［摘 要］VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)很好地迎合了青年學(xué)生對(duì)于科技新事物的喜好，順應(yīng)了當(dāng)下的熱潮，能夠?qū)⒅鲗?dǎo)性和主體性融合起來(lái)。將VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)成為虛擬實(shí)踐教學(xué)方式，也是貫徹思政課理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的重要途徑?；赟WOT分析法，思考VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、外部機(jī)遇和挑戰(zhàn)，能夠多維度、全方位地了解和把握教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題和出路，從而提升實(shí)效性，概括來(lái)說(shuō)應(yīng)做到以下四點(diǎn)：第一，基于思政課自身角度，要拓展教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念更新；豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。第二，基于教學(xué)管理角度，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理，加大實(shí)踐教學(xué)力度；設(shè)立教學(xué)規(guī)范，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室專人專管。第三，基于教學(xué)協(xié)同角度，要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校內(nèi)、校內(nèi)與校外全方位協(xié)同。第四，基于產(chǎn)品創(chuàng)新角度，要開發(fā)設(shè)計(jì)出減少器械依賴且參與度更高的產(chǎn)品。

［關(guān)鍵詞］實(shí)踐教學(xué)；思政課；SWOT；虛擬仿真；主體性

［中圖分類號(hào)］G41 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A" ［文章編號(hào)］1006-9410（2024）04-0152-08

VR（Virtual Reality）的中文意思是虛擬現(xiàn)實(shí)。通俗來(lái)講，VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)是通過(guò)多媒體技術(shù)模擬虛擬環(huán)境給人一種身臨其境的感覺，增加受眾視聽感受。VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)很好地迎合了青年學(xué)生對(duì)于科技新事物的喜好，順應(yīng)了當(dāng)下的熱潮，能夠?qū)⒅鲗?dǎo)性和主體性融合起來(lái)。2024年5月11日，習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)再次作出重要指示，強(qiáng)調(diào)：“以‘大思政課’拓展全面育人新格局，把思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)學(xué)生更好了解國(guó)情民情，堅(jiān)定理想信念。遵循教育規(guī)律，深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，循序漸進(jìn)、螺旋上升設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，貼近學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，讓學(xué)生愛聽愛學(xué)、聽懂學(xué)會(huì)?！保?］以多媒體虛擬仿真模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要形式，通過(guò)VR虛擬仿真教學(xué)增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)大課堂的了解和認(rèn)知，是貫徹思政課理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的重要途徑。因此，亟須通過(guò)提高VR技術(shù)融入思政課教學(xué)的方式和方法增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

一、VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)術(shù)回顧

將VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)并不是新鮮事，全國(guó)很多高校廣泛開展了將VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)的嘗試。比如，北京理工大學(xué)通過(guò)VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)“重走長(zhǎng)征路”的思政課教育；華中師范大學(xué)通過(guò)參觀展覽館的形式體驗(yàn)黨史教育；天津大學(xué)通過(guò)VR技術(shù)讓學(xué)生重回19世紀(jì)馬克思和恩格斯創(chuàng)作《共產(chǎn)黨宣言》的歷史現(xiàn)場(chǎng)，更好地感受到19世紀(jì)歐洲資本主義發(fā)展的實(shí)況；河南師范大學(xué)依托本地的紅色資源，開展立體化實(shí)踐教學(xué)；哈爾濱醫(yī)科大學(xué)通過(guò)VR技術(shù)演繹了偉大抗疫精神中的愛國(guó)情懷和“紅醫(yī)傳承”的熱忱，激發(fā)了學(xué)生學(xué)醫(yī)報(bào)國(guó)的崇高理想，等等。

從理論總結(jié)上看，學(xué)界關(guān)于VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)的總結(jié)與反思的成果也日漸豐碩，寧波大學(xué)的教師于麗麗系統(tǒng)探索了基于VR技術(shù)的思想政治教育研究，并著有關(guān)于VR技術(shù)的思想政治教育方面的專業(yè)著作。除此之外，有學(xué)者分析了VR技術(shù)應(yīng)用于高校思政教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，如秦曉華、邱耀立從理論上介紹了VR技術(shù)與高校思政課融合的好處［2］。溫旭闡述了VR技術(shù)賦能高校思想政治教育的具體價(jià)值和重要意義，具有啟發(fā)性［3］。張清揚(yáng)進(jìn)一步指出了VR技術(shù)助力高校思政教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，并提出了對(duì)策，即進(jìn)一步發(fā)揮VR技術(shù)的作用，以提高高校思政教育的質(zhì)量［4］。陸洋等認(rèn)為VR技術(shù)憑借其沉浸性、交互性、共享性的特點(diǎn)為思政課教學(xué)帶來(lái)全新體驗(yàn)，能夠提升教學(xué)效果［5］。另有學(xué)者指出VR技術(shù)應(yīng)用于高校思政課的不足和問(wèn)題，如唐智、董文明特別指明了VR技術(shù)應(yīng)用于高職院校思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)應(yīng)的解決策略，發(fā)人深?。?］。這些研究成果從一定程度上加深了對(duì)VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的理解，指明了VR技術(shù)應(yīng)用于高校思政課的廣闊前景，但從另一方面也暴露出技術(shù)的局限性和設(shè)備的有限性，比如VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)的實(shí)際操作不夠和經(jīng)驗(yàn)不足等缺點(diǎn)，這也為未來(lái)VR技術(shù)深入應(yīng)用于思政課教學(xué)提供了繼續(xù)發(fā)展和前進(jìn)的廣闊研究空間。

二、VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)的SWOT分析

在上海曼恒數(shù)字股份有限公司的技術(shù)支持下，湖北工業(yè)大學(xué)于2020年建成了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，并組織開展了多場(chǎng)校內(nèi)校外的虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)課，鼓勵(lì)思政課教師將VR資源融入思政課教學(xué)過(guò)程，針對(duì)不同課程因材施教匹配相應(yīng)的教學(xué)資源，提升了學(xué)生的課堂參與互動(dòng)性，增加了思政課的親和力和針對(duì)性，取得了較好的反響。同時(shí)，該校在VR實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題和不足?；赟WOT分析法對(duì)VR技術(shù)應(yīng)用于思政課的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，便于我們從優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅四個(gè)方面全面、系統(tǒng)地把握其所處的客觀環(huán)境及應(yīng)對(duì)策略。

（一）優(yōu)勢(shì)分析（Strengths）

1.VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

與傳統(tǒng)的思政課教學(xué)不同，VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)能夠提高學(xué)生的參與度與互動(dòng)性，很好地契合了新時(shí)代大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為五個(gè)方面：一是增加沉浸式教學(xué)體驗(yàn)，通過(guò)與各種感官的深度融合，讓人仿佛身臨其境；二是多感知性，除了包含傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的視覺和聽覺，還增加了觸覺、味覺和運(yùn)動(dòng)感知；三是增加了交互性，通過(guò)戴上傳感器和移動(dòng)手柄參與虛擬場(chǎng)景的交互，增加體驗(yàn)的趣味性；四是構(gòu)想性，通過(guò)VR技術(shù)打破時(shí)間與空間的限制，通過(guò)逼真的環(huán)境讓人體驗(yàn)不同時(shí)空的多種場(chǎng)景；五是增加自主性，通過(guò)觀看者感官的體驗(yàn)主動(dòng)牽引主體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性［7］。

2.VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)豐富了教學(xué)形式

與傳統(tǒng)的思政課教學(xué)不同，通過(guò)借助VR工具和軟件，讓書本上的知識(shí)借助數(shù)字技術(shù)“活起來(lái)”，學(xué)生從原來(lái)觀看枯燥、靜態(tài)的課件改變?yōu)閯?dòng)態(tài)參與到教學(xué)內(nèi)容中，從原來(lái)被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容到現(xiàn)在主動(dòng)地尋找教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)形式不再是傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”，而是現(xiàn)在的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師從原來(lái)的“授業(yè)者”變成了“引導(dǎo)者”，開放式的教學(xué)形式讓學(xué)生根據(jù)自身的特殊性和差異化自主地選擇感興趣的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，教師也能從差異化的學(xué)習(xí)路徑中了解學(xué)生的需求和困惑，因人而異精準(zhǔn)施策，有針對(duì)性地答疑解惑，提高教學(xué)效果和學(xué)生接受程度。

（二）劣勢(shì)分析（Weaknesses）

1.部分教師認(rèn)可度不高導(dǎo)致VR實(shí)踐教學(xué)易流于形式

VR技術(shù)作為一種信息革命的新技術(shù)，在推廣過(guò)程中勢(shì)必會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生一定影響。一方面，受限于傳統(tǒng)教學(xué)日積月累形成的思維定式和路徑依賴，部分教師對(duì)VR技術(shù)產(chǎn)生懷疑甚至排斥；另一方面，受限于部分教師的技術(shù)敏感性不高、實(shí)際操作不熟練等原因，導(dǎo)致他們對(duì)VR技術(shù)運(yùn)用的體驗(yàn)感不強(qiáng)，在一定程度上阻礙了VR技術(shù)的普及和應(yīng)用。在實(shí)際使用過(guò)程中，確實(shí)會(huì)出現(xiàn)因使用不當(dāng)或操作不熟練而影響使用效果的情況，甚至?xí)斐梢欢ǖ某绦蚬收虾驮O(shè)備損壞，思政課教師往往需要經(jīng)過(guò)多次提醒和陪練，才能比較好地掌握技巧和方法。因此，部分教師在使用VR實(shí)驗(yàn)室時(shí)通常比較小心和謹(jǐn)慎，甚至束之高閣，妨礙了虛擬仿真技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重且內(nèi)容有待更新

現(xiàn)有的產(chǎn)品多是學(xué)校從信息技術(shù)服務(wù)公司統(tǒng)一訂購(gòu)，教學(xué)資源庫(kù)中的資源也均是先由信息軟件公司設(shè)計(jì)開發(fā)和制作完成。在實(shí)際使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，各地的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源同質(zhì)化嚴(yán)重，多為紅色紀(jì)念館、博物館、虛擬電子信息館等，均通過(guò)人機(jī)交互進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)，但是與思政課教學(xué)聯(lián)系不緊密，在VR技術(shù)融入思政課教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象。這種普遍存在的博物館資源無(wú)法貼近本省實(shí)際、學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。此外，思政課是一門時(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)科，需要緊跟黨中央決策部署，制作周期長(zhǎng)的特點(diǎn)決定了產(chǎn)品很難滿足現(xiàn)有課程需求，有關(guān)鄉(xiāng)村振興、勞動(dòng)教育、習(xí)近平文化思想等相關(guān)內(nèi)容的產(chǎn)品開發(fā)嚴(yán)重不足。

（三）機(jī)遇分析（Opportunities）

1.新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)教育現(xiàn)代化的重視和支持

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育現(xiàn)代化工作，制定了新時(shí)代加快教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略部署，為當(dāng)前教育改革發(fā)展與加快推進(jìn)中國(guó)教育現(xiàn)代化提供了根本遵循。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中特別強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！保?］人民滿意的教育要求教育數(shù)字化水平得到提升，數(shù)字化能夠滿足學(xué)生個(gè)性化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)需求，能夠?qū)崿F(xiàn)人民“上好學(xué)”的期待。2023年，習(xí)近平總書記在中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出：“教育數(shù)字化是我國(guó)開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展的重要突破口。”［9］得益于新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)教育現(xiàn)代化的重視和支持，VR技術(shù)賦能思政課教學(xué)成為教育數(shù)字化的一種有益嘗試，在很多學(xué)校都得到了廣泛的開展。

2.新時(shí)代高校思想政治理論課面臨前所未有的機(jī)遇

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，提出“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，從而為高校思想政治理論課提供了前所未有的發(fā)展機(jī)會(huì)。2019年，由中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中明確指出：“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用，建設(shè)一批國(guó)家級(jí)虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心?！保?0］新興網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提出了更高的要求［11］，由此，建設(shè)VR虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心成為提升思政課教學(xué)效果的一項(xiàng)有力措施。2024年5月，習(xí)近平總書記再次對(duì)思政課建設(shè)作出新的重要指示，亟須探索高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的新方式。思想政治工作貫穿高校教育教學(xué)全過(guò)程，是高校各項(xiàng)工作的生命線［12］。以數(shù)字科技為媒，為VR技術(shù)應(yīng)用于高校思想政治理論課提供了新的機(jī)遇。

（四）挑戰(zhàn)分析（Threats）

1.用于思政課虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)驗(yàn)管理尚欠缺

建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室需要在前期投入大量的成本，單靠一個(gè)學(xué)院的建設(shè)經(jīng)費(fèi)往往是不夠的，只有學(xué)校黨委大力支持和高度重視，綜合平衡調(diào)動(dòng)資金，才能夠建設(shè)一個(gè)規(guī)模適中的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室。在湖北132所本專科院校中，擁有虛擬仿真思政課實(shí)驗(yàn)室的高校卻屈指可數(shù)。然而，建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的費(fèi)用不僅限于前期投入費(fèi)用，還包括后期維護(hù)、升級(jí)的費(fèi)用。實(shí)驗(yàn)室在使用過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)椴僮鞑划?dāng)造成設(shè)備和系統(tǒng)的損壞，VR眼鏡使用和保養(yǎng)不當(dāng)，則會(huì)造成遺失、損壞、維修等后果，這些情況均需要后期投入專門的維護(hù)資金。VR產(chǎn)品迭代，以及設(shè)備升級(jí)需要對(duì)場(chǎng)景設(shè)置、角色調(diào)整、目標(biāo)效果等進(jìn)行重置，這些費(fèi)用總和不亞于新建一座虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室在管理過(guò)程中也要投入一定的人力和資金，各種零配件的歸類、初始化、盤點(diǎn)、消毒、充電、檢查及維修都需要安排專門的工作人員，這些情況制約了實(shí)驗(yàn)室的利用頻率。

2.VR運(yùn)營(yíng)商開發(fā)和協(xié)同有待提高，后續(xù)跟進(jìn)不夠

鑒于VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)還處于摸索階段，現(xiàn)有的VR資源相對(duì)于繁復(fù)和系統(tǒng)化的高校思想政治教育體系來(lái)說(shuō)顯得過(guò)于單薄，從內(nèi)容上無(wú)法做到全覆蓋，既不能覆蓋包括馬克思主義基本原理、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德與法律基礎(chǔ)、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論、形勢(shì)與政策六門課程，更不能覆蓋這六門課程中的大部分章節(jié)。由此可見，現(xiàn)有的VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)僅處于嘗試和探索階段，無(wú)法做到深度融合。另外，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備尚有維護(hù)，但對(duì)于軟件開發(fā)產(chǎn)品維護(hù)明顯不足，教學(xué)資源庫(kù)的反饋、評(píng)價(jià)、升級(jí)的良性互動(dòng)機(jī)制還未建立起來(lái)，對(duì)產(chǎn)品使用效果和評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和體系，這些都是掣肘VR技術(shù)融入思政課走深走實(shí)的重要原因。

三、多維視角提升VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)實(shí)效性的路徑選擇

筆者基于SWOT維度，分析VR技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、外部機(jī)會(huì)和威脅四個(gè)方面，從而相應(yīng)地提出應(yīng)對(duì)矩陣策略，分別是基于思政課自身角度分析的SO策略、基于教學(xué)管理角度的WO策略、基于教學(xué)協(xié)同角度的ST策略和基于產(chǎn)品創(chuàng)新角度的WT策略（如表1）。

表1 VR技術(shù)應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)的SWOT矩陣模型表

[外部 內(nèi)部 優(yōu)勢(shì)S

發(fā)揮學(xué)生主體性地位

豐富教師的教學(xué)形式 劣勢(shì)W

易流于形式

同質(zhì)化嚴(yán)重 機(jī)會(huì)O

黨中央支持教育現(xiàn)代化

高校思想政治理論課機(jī)遇 SO戰(zhàn)略：思政課自身角度

發(fā)揮優(yōu)勢(shì)因素

利用機(jī)會(huì)因素 WO戰(zhàn)略：教學(xué)管理角度

利用機(jī)會(huì)因素

克服弱點(diǎn)因素 威脅T

經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)驗(yàn)管理欠缺

開發(fā)協(xié)同及跟進(jìn)有待提高 ST戰(zhàn)略：教學(xué)協(xié)同角度

發(fā)揮優(yōu)勢(shì)因素

化解威脅因素 WT戰(zhàn)略：產(chǎn)品創(chuàng)新角度

克服弱點(diǎn)因素

化解威脅因素 ]

（一）SO策略：基于思政課自身視角

1.拓展教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念更新

教師不能視虛擬仿真思政課實(shí)踐教學(xué)為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的個(gè)別現(xiàn)象敷衍應(yīng)對(duì)，而應(yīng)作為新技術(shù)賦能高校思政課實(shí)踐教學(xué)的一般規(guī)律堅(jiān)持下來(lái)，通過(guò)反復(fù)操作和實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，使VR技術(shù)賦能高校思政課實(shí)踐教學(xué)能普遍、持久地落實(shí)下去。教師應(yīng)把虛擬仿真思政課實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)經(jīng)常性的教學(xué)環(huán)節(jié)持續(xù)不斷地堅(jiān)持下去，按照思政課教學(xué)規(guī)律實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的職能。此外，教師要將虛擬仿真思政課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)兩者結(jié)合起來(lái)，不能厚此薄彼，即不能在提高思政課的趣味性和自主性的同時(shí)，忽視了背后蘊(yùn)含的道理、學(xué)理、哲理。只有將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用，才能最大限度地呈現(xiàn)虛擬仿真思政課實(shí)踐教學(xué)的效果，避免應(yīng)用過(guò)程的隨意性和盲目性。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

利用VR技術(shù)的目的是進(jìn)一步豐富理論框架，讓龐大的理論骨架變得有血有肉，通過(guò)增加內(nèi)容和細(xì)節(jié)，將道理“講深、講透、講活”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。比如，通過(guò)VR技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生參觀不同的紅色文化場(chǎng)景，領(lǐng)略各地的紅色文化，通過(guò)一個(gè)個(gè)豐富、生動(dòng)的革命故事講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能以及堅(jiān)持“群眾路線”的具體實(shí)踐，弄明白中國(guó)共產(chǎn)黨是歷史的選擇、人民的選擇在祖國(guó)各地的具體體現(xiàn)。再比如，利用VR技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生參觀兩會(huì)的直觀現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)人大代表陸續(xù)進(jìn)入會(huì)場(chǎng)，使學(xué)生看到來(lái)自不同地域、不同年齡、不同性別、不同民族、不同身份的人共商國(guó)是，體現(xiàn)了全過(guò)程人民民主的廣泛性；通過(guò)兩會(huì)代表的議案提案涉及的教育、養(yǎng)老、環(huán)保、網(wǎng)絡(luò)安全、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等人民群眾普遍關(guān)心的大事、難事，切實(shí)反映人民群眾的普遍利益和亟須解決的迫切問(wèn)題，真正體現(xiàn)了全過(guò)程人民民主是真正管用的民主形式。此種教學(xué)方式通過(guò)這些“民主的細(xì)節(jié)”豐富全過(guò)程人民民主的內(nèi)容，將枯燥且抽象的理論概括變得具體、貼近生活，讓思政課不僅“高大上”，也能“接地氣”。還比如，利用VR技術(shù)、全息影像構(gòu)建虛擬人物，讓書本上的人“活起來(lái)”為大家演繹一場(chǎng)跨時(shí)空的“穿越”，讓馬克思站在講臺(tái)上講解馬克思主義的初衷和共產(chǎn)主義理想，通過(guò)回到歷史現(xiàn)場(chǎng)帶領(lǐng)大家領(lǐng)略19世紀(jì)歐洲資本主義的發(fā)展史和工人階級(jí)的悲慘命運(yùn)，讓學(xué)生更好地理解“為人類幸福事業(yè)奮斗終身”的共產(chǎn)主義理想和信念。

（二）WO策略：基于教學(xué)管理角度

1.創(chuàng)新教學(xué)管理，加大實(shí)踐教學(xué)力度

教學(xué)管理部門要加深對(duì)虛擬仿真思政課實(shí)踐教學(xué)的可操作性和規(guī)范性的認(rèn)識(shí)，將其列入教學(xué)計(jì)劃中并在全校學(xué)生中普遍開展，并拿出相應(yīng)的課時(shí)費(fèi)作為虛擬仿真思政課實(shí)踐教學(xué)資金下?lián)芙o思政課各教研部。結(jié)合教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)安排上穿插VR虛擬實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)課程，推動(dòng)現(xiàn)代技術(shù)與高校思政課融合，不斷豐富教學(xué)資源和教學(xué)特色，打造一批VR實(shí)踐教學(xué)精品。為避免VR實(shí)踐教學(xué)流于形式，亟須將實(shí)踐教學(xué)寫入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)中，通過(guò)課時(shí)、地點(diǎn)和人員的細(xì)化安排，真正落實(shí)VR技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的力度和參與度。如果不解決虛擬仿真思政課實(shí)踐教學(xué)的可行性操作問(wèn)題，所謂的利用新技術(shù)賦能思政課實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新就只能是空話。

2.設(shè)立教學(xué)規(guī)范，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室專人專管

鑒于VR思政課實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備多且造價(jià)高，應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)范程序進(jìn)行操作，VR眼鏡需要定期消毒、充電、清點(diǎn)等，VR設(shè)備的硬件需要定期維護(hù)，軟件后期需要升級(jí)。因此，VR實(shí)驗(yàn)室應(yīng)實(shí)行專人專管制度，責(zé)任到位。負(fù)責(zé)VR實(shí)踐教學(xué)的專任教師不僅要熟悉思想政治教育理論，還需要具備組織策劃、溝通協(xié)調(diào)、人際交往等多種能力。首先，對(duì)各項(xiàng)設(shè)備應(yīng)該按照規(guī)定進(jìn)行清點(diǎn)和登記，若損壞和遺失則要及時(shí)送外維修和重新購(gòu)買，以免影響虛擬實(shí)踐教學(xué)的正常使用。其次，對(duì)于日常開展的教學(xué)活動(dòng)，負(fù)責(zé)VR實(shí)踐教學(xué)的專任教師應(yīng)在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置、教學(xué)安排和師生互動(dòng)中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，方便日后VR實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和完善。最后，專任教師要將思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的不足和問(wèn)題及時(shí)反饋給運(yùn)營(yíng)開發(fā)商，后期在VR實(shí)驗(yàn)室的軟件升級(jí)、日常維護(hù)以及更新?lián)Q代過(guò)程中與運(yùn)營(yíng)商保持充分的溝通和聯(lián)系，也有利于提高VR技術(shù)應(yīng)用于思政課實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性和高效性。

（三）ST戰(zhàn)略：基于教學(xué)協(xié)同角度

1.校內(nèi)校外教學(xué)協(xié)同，打造優(yōu)質(zhì)、系統(tǒng)化產(chǎn)品

鑒于部分校內(nèi)思政課教師雖熟悉思想政治教育理論卻不懂技術(shù)，而部分VR技術(shù)人員雖熟悉開發(fā)但對(duì)系統(tǒng)化的思政理論和及時(shí)更新的思想政治教育創(chuàng)新理論相對(duì)生疏，可以通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分利用校內(nèi)校外資源共同參與研發(fā)和集體攻關(guān)，打造一批能覆蓋高校六門思政課程的優(yōu)質(zhì)VR產(chǎn)品。這類產(chǎn)品不僅要做到課程全覆蓋，還要做到章節(jié)全覆蓋，以確保VR技術(shù)廣泛應(yīng)用于高校思政課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與度，有效避免昂貴的思政課實(shí)踐教學(xué)資源被荒廢，使教學(xué)流于形式。這類產(chǎn)品不僅應(yīng)做到全覆蓋，還應(yīng)針對(duì)教學(xué)課程和授課對(duì)象的不同，提供差異化的教學(xué)安排，避免千篇一律、同質(zhì)化嚴(yán)重的問(wèn)題。應(yīng)根據(jù)課程要求和課程內(nèi)容，為六門思想政治課程“量身定做”，打造優(yōu)質(zhì)的、系統(tǒng)化的VR思政資源和產(chǎn)品，做到產(chǎn)品與課程匹配、與學(xué)生匹配。

2.校內(nèi)全員教學(xué)協(xié)同，打造VR實(shí)踐融合氛圍

VR思政課實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)單純是實(shí)踐教學(xué)，而應(yīng)成為師師、師生、生生之間的互動(dòng)實(shí)踐。只有在多向互促中，在動(dòng)態(tài)實(shí)踐過(guò)程不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能逐步達(dá)到思政課“立德樹人”的根本目標(biāo)。首先，思政課理論教師和思政課實(shí)踐教師之間要多溝通、多設(shè)計(jì)，讓理論和虛擬實(shí)踐均衡發(fā)展，在提高思政課趣味性和自主性的同時(shí)，重視背后蘊(yùn)含的道理、學(xué)理、哲理。只有將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用，才能最大限度地發(fā)揮虛擬仿真思政課實(shí)踐教學(xué)的作用，避免應(yīng)用過(guò)程的隨意性和盲目性。其次，思政課教師和學(xué)生之間的關(guān)系不再是傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系，教師與學(xué)生之間的關(guān)系更像是導(dǎo)演和演員，在共同配合之下完成VR思政課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。最后，在VR思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式共同完成教學(xué)任務(wù)，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中塑造正向的品性和人格。

（四）WT戰(zhàn)略：基于產(chǎn)品創(chuàng)新角度

1.減少器械依賴，方便實(shí)際操作和后期維護(hù)

從操作上講，進(jìn)入VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室后，體驗(yàn)者需要戴上頭盔或配套眼鏡，其間還需要不斷調(diào)試設(shè)備使之達(dá)到一定效果。進(jìn)入虛擬場(chǎng)館后，體驗(yàn)者需配備特殊操作手柄和頭盔，方便跟進(jìn)下一步的互動(dòng)操作。整個(gè)操作過(guò)程煩瑣、反復(fù)，嚴(yán)重依賴于繁重的器械，而且體驗(yàn)者普遍反映存在設(shè)備操作不夠靈活和流暢，容易出現(xiàn)卡頓或者方向判斷失誤等情況，這些無(wú)疑都使他們的互動(dòng)參與體驗(yàn)大打折扣。器械數(shù)量多、操作復(fù)雜且靈敏度低，不僅給體驗(yàn)者帶來(lái)麻煩，同時(shí)也為后期的設(shè)備維護(hù)帶來(lái)了風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，一旦出現(xiàn)操作不當(dāng)或失誤的情況，就會(huì)導(dǎo)致設(shè)備故障從而進(jìn)入維修和保養(yǎng)階段。這種情況與課程眾多的高校教學(xué)活動(dòng)存在一定矛盾，造成的后果是高校VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室要么處在頻繁的使用期，導(dǎo)致大量設(shè)備損壞、遺失而需要較高的后期維護(hù)成本，要么為了規(guī)避這些教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的麻煩，只能束之高閣，教學(xué)場(chǎng)所處于閑置狀態(tài)，使用效率不高。因此，未來(lái)的VR思政產(chǎn)品應(yīng)該更新?lián)Q代，減少器械依賴，使操作更加靈活、流暢，盡可能節(jié)省后期維護(hù)成本。

2.進(jìn)一步增強(qiáng)互動(dòng)性和參與性，提升吸引力

VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于將抽象化、理論化的思政課教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、具象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和獲得感。然而，隨著信息技術(shù)和人工智能的發(fā)展，學(xué)生不再滿足于計(jì)算機(jī)生成的數(shù)字影像和聲音形成的人機(jī)交互模式，比如展館、紀(jì)念館、博物館等的瀏覽，而更傾向于在特定環(huán)境中的身臨其境式的人機(jī)互動(dòng)，比如“重走長(zhǎng)征路”的虛擬體驗(yàn)。由此，在未來(lái)的VR思政課實(shí)踐產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，更要凸顯參與的徹底性、互動(dòng)的實(shí)效性，不能讓參與和互動(dòng)浮于水面、走過(guò)場(chǎng)。通過(guò)技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)，為高校提供更優(yōu)質(zhì)的VR思政課產(chǎn)品，讓學(xué)生在VR實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中留下深刻印象，從而達(dá)到思想的啟迪與認(rèn)同，讓抽象化的思想政治理論具象化，讓具象化的場(chǎng)景生動(dòng)化，真正做到在學(xué)生頭腦中留下深刻印象，喚醒學(xué)生心底向上、向善的種子，讓老師成為學(xué)生思想的引路人。

總之，多維視角思考提升VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)，多層次地解決VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)融入不夠、流于形式等問(wèn)題，基于思政課自身角度，要拓展教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念更新；豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)?；诮虒W(xué)管理角度，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理，加大實(shí)踐教學(xué)力度；制定教學(xué)規(guī)范，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室專人專管?；诮虒W(xué)協(xié)同角度，要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校內(nèi)、校內(nèi)與校外全方位協(xié)同?；诋a(chǎn)品創(chuàng)新角度，要開發(fā)設(shè)計(jì)出減少器械依賴且參與度更高的產(chǎn)品。這樣一來(lái)，不僅使短期有進(jìn)步，而且做到長(zhǎng)期有發(fā)展，從而發(fā)揮信息技術(shù)賦能思政課教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。

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［責(zé)任編輯：翟香麗］

DOI：10.20208/j.cnki.1006-9410.2024.04.018

［收稿日期］2024-05-15

［基金項(xiàng)目］2021年度湖北省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)課題（思想政治理論課）“后疫情時(shí)代推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革‘四化’轉(zhuǎn)變研究”（21Z019）

［作者簡(jiǎn)介］林承園（1987—），女，博士，湖北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，湖北工業(yè)大學(xué)新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)宣傳與研究中心研究員，研究方向：思想政治教育。

［引用格式］林承園.多維視角思考提升VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑：基于SWOT分析法［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2024（4）：152-159.