理解和感悟。此外，跨文化能力還體現(xiàn)在聲樂教師對(duì)不同文化背景學(xué)生的因材施教上。教師需要了解不同文化背景學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，幫助學(xué)生克服文化障礙，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

二、聲樂專業(yè)跨文化能力培養(yǎng)的課程設(shè)置創(chuàng)新

（一）開設(shè)世界民族聲樂課程，拓寬學(xué)生的文化視野

在聲樂專業(yè)跨文化能力培養(yǎng)的課程設(shè)置中，開設(shè)世界民族聲樂課程是一項(xiàng)重要的創(chuàng)新舉措。世界民族聲樂課程的開設(shè)旨在讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)世界不同地區(qū)、不同民族的傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)，拓寬學(xué)生的文化視野。通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深入了解不同民族聲樂的歷史淵源、文化內(nèi)涵、風(fēng)格特點(diǎn)和演唱技巧，感受不同文化中聲樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力。2022年春季學(xué)期，北京語言大學(xué)藝術(shù)學(xué)院開設(shè)了中外合作課程——跨文化音樂交流，邀請(qǐng)美國中田納西州立大學(xué)中國音樂文化中心主任、民族音樂學(xué)家韓梅教授授課。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了扎實(shí)的音樂理論知識(shí)，還學(xué)會(huì)了用開放包容的思維和相互學(xué)習(xí)的心態(tài)進(jìn)行跨文化音樂交流，拓寬了藝術(shù)視野。此外，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)中國少數(shù)民族的民歌、非洲部落的音樂、印度的古典聲樂等，領(lǐng)略不同文化中聲樂藝術(shù)的多樣性和豐富性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠掌握不同民族聲樂的基本知識(shí)和演唱技能，還能夠深刻理解不同文化背景下聲樂藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)和審美特點(diǎn)，從而形成更加開闊的文化視野和包容的文化態(tài)度。世界民族聲樂課程的開設(shè)也為學(xué)生提供了一個(gè)跨文化交流和實(shí)踐的平臺(tái)。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以與來自不同文化背景的同學(xué)和教師交流切磋，分享彼此的音樂經(jīng)驗(yàn)和文化感悟，加深對(duì)不同文化的理解和尊重。這種跨文化交流不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的相互理解和包容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，為其未來的聲樂創(chuàng)作和表演實(shí)踐提供更多的靈感和素材。開設(shè)世界民族聲樂課程是聲樂專業(yè)跨文化能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)拓寬學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的跨文化交流能力具有重要意義。

（二）設(shè)立跨文化音樂鑒賞課程，提升學(xué)生的文化敏感性

在聲樂專業(yè)跨文化能力培養(yǎng)的課程設(shè)置中，設(shè)立跨文化音樂鑒賞課程是一項(xiàng)富有創(chuàng)新意義的舉措?？缥幕魳疯b賞課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化音樂的鑒賞能力和審美感知力，提升學(xué)生的文化敏感性。通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以接觸和了解來自世界不同地區(qū)的優(yōu)秀音樂作品，欣賞和分析不同文化背景下音樂作品的藝術(shù)特點(diǎn)和價(jià)值內(nèi)涵。在芬蘭西貝柳斯音樂學(xué)院全球音樂系的課程中，全球節(jié)奏是學(xué)士與碩士的必修課程。課程聚焦于全球各種節(jié)奏技術(shù)和方法，通過動(dòng)作、聲樂和器樂練習(xí)向?qū)W習(xí)者介紹各種節(jié)奏。來自世界各地的教師與學(xué)生，有的專注民間音樂，有的學(xué)習(xí)古典音樂，不同的文化背景形成了差異化的音樂理解，交流過程中有樂趣也有困惑，但音樂的魅力可以讓所有人跨越界限，融入其中。在創(chuàng)作與合作中，短小的節(jié)奏、簡單的和聲、片段式的樂思等都會(huì)成為個(gè)體表達(dá)的獨(dú)特聲音。在鑒賞過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析音樂作品所蘊(yùn)含的文化元素和審美特征，幫助學(xué)生理解不同文化背景下音樂創(chuàng)作和表演的獨(dú)特性。通過比較不同文化音樂的異同，學(xué)生可以更加敏銳地捕捉文化差異，提升文化敏感性和包容性。同時(shí)，跨文化音樂鑒賞課程還可以與其他藝術(shù)學(xué)科相結(jié)合，如文學(xué)、繪畫、舞蹈等，幫助學(xué)生從多維度、跨學(xué)科的角度理解和欣賞音樂藝術(shù)，拓寬藝術(shù)視野。設(shè)立跨文化音樂鑒賞課程是聲樂專業(yè)跨文化能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新，對(duì)提升學(xué)生的文化敏感性，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化審美能力具有重要意義。通過參與、實(shí)踐、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠在多元的教育環(huán)境中獲得深刻的體驗(yàn)與反思，形成更加立體、全面的文化視角。

（三）設(shè)置跨文化聲樂表演實(shí)踐課程，提升學(xué)生的跨文化表演能力

跨文化聲樂表演實(shí)踐課程旨在通過實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在聲樂表演中融入不同的文化元素，體驗(yàn)和把握不同文化背景下聲樂作品的表現(xiàn)方式和藝術(shù)風(fēng)格，提升學(xué)生的跨文化表演能力。課程可以邀請(qǐng)來自不同國家和地區(qū)的聲樂教師授課，或者與國際院校合作，為學(xué)生提供多樣化的跨文化表演實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，學(xué)生可以學(xué)習(xí)演唱不同語種的歌曲，了解不同語言的發(fā)音特點(diǎn)和表達(dá)方式，體驗(yàn)在不同語言中演唱聲樂作品的藝術(shù)感受。還可以嘗試在表演中融入不同文化的表演元素，如服飾、道具、肢體語言等，豐富聲樂表演的文化內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)力。此外，跨文化聲樂表演實(shí)踐課程可以與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，如戲劇、舞蹈等，探索聲樂與其他藝術(shù)形式的跨界融合，創(chuàng)作出富有創(chuàng)新性和多元文化特色的聲樂表演作品。通過跨文化聲樂表演實(shí)踐，學(xué)生可以深入理解不同文化背景下聲樂表演的特點(diǎn)和要求，提升跨文化表演能力，為未來在國際舞臺(tái)上從事聲樂表演奠定基礎(chǔ)。

三、聲樂專業(yè)跨文化能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）采用沉浸式教學(xué)，營造跨文化學(xué)習(xí)環(huán)境

沉浸式教學(xué)是指通過創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語言文化環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)異國文化，提高跨文化交際能力和文化適應(yīng)能力。在聲樂教學(xué)中，可以通過多種方式營造沉浸式的跨文化學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，在教室中布置不同國家和地區(qū)的文化元素，如地圖、圖片、藝術(shù)品等，讓學(xué)生在視覺上感受異國文化的魅力。在教學(xué)中播放不同國家和地區(qū)的音樂作品，讓學(xué)生在聽覺上體驗(yàn)異國文化的韻律和風(fēng)格?？梢匝?qǐng)來自不同國家和地區(qū)的音樂家進(jìn)行現(xiàn)場演奏和交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中親身感受異國文化的獨(dú)特魅力。通過沉浸式教學(xué)，學(xué)生可以在身臨其境的跨文化環(huán)境中，潛移默化地提高文化敏感性和包容性，加深對(duì)不同文化的理解和認(rèn)同，為未來在全球化背景下從事音樂事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用比較教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)不同文化的理解

比較教學(xué)法是指通過對(duì)比不同文化之間的異同，幫助學(xué)生深入理解和把握不同文化的特點(diǎn)和內(nèi)涵，從而提高跨文化交際能力和文化適應(yīng)能力。在聲樂教學(xué)中，可以通過多種方式開展比較教學(xué)，例如，選取不同國家和地區(qū)的代表性聲樂作品進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同文化在音樂風(fēng)格、表現(xiàn)技巧、審美情趣等方面的差異和聯(lián)系。對(duì)比不同文化背景下聲樂作品的創(chuàng)作背景和藝術(shù)內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解不同文化對(duì)聲樂藝術(shù)的影響和塑造。比較不同文化中聲樂表演的舞臺(tái)呈現(xiàn)方式和藝術(shù)效果，啟發(fā)學(xué)生探索跨文化聲樂表演的多元可能性。還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化音樂實(shí)踐的比較研究，如比較不同國家和地區(qū)的音樂節(jié)、音樂賽事的組織形式，比較不同文化背景下音樂家的成長歷程和藝術(shù)追求等，幫助學(xué)生在比較中深化對(duì)不同文化的理解和認(rèn)同。通過比較教學(xué)，學(xué)生可以在對(duì)比異同中，深刻認(rèn)識(shí)不同文化的獨(dú)特魅力和內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)文化多樣性和包容性的理解，提高文化敏感性和批判性思維能力。比較教學(xué)可以拓寬學(xué)生的音樂視野，激發(fā)學(xué)生探索不同文化的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生在跨文化音樂實(shí)踐中的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力。

（三）開展跨文化音樂項(xiàng)目合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在聲樂專業(yè)跨文化能力培養(yǎng)的教學(xué)策略創(chuàng)新中，開展跨文化音樂項(xiàng)目合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是一項(xiàng)極具實(shí)踐性和創(chuàng)新性的策略?？缥幕魳讽?xiàng)目合作是指通過組織學(xué)生參與跨文化音樂創(chuàng)作、表演、研究等項(xiàng)目，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中提高跨文化溝通、協(xié)調(diào)、合作等能力，增強(qiáng)文化包容性和團(tuán)隊(duì)凝聚力。2022年4月16日晚，由美國巴德音樂學(xué)院美中音樂研習(xí)院發(fā)起成立的巴德東西樂團(tuán)（The Bard East/West Ensemble）以一場中西合璧的音樂會(huì)隆重亮相華盛頓特區(qū)肯尼迪表演藝術(shù)中心。該樂團(tuán)將東西方樂器配置和音樂傳統(tǒng)融為一體，演繹出中美文化交流的新境界，展示了東西方藝術(shù)家聯(lián)袂合作、相互借鑒的新模式。樂團(tuán)的演出節(jié)目豐富多彩，既有中國經(jīng)典名曲如《大海，我的故鄉(xiāng)》《茉莉花》，又有美國民謠如《哦，仙納度》，還有中國當(dāng)代青年作曲家的原創(chuàng)作品《絲綢之路》等。演出現(xiàn)場座無虛席，別具一格的組合、引人入勝的演繹贏得現(xiàn)場觀眾的掌聲和歡呼聲。這個(gè)案例充分體現(xiàn)了跨文化音樂項(xiàng)目合作在促進(jìn)文化交流、增進(jìn)相互理解方面的獨(dú)特作用和價(jià)值。在聲樂教學(xué)中，教師可以借鑒這一成功案例，通過多種方式開展跨文化音樂項(xiàng)目合作。組織學(xué)生參與跨文化音樂研究項(xiàng)目，如比較不同文化中聲樂作品的藝術(shù)特征、分析跨文化音樂交流的歷史與現(xiàn)狀等，讓學(xué)生在研究中提高跨文化分析和探究能力。

四、結(jié)語

在全球化背景下，聲樂專業(yè)學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)策略，全方位、多維度地提升學(xué)生的跨文化能力。一方面，要在教學(xué)內(nèi)容上融入跨文化元素，拓寬學(xué)生的國際視野；另一方面，要在教學(xué)方法上采用體驗(yàn)式、互動(dòng)式的教學(xué)模式，提高學(xué)生的跨文化實(shí)踐能力。開展跨文化音樂項(xiàng)目合作，可以讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中增強(qiáng)跨文化溝通、協(xié)調(diào)等能力。這些創(chuàng)新策略不僅能夠提升學(xué)生的跨文化能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和家國情懷。作為聲樂教育工作者，應(yīng)該以開放、創(chuàng)新的心態(tài)，積極探索聲樂專業(yè)跨文化能力培養(yǎng)的有效途徑，為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)音樂人才貢獻(xiàn)自己的力量。

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作者簡介：

劉柯，碩士，太原學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁晿繁硌菖c教學(xué)。