在英語學(xué)習(xí)的過程中，興趣發(fā)揮著重要的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，并采取有效的教學(xué)策略，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。然而，在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，部分教師往往受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂枯燥乏味，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。在新課程改革背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)模式，運(yùn)用趣味化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了一系列趣味教學(xué)策略，以期為廣大小學(xué)英語教師提供參考。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）忽視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地投身英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，部分教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語成績，將教學(xué)重心放在英語知識(shí)的傳授上，忽略了培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要性。在這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)英語課堂氛圍往往單調(diào)乏味，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，難以對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。長此以往，學(xué)生甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和抵觸情緒，這限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）教學(xué)方法單一

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及效率具有直接影響。部分教師受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，采用單一的教學(xué)方法，持續(xù)向?qū)W生灌輸英語知識(shí)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。這種做法導(dǎo)致學(xué)生僅能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少對(duì)英語知識(shí)的主動(dòng)探索和獨(dú)立思考，以致英語學(xué)習(xí)效果不夠理想。此外，在這種單調(diào)的教學(xué)模式下，小學(xué)英語課堂往往缺乏趣味性和生動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的英語能力具有重要作用。然而，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，部分教師專注于課堂教學(xué)，忽略了課外英語環(huán)境的營造，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣難以被充分激發(fā)。另外，部分學(xué)校在英語教學(xué)設(shè)施方面存在不足，無法為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供充分的支持，從而影響了英語學(xué)習(xí)的效果。

二、小學(xué)英語趣味教學(xué)策略

（一）營造良好的課堂氛圍

營造良好的課堂氛圍對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，深入了解他們的學(xué)習(xí)需求與興趣，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。以人教版（PEP）小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)第五單元“Do you like pears？”為例，教師可以借助多媒體設(shè)備展示一系列色彩鮮艷的食物圖片，并引導(dǎo)學(xué)生用英文說出這些食物的名稱，如apple、banana、hamburger等。隨后，教師可以設(shè)計(jì)“食物拼圖”游戲，將食物圖片切割成多個(gè)部分，讓學(xué)生以小組形式合作拼圖，并鼓勵(lì)他們完整地說出相應(yīng)的英語單詞。在這一過程中，教師應(yīng)使用如“Good job！”“You’re great！”等鼓勵(lì)性語言，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)話練習(xí)，在對(duì)話練習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“I’d like...”“How much is it？”等句型，以提高他們的英語口語交流能力。

（二）借助多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)英語教學(xué)帶來了更多的可能性。教師可以借助多媒體設(shè)備將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)的視覺和聽覺元素，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以人教版（PEP）小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)第三單元“Weather”為例，教師可以先運(yùn)用多媒體設(shè)備展示世界各地的天氣情況，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯，如sunny、rainy、snowy等。隨后，教師可以設(shè)計(jì)“天氣預(yù)報(bào)員”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用英語模擬天氣預(yù)報(bào)。在這一過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用如“It’s sunny in Beijing today.”“It’s going to rain in Shanghai tomorrow.”等句型，以提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。此外，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)虛擬的英語學(xué)習(xí)情境，如“虛擬餐廳”“虛擬動(dòng)物園”等，讓學(xué)生在這些情境中運(yùn)用英語知識(shí)，從而提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

（三）開展多樣化的英語實(shí)踐活動(dòng)

開展英語實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力具有重要作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，策劃并開展多樣化的英語實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)并應(yīng)用英語知識(shí)。以人教版（PEP）小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)第六單元“Shopping”為例，教師可以開展一次模擬購物活動(dòng)。在該活動(dòng)中，教師應(yīng)準(zhǔn)備相應(yīng)的商品、購物袋等輔助道具，并指導(dǎo)學(xué)生分別扮演顧客與售貨員等角色，進(jìn)行購物對(duì)話練習(xí)。在對(duì)話過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如“How much is this dress？”“Can I try it on？”等句型進(jìn)行提問與回答。這類實(shí)踐性活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生掌握與購物相關(guān)的專業(yè)詞匯和句型，還能鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用和交際技巧。此外，教師可以開展英語演講比賽、英語手抄報(bào)等課外活動(dòng)，為學(xué)生提供展示英語能力的平臺(tái)。

（四）開展游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)是指將游戲元素融入教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一系列既富有趣味又具有挑戰(zhàn)性的英語游戲。以人教版（新起點(diǎn)）小學(xué)英語一年級(jí)上冊(cè)第四單元“Numbers”為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“數(shù)字接龍”游戲。在該游戲中，教師首先用英語說出一個(gè)數(shù)字，如“one”，隨后學(xué)生依序用英語說出下一個(gè)數(shù)字，如“two”“three”等。為了加大游戲難度并增強(qiáng)游戲的趣味性，教師可以制定特定的規(guī)則，如讓學(xué)生逆序說出數(shù)字或用特定語調(diào)表達(dá)數(shù)字。學(xué)生參與此類游戲，不僅能掌握數(shù)字的英文表達(dá)及其發(fā)音規(guī)則，還能在游戲過程中提高反應(yīng)速度和英語口語能力。此外，教師可以設(shè)計(jì)其他類型的英語游戲，如“單詞接龍”“你畫我猜”等，使學(xué)生在游戲中掌握和應(yīng)用英語知識(shí)，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率。

（五）采用歌曲教學(xué)法

在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師可以精心挑選與教學(xué)內(nèi)容相匹配的英文歌曲，借助音樂的力量，幫助學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握英語詞匯、句型結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則。以人教版（新起點(diǎn)）小學(xué)英語一年級(jí)上冊(cè)第五單元“Colours”為例，教師可以選用Rainbow Song這首歌輔助教學(xué)。該歌曲的歌詞簡潔易懂，其中包含多種顏色的英語單詞。在教學(xué)過程中，教師可以先播放歌曲，讓學(xué)生聆聽歌曲并體驗(yàn)旋律的美。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟唱，并特別強(qiáng)調(diào)歌詞中出現(xiàn)的顏色單詞，如red、yellow等。在跟唱的過程中，學(xué)生能自然地掌握這些顏色單詞的發(fā)音和書寫。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，歌曲播放結(jié)束后，教師可以展示顏色卡片，并鼓勵(lì)學(xué)生迅速說出對(duì)應(yīng)的英文單詞。教師也可以讓學(xué)生在歌曲中選出自己偏愛的顏色，并用英語進(jìn)行表達(dá)。此外，教師可以利用歌曲的旋律和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則。以Rainbow Song為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用“and”連接的并列句。

（六）采用故事教學(xué)法

故事具有情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明的特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師可以挑選具有教育意義且富有趣味性的英文故事，利用故事開展教學(xué)，使學(xué)生在聆聽故事的同時(shí)掌握英語單詞、句型和語法知識(shí)。以人教版（新起點(diǎn)）小學(xué)英語一年級(jí)上冊(cè)第三單元“Animals”為例，教師可以選用The Very Hungry Caterpillar這一繪本故事。該故事情節(jié)簡單而引人入勝，講述了小毛毛蟲從孵化至化蝶的全過程，包括很多與動(dòng)物相關(guān)的詞匯和句型。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先應(yīng)朗讀故事，引導(dǎo)學(xué)生聆聽并沉浸于故事的情節(jié)與氛圍中。隨后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中出現(xiàn)的與動(dòng)物相關(guān)的詞匯和句型，如“a little caterpillar”“became a beautiful butterfly”等。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，教師可以在朗讀故事時(shí)適時(shí)提問，讓學(xué)生猜想小毛毛蟲將選擇何種食物。或者，教師可以讓學(xué)生挑選自己喜愛的動(dòng)物，并用英語描述其特征。這些互動(dòng)環(huán)節(jié)不僅能加深學(xué)生對(duì)與動(dòng)物相關(guān)的詞匯的理解和記憶，還能提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（七）采用角色扮演教學(xué)法

開展角色扮演教學(xué)能使學(xué)生沉浸于英語語境和文化背景中，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，開展一系列富有趣味的角色扮演活動(dòng)。以人教版（PEP）小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)第三單元“At the zoo”為例，教師可以設(shè)計(jì)“參觀動(dòng)物園”角色扮演活動(dòng)。在該活動(dòng)中，學(xué)生可以分別扮演游客、動(dòng)物園工作人員和動(dòng)物等角色?！坝慰汀笨梢韵颉皠?dòng)物園工作人員”詢問有關(guān)動(dòng)物的特征和習(xí)性，如“What’s this animal called？”“Is it dangerous？”等問題，“動(dòng)物園工作人員”需要用英語回答提問，并向“游客”介紹動(dòng)物的特征和習(xí)性。同時(shí)，扮演動(dòng)物的學(xué)生可以使用簡單的英語表達(dá)自己的感受和需求，如“I’m hungry.”“I want to play.”。通過角色扮演，學(xué)生能深入理解動(dòng)物的特征和習(xí)性，同時(shí)提高英語口語表達(dá)能力和交際能力。

（八）采用情景模擬教學(xué)法

情景模擬教學(xué)法是一種通過情景模擬開展英語教學(xué)的方法。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際水平，開展具有教育價(jià)值的情景模擬活動(dòng)。仍以“Shopping”這一單元為例，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“購物”的情境。在此活動(dòng)中，教師可以安排學(xué)生扮演顧客、售貨員等角色，模擬購物對(duì)話和交流。扮演顧客的學(xué)生可以詢問商品的價(jià)格、品質(zhì)、款式等信息，提出“How much is this dress？”“Do you have any other colors？”等問題，扮演售貨員的學(xué)生需要用英語回答顧客的提問，并介紹商品的特色和促銷活動(dòng)。在情景模擬過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的購物詞匯和句型進(jìn)行互動(dòng)。例如，“顧客”可以詢問商品的價(jià)格、折扣、售后服務(wù)等，“售貨員”需要用英語回答這些問題，并說明商品的購買和支付方式。通過情景模擬，學(xué)生能深入理解購物流程和相關(guān)注意事項(xiàng)，從而提高英語口語表達(dá)和交際能力。

結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)施趣味教學(xué)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。通過營造良好的課堂環(huán)境、采用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)和組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師應(yīng)靈活運(yùn)用歌曲、故事等教學(xué)資源和角色扮演、情景模擬等教學(xué)方法，以提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。展望未來，教師應(yīng)持續(xù)探索更多富有創(chuàng)意的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

（作者單位：

甘肅省慶陽市寧縣平子鎮(zhèn)中心小學(xué)）