隨著《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的實(shí)施，如何對(duì)小學(xué)音樂課堂進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)，改革音樂評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式，探索出一條符合素質(zhì)教育要求的音樂課程評(píng)價(jià)路徑，是基礎(chǔ)教育音樂學(xué)科教學(xué)中亟須解決的重要課題。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用靈活、合理的方式進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大有裨益。豐富多樣的音樂評(píng)價(jià)方法，能讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，從而營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，減輕考試給學(xué)生帶來的壓力。

一、小學(xué)音樂課程評(píng)價(jià)的原則

新課標(biāo)進(jìn)一步明確了分段式教學(xué)的內(nèi)容，詳細(xì)闡述了音樂課程評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和方法。在新課標(biāo)的指引下，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容所涵蓋的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的需求進(jìn)行綜合考查，對(duì)學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)的參與態(tài)度和水平、音樂表演能力、音樂知識(shí)和技巧的掌握等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)遵循以下三點(diǎn)原則。首先，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合原則。形成性評(píng)價(jià)是通過觀察和討論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和技巧的變化進(jìn)行評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)估方法。其次，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合原則。定性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的情感反應(yīng)、參與程度等進(jìn)行書面描述和評(píng)定。定量評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的樂理知識(shí)掌握程度、歌曲演唱數(shù)量、樂譜識(shí)別水平等進(jìn)行量化評(píng)分。最后，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合原則。新課標(biāo)提倡將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。自評(píng)是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方式，有助于激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自我反省、自我認(rèn)知的能力?；ピu(píng)是學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。師評(píng)是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，旨在通過教師準(zhǔn)確、專業(yè)的評(píng)價(jià)及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將這三種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，以保證評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性。

二、小學(xué)音樂課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

新課標(biāo)要求強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生主動(dòng)參與，將學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生全面地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在論述音樂教育的目的時(shí)，新課標(biāo)指出，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解僅是其中的一項(xiàng)內(nèi)容，而如何培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生心態(tài)，推動(dòng)他們的身心發(fā)展，則是更為重要的內(nèi)容。在新課標(biāo)的指引下，當(dāng)前小學(xué)音樂課程評(píng)價(jià)的實(shí)效性得以增強(qiáng)。然而，當(dāng)前小學(xué)音樂課程評(píng)價(jià)還存在以下三個(gè)方面的問題。

第一，部分小學(xué)音樂教師在開展課程評(píng)價(jià)時(shí)忽略了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，忽視了個(gè)體發(fā)展的全面性和評(píng)價(jià)的多元化。第二，雖然新課標(biāo)對(duì)音樂教學(xué)的實(shí)踐性有所強(qiáng)調(diào)，并以個(gè)別案例舉例，但是目前部分教師對(duì)音樂課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)仍停留在對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的關(guān)注上，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。第三，在以新課標(biāo)為核心的教學(xué)改革中，一線教師仍處于探索階段，缺乏清晰且具有可操作性的實(shí)踐范例指引。

三、新課標(biāo)背景下的小學(xué)音樂課程評(píng)價(jià)策略

（一）樹立正確的小學(xué)音樂評(píng)價(jià)觀念

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的總體目標(biāo)進(jìn)行了明確的界定：學(xué)生在音樂課程中應(yīng)參與各種形式的音樂實(shí)踐活動(dòng)，探索、發(fā)現(xiàn)、感受音樂的藝術(shù)魅力，了解并掌握基本的音樂基礎(chǔ)和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺、鑒賞、表演、創(chuàng)作等基本素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，新課標(biāo)從三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)闡述。新課標(biāo)對(duì)舊的課程目標(biāo)進(jìn)行了大量修訂與調(diào)整，突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的終身熱愛與追求。此外，新課標(biāo)淡化了音樂教育的技術(shù)目的，倡導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)、探究合作、積極創(chuàng)新。同時(shí)，新課標(biāo)提出從傳統(tǒng)的“重知識(shí)輕能力”的評(píng)價(jià)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、評(píng)價(jià)形式多元化并注重過程性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，在新課標(biāo)背景下的小學(xué)音樂課程評(píng)價(jià)實(shí)踐中，教師應(yīng)樹立正確的小學(xué)音樂評(píng)價(jià)觀念，這是后續(xù)開展科學(xué)的音樂課程評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ)。

（二）探索新的小學(xué)音樂評(píng)價(jià)內(nèi)容

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)體差異，從天賦、學(xué)習(xí)能力、項(xiàng)目特長(zhǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。例如，有些學(xué)生的聲樂表現(xiàn)優(yōu)秀，有些學(xué)生的樂器演奏水平很高，還有些學(xué)生在音樂創(chuàng)作方面展現(xiàn)出非凡的才華。因此，教師在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)不能僅看成績(jī)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，制訂符合他們發(fā)展規(guī)律的評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而使評(píng)價(jià)更加科學(xué)和客觀。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度、課內(nèi)表現(xiàn)、課外實(shí)踐、音樂知識(shí)的運(yùn)用與創(chuàng)新能力等。其中，音樂學(xué)習(xí)態(tài)度主要關(guān)注學(xué)生是否樹立了“音樂屬于每個(gè)人”的意識(shí)，重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的積極性和愉悅感；關(guān)注學(xué)生在音樂探索學(xué)習(xí)的過程中能否團(tuán)結(jié)合作；關(guān)注學(xué)生是否用正確的態(tài)度去發(fā)掘、欣賞、評(píng)價(jià)他人的優(yōu)點(diǎn)。課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，一般包括欣賞、樂器演奏、律動(dòng)節(jié)奏、歌唱表演、視唱練耳等方面。音樂知識(shí)的運(yùn)用與創(chuàng)新則要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到其他領(lǐng)域，并能加以創(chuàng)新。

（三）采用新的小學(xué)音樂評(píng)價(jià)方法

在考查學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力時(shí)，教師應(yīng)將全面的素質(zhì)考核納入評(píng)價(jià)范疇。教師應(yīng)遵循“個(gè)性和共性相結(jié)合”的基本原理，科學(xué)制訂音樂技能和樂理考核的準(zhǔn)則，并根據(jù)具體情況采用不同的評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，具體如下。

1.定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師將兩者有機(jī)結(jié)合可以確保教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性。例如，教師可以將目前普遍使用的《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》中的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行細(xì)致劃分，對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行全面而客觀的評(píng)價(jià)，如是否積極參加音樂活動(dòng)、在團(tuán)體中是否很好地配合隊(duì)友、展現(xiàn)自己的才華等。小學(xué)生處于身心發(fā)育的早期階段，對(duì)教師的評(píng)價(jià)和反饋非常敏感。因此，在評(píng)價(jià)過程中，教師在給學(xué)生反饋時(shí)要充分考慮學(xué)生的接受程度，不能一味打擊，也不能一味表揚(yáng)，而應(yīng)因材施教，提出改善意見和方法。同時(shí)，教師要注意維護(hù)學(xué)生的自尊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.日?？己伺c期末考核相結(jié)合。傳統(tǒng)的考核主要關(guān)注學(xué)生的期末考試成績(jī)，在新課標(biāo)背景下，教師可以將日常考核納入評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的日常表現(xiàn)與期末考試成績(jī)相結(jié)合。這樣不僅能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還能減輕學(xué)生期末考核的壓力。

3.在活動(dòng)中考評(píng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在考核前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)歌曲，目的是幫助學(xué)生選擇適合自己的歌曲作為表演曲目。同時(shí)，教師在日常教學(xué)中要注重提高學(xué)生對(duì)舞蹈節(jié)目、聲樂節(jié)目、戲曲節(jié)目等多種藝術(shù)節(jié)目的鑒賞能力，以便學(xué)生在期末的節(jié)目創(chuàng)作中將自己想表達(dá)的內(nèi)容和情感以更具象的形式表現(xiàn)出來。教師可以組織開展“音樂會(huì)”活動(dòng)，要求學(xué)生人人參與，學(xué)生可自由選擇合唱、獨(dú)唱、獨(dú)奏的形式進(jìn)行表演。教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備，為學(xué)生提供所需樂器和藝術(shù)指導(dǎo)，并及時(shí)調(diào)解學(xué)生在排練過程中產(chǎn)生的矛盾。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、敢于嘗試，自信地展示自己。同時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。

4.以游戲的形式考核知識(shí)技能。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，以闖關(guān)游戲的方式對(duì)學(xué)生的音樂知識(shí)和技能掌握程度進(jìn)行考核。例如，視唱練習(xí)是部分學(xué)生心生畏懼的環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生將這種畏懼感轉(zhuǎn)化為喜愛，教師可以設(shè)計(jì)“摘果”游戲。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的果園，里面有許多種類的水果，每個(gè)水果下面都有2～4個(gè)的音樂視頻（這些視頻都是從學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲中選擇的）。其次，教師請(qǐng)一名學(xué)生扮演果園看護(hù)者，其他學(xué)生扮演摘果者。摘果者每摘下一顆果實(shí)，就需要唱出與水果對(duì)應(yīng)的歌曲。在學(xué)生視唱的過程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。最后，教師對(duì)學(xué)生的視唱能力進(jìn)行打分。這種充滿趣味的考核方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中充分展示視唱技巧，從而提高學(xué)生的視唱能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。

5.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生做評(píng)價(jià)的主人。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們學(xué)會(huì)開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和欣賞他人的表演，注重相互學(xué)習(xí)與共同進(jìn)步，并給予他人公正、合理的評(píng)價(jià)，這不僅能提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，還能使學(xué)生在愉悅的氛圍中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，進(jìn)而更有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。例如，在歌唱考核時(shí)，教師可以讓考核的學(xué)生在臺(tái)上表演，其余沒上臺(tái)的學(xué)生當(dāng)聽眾。教師要引導(dǎo)臺(tái)下學(xué)生做文明的聽眾，保持安靜，尊重表演藝術(shù)，并在適當(dāng)時(shí)刻給予表演者掌聲。當(dāng)臺(tái)上的學(xué)生完成表演后，教師可以讓臺(tái)下充當(dāng)觀眾的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)被點(diǎn)評(píng)的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

結(jié)語

教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的音樂考核，不僅可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)水平，還能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提升他們的音樂素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)積極探索新課標(biāo)背景下的小學(xué)音樂課程評(píng)價(jià)策略，以推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市崇道小學(xué)校）