情感作為人類行為的內(nèi)在動力，在個體的認(rèn)知構(gòu)建、態(tài)度形成和行為選擇中發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，情感教育不僅是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。在小學(xué)語文教學(xué)中加強情感教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的同理心，并豐富學(xué)生的精神世界，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，探究在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育的策略，不僅具有重要的現(xiàn)實意義，還蘊含著深遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)價值。這要求小學(xué)語文教師重新審視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情感世界的連接點，并探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以更加靈活多樣、貼近學(xué)生心靈的方式，將情感教育融入日常教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖?，文章探討了小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育的作用，分析了小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育的現(xiàn)狀，并提出了一系列教學(xué)策略，以供參考。

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育的作用

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)這一關(guān)鍵階段，學(xué)生的情感世界正處于蓬勃發(fā)展的黃金時期，學(xué)生的情感體驗之細(xì)膩與表達(dá)之精準(zhǔn)，直接映射并深刻影響其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與社會適應(yīng)能力的形成。情感教育能引導(dǎo)學(xué)生形成積極的自我認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和健全的人格，進(jìn)而加速學(xué)生的社會化進(jìn)程，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會對人才的迫切需求。情感教育猶如一把鑰匙，能開啟學(xué)生的好奇心之門，使學(xué)生在未知的領(lǐng)域里勇敢前行。教師在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育，鼓勵學(xué)生擺脫束縛，勇于表達(dá)自己的獨到見解，敢于嘗試前所未有的方法，能讓學(xué)生在不斷的嘗試與探索中提高創(chuàng)新能力。這一過程不僅是對學(xué)生潛能的深度挖掘，還是對學(xué)生未來無限可能的深情期許。

（三）增強語文教學(xué)的效果

小學(xué)語文教學(xué)絕非單純的知識傳授過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過細(xì)膩的情感引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本的核心，能讓學(xué)生體會文字中蘊含的情感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。更為重要的是，情感教育能激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在情感的推動下實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，進(jìn)而增強教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一，師生缺乏情感交流

在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然占據(jù)主導(dǎo)地位。部分教師仍然采用講授法，忽視了學(xué)生的情感體驗與情感表達(dá)。這種單一的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對語文學(xué)習(xí)的興趣和動力。

（二）教師的情感教育意識薄弱

部分小學(xué)語文教師對情感教育的重要性認(rèn)識不足，缺乏開展情感教育的意識和能力。在教學(xué)過程中，部分教師習(xí)慣性忽視學(xué)生的情感需求，缺乏對學(xué)生情感的關(guān)注和引導(dǎo)，這種現(xiàn)象不僅影響了學(xué)生情感的健康發(fā)展，還影響了語文教學(xué)的效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育的策略

（一）精選教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，選擇能觸動學(xué)生心靈的教學(xué)材料，如挑選與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的故事情節(jié)和人物形象，讓學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生情感共鳴。教師選擇此類教學(xué)材料開展教學(xué)，能搭建一座連接學(xué)生內(nèi)心世界與外部世界的橋梁，使學(xué)生的情感得到滋養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事熱點，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和同情心。

（二）提升專業(yè)素養(yǎng)

教師開展情感教育的能力是確保小學(xué)語文教學(xué)中情感教育效果的基石。因此，教師必須注重提高自身開展情感教育的能力，不僅要積極學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，深入理解情感教育的重要性與深遠(yuǎn)意義，還要在實踐中鍛煉教學(xué)技能，確保能靈活運用情感教育的方法與策略，為在小學(xué)語文教學(xué)中高效開展情感教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）營造良好的情感教育氛圍

教師應(yīng)致力于營造溫馨和諧、充滿情感關(guān)懷的教育環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中自由探索、勇敢表達(dá)。同時，教師需要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的情感需求，以愛心和耐心為學(xué)生提供適時的關(guān)懷與支持，幫助學(xué)生形成積極的自我認(rèn)同，獲得豐富的情感體驗，讓學(xué)生在愛與被愛的環(huán)境中健康成長。

（四）加強家校合作

家庭是學(xué)生情感發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)境，其重要性顯而易見。因此，教師應(yīng)加強與家長的溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。教師可以通過定期開展家長會、進(jìn)行家訪等途徑，深入了解學(xué)生的情感發(fā)展?fàn)顩r，并與家長共同研究開展情感教育的高效方法與策略。此外，教師可以鼓勵家長積極參與學(xué)校組織的情感教育活動，使其成為情感教育的支持者和參與者，共同為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

（五）采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式

為了充分發(fā)揮情境教學(xué)法在學(xué)生情感培養(yǎng)中的作用，教師要注意以下四點，以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的深入實施。

一是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境。教師可以深入了解學(xué)生的年齡特點、興趣愛好和生活經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境。這樣的情境能迅速吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，獲得成就感。

二是開展多樣化的情景活動。教師可以設(shè)計多樣化的情景活動，如角色扮演、情景對話、情景表演等，這些活動不僅能讓學(xué)生在實踐中體驗情感，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗與表達(dá)。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以扮演引導(dǎo)者的角色，通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗情感并勇敢表達(dá)。這種引導(dǎo)不僅能幫助學(xué)生更好地理解情感，還能提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，增強學(xué)生的自信心。

四是關(guān)注學(xué)生的情感需求與反饋。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的情感需求與反饋，及時給予關(guān)心與指導(dǎo)。通過了解學(xué)生在情境中的情感體驗，教師可以不斷調(diào)整、優(yōu)化創(chuàng)設(shè)情境的策略與方法，從而確保學(xué)生情感教育的有效性與針對性。

四、教學(xué)案例分析——以教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為例

（一）案例背景概述

案例聚焦筆者所在小學(xué)五年級的一堂富有活力的語文課，這節(jié)課運用了情境教學(xué)法，豐富了學(xué)生的情感體驗，提高了學(xué)生的情感參與度，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。該班級由30名年齡在10～12歲的學(xué)生組成，這些學(xué)生正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵時期，對外部世界充滿好奇心與探索欲。

（二）教學(xué)目標(biāo)闡述

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括以下三個：一是深化理解，確保學(xué)生能全面理解課文內(nèi)容，并深入體驗其中蘊含的情感；二是情感培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的同理心和團(tuán)隊合作精神；三是提高參與度，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生在課堂上的情感參與度，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)過程詳解

1.導(dǎo)入階段：音樂導(dǎo)入。在課程的起始階段，教師使用了與課文內(nèi)容密切相關(guān)的歌曲作為導(dǎo)入，這不僅迅速地吸引了學(xué)生的注意，還借助旋律引導(dǎo)學(xué)生初步探索了課文所描繪的情感世界。

2.情境創(chuàng)設(shè)階段：情感共鳴。隨后，教師根據(jù)課文內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，使學(xué)生自然融入情境并體會課文中表達(dá)的情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴。

3.互動體驗階段：角色扮演。教師通過組織角色扮演、情景對話等互動性活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物角色的內(nèi)心世界，模擬課文中的情節(jié)。這讓學(xué)生在實踐過程中加深了情感體驗，鍛煉了表達(dá)技巧和團(tuán)隊合作能力。

4.情感表達(dá)階段：交流共享。在這一階段，教師積極倡導(dǎo)學(xué)生通過提問、小組討論等方式，勇敢表達(dá)個人的情感體驗和觀點，營造了開放、包容的課堂環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生通過相互傾聽和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善了自身的情感認(rèn)知。

5.總結(jié)反饋階段：正向激勵。課程尾聲，教師全面回顧了學(xué)生的分享和表達(dá)，并通過正面的反饋和鼓勵，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)旅程注入了持續(xù)的動力。

（四）教學(xué)效果分析

在上述案例中，教師通過精心創(chuàng)設(shè)一系列情境，使學(xué)生的情感體驗和參與度實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。在情境的支持下，學(xué)生不僅深入理解了教材內(nèi)容，還掌握了情感表達(dá)的方法。同時，教師的指導(dǎo)和反饋獲得了學(xué)生普遍的認(rèn)同，為營造更加和諧、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境奠定了堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

情感教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的成長具有深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育能豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的情感參與度，進(jìn)而推動學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，開展有針對性的情感教育，并積極營造貼近學(xué)生實際生活的情境，設(shè)計多樣化的情景活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗與表達(dá)，同時關(guān)注學(xué)生的情感需求與反饋，以增強小學(xué)語文教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：百色市田陽區(qū)第二小學(xué)）