摘 要：采用CiteSpace文獻計量分析軟件對2000—2023年我國高校教師師德師風(fēng)領(lǐng)域的研究動態(tài)、研究熱點、研究前沿等展開文本挖掘和可視化分析。結(jié)果表明：2000—2023年，我國高校教師師德師風(fēng)研究經(jīng)歷了萌芽探索期、平穩(wěn)發(fā)展期和成長波動期，相關(guān)文獻主要發(fā)表在《中國高等教育》《學(xué)校黨建與思想教育》《黑龍江高教研究》。發(fā)文機構(gòu)以師范類院校、高校馬克思主義學(xué)院、教育部教師工作司為主，發(fā)文機構(gòu)間耦合關(guān)系薄弱、合作欠密切；作者合作網(wǎng)絡(luò)密度低。研究熱點主要聚焦于“師德師風(fēng)建設(shè)、師德、高校青年教師、新時代、立德樹人”等方面；突現(xiàn)詞中，“師德、師風(fēng)”突現(xiàn)時間最長，“新時代、立德樹人”突現(xiàn)時間最近。未來該領(lǐng)域?qū)诔掷m(xù)強化師德師風(fēng)建設(shè)、探尋激發(fā)人才隊伍活力的創(chuàng)新路徑、構(gòu)建師德師風(fēng)多元化評價體系以及賦能青年教師良性發(fā)展等方面展開深入研究。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)；高校教師；CiteSpace；知識圖譜；文獻計量

中圖分類號：G645.1" 文獻標識碼：A" 文章編號：

1672-1101（2024）06-0101-08

收稿日期：2024-01-18

基金項目：安徽省重大教學(xué)研究項目（2022jyxm371）

作者簡介：任翔（1992-），男，安徽宿州人，助教，碩士，研究方向：思政政治教育、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。

The" Characteristics，Evolution and Trend of the Research on the Ethics and Style of College Teachers in the New Era

REN Xiang，ZHANG Xiangyang

（School of Mining Engineering，Anhui University of Science and Technology，Huainan，Anhui"" 232001，China）

Abstract： By using CiteSpace" software on literature metrology analysis，text mining and visual analysis are carried out on the development trends，research hotspots and research frontiers in the field of" teacher′ morality and ethos in Chinese universities from 2000 to 2023.The results show that：during the study period，the research on teacher′ morality and ethos in Chinese universities has experienced budding exploration" period，stable development period" and growth fluctuation" period.The relevant literature was mainly published in China" Higher""" Education，The Party Building and Ideological Education in Schools，and Heilongjiang Research on Higher Education.The issuing institutions are mainly normal colleges，Marxist colleges of universities and teachers′ departments of the Ministry of Education，and the coupling relationship between the issuing institutions is weak and the cooperation is not close.The author cooperation network density is low.The focus of the research is mainly on the aspects of “the construction of teachers′ ethics，teachers′ ethics，young teachers in colleges and universities，the new era，moral cultivation”.Among the emergent words，“teacher′s morality and teacher′s style” appeared the longest，and “new era，moral cultivation” appeared the most recently.In the future，this field will carry out in-depth research in the aspects of continuously strengthening the construction of teachers′ ethics，exploring innovative paths to stimulate the vitality of talent teams，constructing a diversified evaluation system of teachers′ ethics and ethics，and empowering the healthy development of young teachers.

Key words：teachers′ morality and ethos; teachers in universities; CiteSpace; knowledge graph; bibliometric

教師是人類靈魂的工程師，評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準是師德師風(fēng)。持續(xù)強化高校全員、全方位、全過程師德師風(fēng)建設(shè)，不斷推動教師隊伍建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)乎中國特色社會主義事業(yè)薪火相傳，關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興根本大計。高質(zhì)量的高校教師隊伍，是構(gòu)建世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的基石，是推進教育強國和中國式現(xiàn)代化的關(guān)鍵，更是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心動力之一。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次圍繞“加強師德師風(fēng)建設(shè)”作出重要指示批示。2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時強調(diào)，教師不僅要精通專業(yè)知識、做好“經(jīng)師”，而且要涵養(yǎng)德行、成為“人師”。2023年5月31日，習(xí)近平總書記在北京育英學(xué)校考察時再次強調(diào)，廣大教師要以德立身、以德立學(xué)、以德施教。黨的二十大報告亦提出“加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)造就高素質(zhì)教師隊伍，弘揚尊師重教社會風(fēng)尚”。

依據(jù)文獻檢索結(jié)果可知，高校師德師風(fēng)建設(shè)自1998年被首次提出^［1］，歷經(jīng)20多年經(jīng)久不衰，目前正處于學(xué)者研究的熱潮時期。通過統(tǒng)計甄別發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們多圍繞師德師風(fēng)建設(shè)^［2］、高校青年教師^［3］、新時代^［4-5］、立德樹人^［6］、師德建設(shè)^［7］、長效機制^［8］、教師隊伍建設(shè)^［9］等多維視角展開研究。高校師德師風(fēng)研究文獻成果豐碩，學(xué)界有必要對其進行可視化分析，但僅發(fā)現(xiàn)個別文獻對高校師德研究展開了知識圖譜研究。因此，本文擬借助CiteSpace探究2000—2023年我國高校教師師德師風(fēng)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、熱點演變及趨勢，以強化高校師德師風(fēng)建設(shè)，助力高校教師隊伍實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

一、 數(shù)據(jù)來源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

2023年12月15日，以CNKI數(shù)據(jù)庫收錄期刊論文為數(shù)據(jù)源，檢索時間選擇從2000年到2023年，構(gòu)建檢索式“主題=‘高?！疉ND‘師德師風(fēng)’”，得到關(guān)于高校師德師風(fēng)的文獻1 349篇。其中，源自SCI、EI、北大核心、CSSCI和CSCD的核心期刊文獻有159篇。各年度總發(fā)文量、核心期刊發(fā)文量見圖1。

（二）研究方法

運用CiteSpace 6.2 R6可視化分析軟件，使用文獻計量方法。

二、高校青年教師師德師風(fēng)研究基本特征

（一）發(fā)文量統(tǒng)計分析

發(fā)文量是體現(xiàn)某研究領(lǐng)域某短時間內(nèi)研究進展的重要參考指標之一，是該領(lǐng)域研究水平的數(shù)據(jù)體現(xiàn)。由圖1可知，2000—2023年師德師風(fēng)研究發(fā)文量整體呈增長趨勢，其大體可分為3個時期：（1）萌芽探索期（2000—2005年）。該階段總發(fā)文量較少，2000年1篇，2002年13篇相對略多，2005年5篇，年均6篇；核心期刊發(fā)文量年均1篇。這表明2000—2005年間僅有少數(shù)學(xué)者和機構(gòu)關(guān)注高校教師師德師風(fēng)建設(shè)，該領(lǐng)域尚未得到重點關(guān)注。（2）平穩(wěn)發(fā)展期（2006—2017年）。隨著高等教育邁入大眾化，2005年教育部首次出臺了以“師德建設(shè)”為名的《教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》（教師〔2005〕1號），對加強和改進師德建設(shè)工作提出了重要指示。此后，即從2006年開始，越來越多學(xué)者、研究機構(gòu)開始關(guān)注師德師風(fēng)領(lǐng)域。該階段總發(fā)文493篇，其中核心期刊發(fā)文56篇；研究內(nèi)容顯著拓展，由“師德”“師風(fēng)”逐步向“地方高校”“職業(yè)道德”“學(xué)風(fēng)建設(shè)”“師德師風(fēng)”延伸。各年份發(fā)文量雖有升有降，但整體呈上升趨勢。（3）成長波動期（2018—2023年）。2018年中共中央國務(wù)院發(fā)布《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，2019年教育部、中央組織部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》。伴隨政策導(dǎo)向，2018—2023年師德師風(fēng)研究領(lǐng)域發(fā)文量大幅提升，期間總發(fā)文量達912篇，年均152篇；核心期刊發(fā)文也年均超過16篇，《中國高等教育》《學(xué)校黨建與思想教育》《黑龍江高教研究》等核心期刊貢獻較大。研究方向逐漸向“新時代”“立德樹人”轉(zhuǎn)變，研究視角愈加多元化，開始轉(zhuǎn)向“數(shù)字化”“智慧化”“大思政格局”等領(lǐng)域，但整體同新時代和教育事業(yè)政策方向融洽照應(yīng)。

（二）核心作者與作者合作網(wǎng)絡(luò)

依據(jù)普賴斯定律計算公式M=0.749Nmax，式中，Nmax表示該領(lǐng)域發(fā)文量最多的作者發(fā)表相關(guān)論文的數(shù)量；M為核心作者最低發(fā)文篇數(shù)^［10］。經(jīng)計算可知，發(fā)文量≥2篇的作者為我國高校師德師風(fēng)研究領(lǐng)域的核心作者。通過CiteSpace分析，發(fā)現(xiàn)吳明永（3篇）、陳寶生（3篇）、王麗（2篇）、居繼清（2篇）、蘇寄宛（2篇）、蔡亮（2篇）、楊勝才（2篇）、曾詠輝（2篇）等8位作者在該領(lǐng)域的研究具有較強的持續(xù)性、穩(wěn)定性。

借助CiteSpace軟件凝練作者合作網(wǎng)絡(luò)共現(xiàn)圖譜（圖2）。圖譜中，節(jié)點N愈大表明作者發(fā)文頻次愈高，連接線E愈多表明合作次數(shù)愈多。作者合作網(wǎng)絡(luò)圖形密度公式為D=E/C2N=2E/N（N-1），式中，E表示節(jié)點間連線，N代表節(jié)點數(shù)量。D等于1，代表發(fā)文作者間的合作網(wǎng)絡(luò)為全連通；D介于［0，1］之間，代表作者間為非全連通。D值愈大，網(wǎng)絡(luò)愈集聚，作者間合作愈密切^［11］。由圖2可知，N=217，E=131，求得D=0.005，網(wǎng)絡(luò)聚集密度較低。這表明高校師德師風(fēng)研究領(lǐng)域間作者單獨撰寫論文較多，展開研究合作較少。

（三）發(fā)文機構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)

利用CiteSpace得到高校教師師德師風(fēng)研究發(fā)文機構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)圖譜（圖3）。圖3中有節(jié)點192個、連線73條，網(wǎng)絡(luò)密度D=0.004，表明發(fā)文機構(gòu)間關(guān)聯(lián)協(xié)作少、合作薄弱，整體呈現(xiàn)“大分散、小聚集”的分散格局；且合作機構(gòu)多隸屬于同一所大學(xué)，如廣西科技大學(xué)的馬克思主義學(xué)院、教師工作部、師德建設(shè)研究中心和宣傳部之間有合作。不同機構(gòu)、不同城市之間的合作交流偏少，尚未形成群簇狀態(tài)。

三、 聚類分析與熱點演進

關(guān)鍵詞是對論文內(nèi)容的高度概括和凝練，對師德師風(fēng)研究領(lǐng)域高頻、高中心性的關(guān)鍵詞展開可視化分析，能夠發(fā)現(xiàn)該研究領(lǐng)域的熱點演變情況。

（一）關(guān)鍵詞共現(xiàn)

為探究高校教師師德師風(fēng)研究熱點演變情況，對所選樣本展開關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，得到高校教師師德師風(fēng)研究文獻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜（圖4）。圖4中，N=192、E=334、D=0.018，表明網(wǎng)絡(luò)密度較低，聯(lián)結(jié)較少；關(guān)鍵詞“師德師風(fēng)”節(jié)點最大，“高?！薄案咝＝處煛薄靶聲r代”“立德樹人”“青年教師”節(jié)點較大，因此可認為這6個關(guān)鍵詞是師德師風(fēng)研究領(lǐng)域的熱點詞匯。

圖4中，“師德師風(fēng)”“高?！薄案咝＝處煛薄傲⒌聵淙恕薄靶聲r代”等關(guān)鍵詞的中心性均大于等于0.1（詳見表1），說明這些關(guān)鍵詞在師德師風(fēng)研究領(lǐng)域具有重要影響力和較強活躍性，是關(guān)鍵研究內(nèi)容^［12］。

（二）關(guān)鍵詞聚類

利用CiteSpace的Clusters聚類功能，應(yīng)用Log-Hfediksd（LLR）算法對生成的聚類自動標識，提取節(jié)點排名前9的關(guān)鍵詞聚類標簽（表2）。結(jié)合聚類標簽列表和關(guān)鍵詞聚類圖譜（圖5）提煉、歸納師德師風(fēng)領(lǐng)域的核心研究主題；借助關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜（見下文圖6）從不同時間維度呈現(xiàn)師德師風(fēng)領(lǐng)域的研究熱點及演進趨勢。Q值（Modularity模塊值）與S值（Weighted Mean Silhouette平均輪廓值）表征聚類網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及清晰程度。圖5中，Q=0.678，遠超過0.3，說明師德師風(fēng)研究關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)聚類結(jié)構(gòu)特別顯著；S=0.933，表明聚類清晰、效果理想。

根據(jù)關(guān)鍵詞聚類圖譜可以發(fā)現(xiàn)，師德師風(fēng)研究關(guān)鍵詞間相互交織、聯(lián)系緊密，具有較高交叉度。進一步整合梳理聚類標簽，可以發(fā)現(xiàn)2000—2023年師德師風(fēng)研究主要關(guān)注以下內(nèi)容。

1.高校師德師風(fēng)建設(shè)舉措研究。此類研究涉及聚類#0“師德師風(fēng)”（S=0.993）、聚類#1“高?！保⊿=0.899）、聚類#4“高等學(xué)?！保⊿=0.885）3個關(guān)鍵詞聚類，涵蓋“師德師風(fēng)”“建設(shè)”“高等院?！薄疤嵘窂健薄案咝！薄皩嵶C調(diào)研”等高頻關(guān)鍵詞，聚焦高校師德師風(fēng)建設(shè)及其提升路徑層面展開研究。高校教育質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的造就，關(guān)鍵在于教師，而優(yōu)良的師德師風(fēng)則是對教師整體素質(zhì)的根本要求?！暗赂邽閹煛⑸碚秊榉丁薄捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”，良好的師德師風(fēng)給學(xué)生帶來的是積極的正面表率；師德師風(fēng)弱化，會影響教師在學(xué)生心目中的形象，導(dǎo)致尊師重教虛化。此類研究提出：高校教師要以新時代為背景，明確師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實價值和目標定位，通過價值糾偏和目標優(yōu)化，構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長效機制^［13］；部分教師職業(yè)發(fā)展中面臨諸多“隱性壁壘”，高校及相關(guān)部門要多維度審視高校教師發(fā)展及師德師風(fēng)建設(shè)，積極深化調(diào)查研究，從教師個人發(fā)展、學(xué)術(shù)發(fā)展、組織發(fā)展等多個維度系統(tǒng)發(fā)力，推動解決高校教師的現(xiàn)實困境，提升教師師德師風(fēng)建設(shè)^［14］；要以習(xí)近平總書記關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的重要論述為指導(dǎo)，對照“四有”好老師標準，切實加強師德師風(fēng)建設(shè)^［15］；此外，還需突出黨建引領(lǐng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，選樹優(yōu)秀典型，形成榜樣示范效應(yīng)。

2.新時代高校教師人才培養(yǎng)實踐路徑策略研究。此類研究涉及2個聚類，其中，聚類#2“立德樹人”（S=0.95）覆蓋高頻詞“立德樹人”“高校教師”“師德修養(yǎng)”“踐行路徑”“研究熱點”，聚類#3“新時代”（S=0.839）覆蓋高頻詞“新時代”“長效機制”“現(xiàn)實困境”“實踐路徑”“應(yīng)對策略”。中國共產(chǎn)黨人歷來重視人才培養(yǎng)，德育為先。縱觀黨的十八大以來的歷次報告、會議精神等，習(xí)近平總書記圍繞師德師風(fēng)、立德樹人工作為高校解答了高校人才培養(yǎng)的共性問題，即“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。立德是樹人前提，樹人是立德目標^［16］。此類研究提出：現(xiàn)實經(jīng)濟生活中，大學(xué)生極易遭受多方面不良思潮侵蝕，高校教師要通過要素協(xié)同和空間協(xié)同合力實現(xiàn)全過程、全方位育人的協(xié)同效應(yīng)^［17］；要關(guān)注高校學(xué)生精神需求和現(xiàn)實需求，由果溯因，找出左右大學(xué)生思想偏離正規(guī)的現(xiàn)實致因，校-院-系-輔導(dǎo)員等多主體應(yīng)協(xié)同探尋應(yīng)對策略，指導(dǎo)并引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“三觀”^［18］；地方高校要形成“實踐導(dǎo)向、反思引領(lǐng)、研習(xí)主導(dǎo)”三維疊加的教育教學(xué)培養(yǎng)體系，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高^［19］。

3.高校教師師德師風(fēng)考核機制優(yōu)化研究。此類研究涉及4個聚類，其中，聚類#5“師德建設(shè)”（S=0.901）涵蓋高頻詞“師德建設(shè)”“途徑”“方法”“黨建優(yōu)勢”“高校青年教師”，聚類#6“考核制度”（S=0.908）覆蓋高頻詞“考核制度”“遴培制度”“隊伍建設(shè)”“隊伍結(jié)構(gòu)”“法學(xué)”，聚類#7“青年教師”（S=0.914）覆蓋高頻詞“青年教師”“職業(yè)道德”“思想政治工作”“理想信念”，聚類#8“機制建設(shè)”（S=0.982）覆蓋高頻詞“機制建設(shè)”“大學(xué)生”“協(xié)同參與”“師德師風(fēng)”“高校”。高校教師要堅定理想信念，將高校發(fā)展同自身發(fā)展緊密結(jié)合起來，將師德師風(fēng)建設(shè)融入教育教學(xué)和科研工作中。此類研究提出：高校要建立健全師德師風(fēng)考核、評價體系，將師德師風(fēng)指標滲透到各項監(jiān)督檢查考核指標體系中，將考評結(jié)果與教師職稱評定、考核、評先評優(yōu)相結(jié)合^［20］；應(yīng)建立師德師風(fēng)考核評價數(shù)據(jù)管理平臺，拓寬評價主體，從教育培訓(xùn)、激勵、考核、失范懲處、監(jiān)督等方面健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機制^［21］；當師德“失范”時應(yīng)有懲治，師德“世范”時應(yīng)有認可；另外，高校要積極健全、完善評教系統(tǒng)，在提高育人工作成效基礎(chǔ)上，盡可能保障每一位教師在不同自律水平、不同發(fā)展環(huán)境中的師德修養(yǎng)，守護、成就和托舉青年教師^［22］。

（三）關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析

為呈現(xiàn)我國高校教師師德師風(fēng)領(lǐng)域研究前沿與熱點演變進程，探尋特定聚類的興起、繁榮以及衰落過程，利用CiteSpace軟件得到各聚類關(guān)鍵詞所反映領(lǐng)域的時間特征。提煉排名前15的突現(xiàn)關(guān)鍵詞形成圖6。

1.突現(xiàn)強度最強的關(guān)鍵詞為“新時代”，突現(xiàn)時間始于2019年，強度值為3.07。2017年黨的十九大報告正式提出中國特色社會主義邁進新時代，同年12月“新時代”即入選中國媒體十大流行語。研究者認為：高校應(yīng)牢牢把握新時代方位，在體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性中全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；要加強高校教師師德師風(fēng)建設(shè)并將其同新時代背景融合、協(xié)同，構(gòu)建與時俱進的師德師風(fēng)評價機制；高校教師應(yīng)牢記立德樹人的初心使命，時時察覺，勤于反思、敢于面對、勇于改過，提升思想政治站位，以理想信念武裝學(xué)生、以高尚師德熏陶學(xué)生，修專攻之術(shù)、秉仁愛之心，努力提升自我，向新時代好教師目標要求看齊。還有研究者提出，高校要創(chuàng)新師德師風(fēng)教育活動，綜合運用授予榮譽、事跡報告、創(chuàng)作文藝作品等手段，大力宣傳新時代廣大教師教書育人、敬業(yè)奉獻、改革創(chuàng)新的時代風(fēng)貌，充分發(fā)揮時代楷模的引領(lǐng)示范作用^［23］。

2.突現(xiàn)時間最長的關(guān)鍵詞為“師德”和“師風(fēng)”，依次為12年和10年，可見二者是高校師德師風(fēng)研究持續(xù)關(guān)注的重要詞眼。師德建設(shè)具有傳承性、體現(xiàn)時代性，師德是擇師的首要標準，高校應(yīng)把師德培養(yǎng)當作教師教育的第一要務(wù)。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“四個統(tǒng)一”，即：堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一?！八膫€統(tǒng)一”是師德師風(fēng)建設(shè)的時代要求?！半p一流”建設(shè)總體方案中，亦將師德建設(shè)置于“雙一流”建設(shè)的首位^［24］。研究者認為：高校應(yīng)健全師德年度考核制度、師德定期追蹤調(diào)查分析制度等，精準掌握教師師德信息動態(tài)，及時糾正不良傾向；在教師崗位培訓(xùn)或入職培訓(xùn)時，要多形式、多渠道對新進或在崗教師展開職業(yè)道德和師德師風(fēng)強化教育；定期組織教師觀看警示教育片，使師德師風(fēng)教育入腦、入心、入行。此外，高校還需關(guān)注教師實際需求，及時解決教師急難愁盼的問題，傾聽他們的切實訴求；在教學(xué)科研上，實行“老帶新”等，多維審視高校教師身份。因此，加強高校教師師德師風(fēng)建設(shè)是高校落實立德樹人的根本任務(wù)，亦是實現(xiàn)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容。

3.突現(xiàn)時間最近的關(guān)鍵詞有“新時代”“立德樹人”“高校教師”，其中“立德樹人”起始時間為2018年，并一直持續(xù)至今，說明立德樹人是師德師風(fēng)領(lǐng)域的最新研究。立德樹人同黨的事業(yè)和國家命運緊密關(guān)聯(lián)，教育的根本任務(wù)是立德樹人，立德樹人的落實主體是教師。新時代高校教師要學(xué)深、悟透習(xí)近平總書記立德樹人重要論述，堅定師德信念，重視以德育人，秉持德才兼?zhèn)?，堅守言傳身教，塑造良好師德觀。研究者認為：在落實機制層面，新時代高校要以習(xí)近平總書記立德樹人實踐路徑為行動綱領(lǐng)，著力健全立德樹人落實機制；在實踐路徑層面，高校要健全“三全育人”，完善“五育”并舉的新時代育人體系，要善用“大思政課”，充分發(fā)揮哲學(xué)社科的育人功能，增強師生文化自信，要科學(xué)運用數(shù)字化技術(shù)拓展教學(xué)場域，激發(fā)新質(zhì)生產(chǎn)力要素^［25］；在協(xié)同推進層面，高校應(yīng)積極協(xié)同“學(xué)校、家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)、心理健康”等，推動全環(huán)境立德樹人工作走深走實。

（四）未來趨勢分析

趨勢分析是按照時間片段統(tǒng)計師德師風(fēng)前沿關(guān)鍵詞的分布情況，進而呈現(xiàn)師德師風(fēng)的未來發(fā)展趨勢。基于前文關(guān)鍵詞聚類圖譜和突現(xiàn)圖譜分析等，在CiteSpace軟件界面選擇“Timezone View”生成關(guān)鍵詞時間分布圖譜（圖7）。從關(guān)鍵詞演進時間線圖譜可發(fā)現(xiàn)：近二十余年，高校教師師德師風(fēng)研究主要聚焦于實踐路徑和精神引領(lǐng)層面。2000—2017年的主題詞偏少，大體圍繞“師德師風(fēng)”“高校教師”“大學(xué)精神”“校風(fēng)學(xué)風(fēng)”“機制制度”等方面，2018年后高校師德師風(fēng)融入時代性更為明顯，時興主題有“新時代”“立德樹人”“協(xié)同機制”等；2020年后研究熱點逐步由宏觀轉(zhuǎn)向微觀，愈加注重實踐導(dǎo)向和精神引領(lǐng)，具體包括“師德故事”“負面清單”“政策工具”“踐行路徑”“價值理性”“教師隊伍建設(shè)”等方面。整體而言，師德師風(fēng)研究體系愈加深入和完善，未來相關(guān)研究亦會呈現(xiàn)更加多元化和交叉融通性特征。

四、結(jié)論

本文借助CiteSpace文獻計量軟件對2000—2023年我國高校教師師德師風(fēng)研究文獻進行提煉和梳理，揭示師德師風(fēng)研究的核心主題、演變進程及研究前沿，主要結(jié)論如下：

（1）2000—2023年高校教師師德師風(fēng)研究發(fā)文量呈現(xiàn)出“6年萌芽探索期→12年平穩(wěn)發(fā)展期→6年成長波動期”的遞增格局。作者合作網(wǎng)絡(luò)密度D=0.005，網(wǎng)絡(luò)聚集密度低，作者間合作性撰寫較少。合作機構(gòu)間網(wǎng)絡(luò)密度為0.004，整體呈現(xiàn)“大分散、小聚集”的分散結(jié)構(gòu)，廣西科技大學(xué)師德師風(fēng)方面發(fā)文量最多。

（2）通過對高頻次、高中介中心性關(guān)鍵詞開展量化評價，發(fā)現(xiàn)“師德師風(fēng)”“高?！薄案咝＝處煛薄傲⒌聵淙恕薄靶聲r代”的中心性均超過0.1，映射出上述關(guān)鍵詞在高校教師師德師風(fēng)領(lǐng)域具有較高影響力和較強活躍性，屬于核心研究詞匯。熱點關(guān)鍵詞聚類圖譜中，Q=0.678，說明師德師風(fēng)研究網(wǎng)絡(luò)聚類結(jié)構(gòu)顯著；S=0.933，表明師德師風(fēng)研究聚類清晰度達到同質(zhì)效果。

（3）圍繞樣本關(guān)鍵詞開展突現(xiàn)分析，凝練出15個突現(xiàn)詞，突現(xiàn)強度最強的關(guān)鍵詞為“新時代”，突現(xiàn)時間始于2019年，強度值為3.07；突現(xiàn)時間最長的關(guān)鍵詞為“師德”和“師風(fēng)”；突現(xiàn)時間最近的關(guān)鍵詞有“新時代”“立德樹人”“高校教師”，這與新時代中國特色社會主義教育事業(yè)的發(fā)展路徑相吻合，同習(xí)近平總書記和黨中央圍繞立德樹人根本任務(wù)作出的指示部署高度一致。

展望未來，在習(xí)近平總書記“四有好老師”和“四個引路人”標準的指引下，在“四個統(tǒng)一”等基本要求的引領(lǐng)下，高校要緊密結(jié)合新時代教育事業(yè)的發(fā)展要求，以黨建引領(lǐng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，選樹優(yōu)秀典型，形成榜樣示范效應(yīng)；全方位健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，推動師德師風(fēng)建設(shè)走深走實。

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［責(zé)任編輯：吳曉紅］