摘要：本文探討了信息化教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的積極作用，并在此基礎(chǔ)上提出了一系列應(yīng)用策略，如通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣、運(yùn)用多媒體技術(shù)保障教學(xué)安全、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)化分析指導(dǎo)、引入便攜式數(shù)字化工具優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、利用信息技術(shù)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)性以及完善實(shí)驗(yàn)評(píng)估體系等，以期有效提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；信息化教學(xué)；教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位。然而，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升，同時(shí)也影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息化教學(xué)為其帶來(lái)了新的契機(jī)與方法，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，還能為學(xué)生提供更加安全、直觀、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，探索信息化教學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略，對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有積極意義。

一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材與資源匱乏

初中化學(xué)教學(xué)面臨實(shí)驗(yàn)室及專業(yè)設(shè)備不足的挑戰(zhàn)。受資金限制，學(xué)校難以采購(gòu)充足的實(shí)驗(yàn)器材與化學(xué)試劑，致使部分核心實(shí)驗(yàn)難以實(shí)施或效果欠佳。在這種情況下，教師不得不單純依靠口頭描述與理論闡釋來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生因此錯(cuò)失了親身體驗(yàn)與動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這嚴(yán)重制約了他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的深刻領(lǐng)悟與扎實(shí)掌握。此外，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新滯后，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能緊跟時(shí)代步伐，難以為學(xué)生提供豐富多樣的實(shí)驗(yàn)探索機(jī)會(huì)，這無(wú)疑削弱了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解有偏差

受到應(yīng)試教育導(dǎo)向的影響，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。在片面追求成績(jī)的背景下，教師的教學(xué)活動(dòng)高度聚焦于考試要點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)傾向于理論灌輸，而忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐意義。這導(dǎo)致學(xué)生更多地依賴于記憶與模仿來(lái)習(xí)得實(shí)驗(yàn)知識(shí)，造成學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)在機(jī)制缺乏深入的探索與領(lǐng)悟。

（三）學(xué)生缺少主動(dòng)思考與探究的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架內(nèi)，教師往往偏重于實(shí)驗(yàn)的直接演示與理論闡述，學(xué)生大多處于觀察與模仿的角色，被動(dòng)接受教師的操作示范與知識(shí)傳授，少有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與思考及探索過(guò)程。這種以講授為主的教學(xué)模式，在一定程度上遏制了學(xué)生的主動(dòng)探究興趣，妨礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)也制約了學(xué)生實(shí)踐技能及自主學(xué)習(xí)能力的提升空間。

（四）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估體系不夠完善

當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚有待改進(jìn)，部分教師主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交與實(shí)驗(yàn)成果來(lái)評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，卻忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、操作技巧以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度等其他方面的評(píng)價(jià)。這種單一的評(píng)價(jià)機(jī)制無(wú)法全面且精確地評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)技能，結(jié)果導(dǎo)致師生雙方都過(guò)分重視實(shí)驗(yàn)成果，而忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的深入分析及對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的深刻理解[1]。

二、信息技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用

（一）協(xié)助學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能顯著提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)綜合運(yùn)用動(dòng)畫、視頻等多媒體手段，教師能夠?yàn)閷W(xué)生生動(dòng)地呈現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。面對(duì)操作復(fù)雜、難度較高的實(shí)驗(yàn)，教師可合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)局部放大、慢動(dòng)作及重復(fù)播放等手段，清晰展示實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵步驟，有效攻克教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的挑戰(zhàn)。這一方面有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還有助于促進(jìn)其對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的深入理解，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有力支持。此外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析能力，使其在實(shí)驗(yàn)中能夠更準(zhǔn)確地把握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性與有效性，從而全面提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc科學(xué)素養(yǎng)。

（二）減輕教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)負(fù)擔(dān)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的信息化教學(xué)中，通過(guò)錄制實(shí)驗(yàn)過(guò)程供學(xué)生課后自主觀看的方式，一方面可以有效緩解教師在課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面還可為學(xué)生提供反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于他們更快速地理解實(shí)驗(yàn)原理與掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。此外，這種信息化教學(xué)方式也有助于大幅提高教學(xué)效率，使教師有更多時(shí)間關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作與問(wèn)題答疑，從而進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（三）提升實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的安全保障

利用信息技術(shù)來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)流程是一種有效提升實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)安全性的方式。考慮到某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能涉及危險(xiǎn)化學(xué)品、高溫高壓反應(yīng)等，存在潛在風(fēng)險(xiǎn)，因此不適合在課堂上直接進(jìn)行展示。針對(duì)此類實(shí)驗(yàn)，引入模擬實(shí)驗(yàn)是行之有效的教學(xué)策略。虛擬實(shí)驗(yàn)有助于避免實(shí)驗(yàn)事故，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的安全性[2]，從而讓學(xué)生在安全的虛擬環(huán)境中探索與研究，幫助學(xué)生全面體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，強(qiáng)化其對(duì)實(shí)驗(yàn)原理與操作過(guò)程的掌握。信息化教學(xué)方式的引入，不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性，還能為學(xué)生提供一個(gè)更加靈活、自由的學(xué)習(xí)空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與科學(xué)素養(yǎng)。

（四）實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源與成本節(jié)約

虛擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源與成本節(jié)約的有效策略。開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠大幅度節(jié)約實(shí)驗(yàn)設(shè)備與材料的消耗，顯著降低教學(xué)成本。同時(shí)，這種實(shí)驗(yàn)方式打破了時(shí)間與空間的限制，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活安排實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，大幅提升了學(xué)習(xí)效率。此外，虛擬實(shí)驗(yàn)的廣泛應(yīng)用還有助于擴(kuò)大化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的覆蓋面，使更多學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，這不僅在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源與成本控制方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，更在提升教學(xué)質(zhì)量與效益上具有現(xiàn)實(shí)意義。

（五）提供數(shù)據(jù)分析工具和策略

利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具，教師可迅速搜集并深入分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這不僅有助于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精確性與客觀性，還能使學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性與精確度。同時(shí)，這些分析工具也能使教師更深入地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，以便為其提供更加精準(zhǔn)的教學(xué)支持。

三、實(shí)驗(yàn)信息化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

鑒于不同學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題可能提出各異的假設(shè)與實(shí)驗(yàn)方案，真實(shí)的課堂出于資源和安全考慮，難以全面滿足學(xué)生的探索需求。虛擬實(shí)驗(yàn)室的引入，為學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)儀器與化學(xué)試劑的無(wú)限組合可能，使他們能夠自主實(shí)施想法，親歷實(shí)驗(yàn)全程。在虛擬環(huán)境中，學(xué)生不僅可以自主探究自己的實(shí)驗(yàn)方案，還可通過(guò)觀察現(xiàn)象、反思過(guò)程來(lái)推理結(jié)論，從而在科學(xué)探索中自主思考與發(fā)現(xiàn)。以“燃燒條件”探究為例，白磷的易燃性與環(huán)境污染問(wèn)題限制了真實(shí)課堂實(shí)驗(yàn)的可行性。而虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)則能實(shí)現(xiàn)讓每位學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的引導(dǎo)下，學(xué)生提出假設(shè)，設(shè)計(jì)包括紅磷、白磷及不同溫度水體在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)方案，探究溫度與氧氣對(duì)磷燃燒的影響[3]。在虛擬環(huán)境中驗(yàn)證方案后，再進(jìn)行綜合優(yōu)化。最終，教師以改良裝置完成實(shí)物演示。這種虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，充分落實(shí)了以學(xué)生為主體的理念。此策略不僅能解決真實(shí)課堂中的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備難題，還能提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主探究能力與科學(xué)素養(yǎng)。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對(duì)涉及有毒物質(zhì)、尖銳物品及易燃物質(zhì)等的高風(fēng)險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)完成仿真模擬，以保障實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全性。利用特定軟件，學(xué)生可在虛擬環(huán)境中清晰地觀察微觀粒子、宏觀物質(zhì)及其符號(hào)之間的聯(lián)系，這不僅能夠簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在探究“燃燒條件”的實(shí)驗(yàn)中，教師可利用詳細(xì)的操作視頻來(lái)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟及其安全要點(diǎn)，以此有效降低安全風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，教師還可利用多媒體技術(shù)，以圖文結(jié)合的方式，為學(xué)生提供全面的實(shí)驗(yàn)安全教育，如化學(xué)品的安全知識(shí)、操作標(biāo)準(zhǔn)和緊急情況的處理方法等，以增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。進(jìn)一步地，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備監(jiān)控?cái)z像頭，使教師能夠?qū)崟r(shí)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤操作，保障實(shí)驗(yàn)的安全執(zhí)行。同時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生細(xì)致地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并利用多媒體工具與學(xué)生完成深入的交流與分享。這種方式不僅能有效促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，還能顯著增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與安全意識(shí)。

（三）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)分析指導(dǎo)

通過(guò)融合電腦平臺(tái)與數(shù)字傳感器，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)觀測(cè)到數(shù)據(jù)圖像化觀測(cè)的轉(zhuǎn)變。這不僅有助于提升實(shí)驗(yàn)的可視化精度，還能使抽象的化學(xué)知識(shí)變得具體且清晰。教師可利用數(shù)據(jù)與圖表設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生深入探討、充分交流分析并全面概括，促進(jìn)學(xué)生的思維互動(dòng)，讓抽象原理變得清晰具體，從而加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及其過(guò)程的理解。以“紅磷測(cè)定空氣中氧氣含量”為例，傳統(tǒng)教學(xué)方式下的實(shí)驗(yàn)解讀主要依賴教師，而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可使用數(shù)字傳感器來(lái)收集裝置內(nèi)氣壓數(shù)據(jù)，并將其轉(zhuǎn)化成圖像展示[4]。教師借助這一顯著實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象設(shè)置問(wèn)題，如特定時(shí)刻對(duì)應(yīng)的操作、壓強(qiáng)變化的原因等，引導(dǎo)學(xué)生分析圖像，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理。此過(guò)程不僅能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教師講解到學(xué)生自主分析的轉(zhuǎn)變，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)通過(guò)提供直觀的數(shù)據(jù)與圖像支持，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析教學(xué)更加高效與深入。

（四）引入便攜式數(shù)字化工具優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式受限于技術(shù)因素，難以提供充分的定量數(shù)據(jù)，導(dǎo)致證據(jù)不明確，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)主體的推理受阻。為克服此難題，教師可采用便攜式數(shù)字設(shè)備優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。以研究“二氧化錳對(duì)過(guò)氧化氫分解速度的影響”為例，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式用帶火星木條檢測(cè)氧氣的生成速度，但這種方法缺乏精確性。通過(guò)引入氧氣含量測(cè)定儀，可精確測(cè)量不同條件下的氧氣含量，從而得出更嚴(yán)密的推理結(jié)論[5]。又如，在“水的凈化”教學(xué)中，傳統(tǒng)方法難以準(zhǔn)確評(píng)估過(guò)濾、吸附及煮沸對(duì)水中鈣鎂離子濃度的影響。運(yùn)用TDS水質(zhì)測(cè)試筆，能夠輕松檢測(cè)各處理步驟前后水中離子濃度的變化，為教學(xué)提供有力證據(jù)。便攜式數(shù)字儀器的應(yīng)用，不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精確性與實(shí)驗(yàn)結(jié)論的說(shuō)服力，還能使學(xué)生更加深入地理解化學(xué)原理，促進(jìn)學(xué)生分析、推理及概括等高階思維能力的發(fā)展。

（五）憑借信息技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)性

在教育信息化時(shí)代，教師需充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。以“二氧化碳制取與性質(zhì)”為例，教師可使用電子白板來(lái)展示實(shí)驗(yàn)儀器圖，幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)所需儀器及實(shí)驗(yàn)原理。通過(guò)提出問(wèn)題，如器材作用、控制化學(xué)反應(yīng)的方法等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。隨后，組織學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師運(yùn)用電子白板闡述實(shí)驗(yàn)步驟，確保各小組按照正確步驟操作，以保障實(shí)驗(yàn)的安全性和有效性。信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生能夠在互動(dòng)中深入掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性與實(shí)踐性。這種教學(xué)方式不僅有助于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，還有助于促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需求。

（六）記錄實(shí)驗(yàn)流程，完善實(shí)驗(yàn)評(píng)估體系

為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力與探究技能，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行即時(shí)的觀察與評(píng)估。信息技術(shù)的融入為實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估開(kāi)辟了新路徑。以“氧氣制備及其特性探究”實(shí)驗(yàn)為例，教師可使用智能手機(jī)等具備攝像功能的設(shè)備留存學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的全程影像。借助視頻復(fù)播功能，教師能公正地評(píng)判學(xué)生的基本操作技巧，指出操作中的不當(dāng)之處，并指導(dǎo)學(xué)生完成自我反思與修正。再綜合評(píng)估學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察總結(jié)及氧氣制備的質(zhì)量，客觀公正地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其探究能力的提升。此外，信息技術(shù)還可用于制作電子版的實(shí)驗(yàn)記錄袋，用以豐富實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。綜合運(yùn)用錄屏技術(shù)與實(shí)驗(yàn)記錄袋，教師可以全面記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，以此作為完善實(shí)驗(yàn)評(píng)估體系的手段，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)并改進(jìn)操作過(guò)程中存在的不足。這種綜合評(píng)價(jià)方式不僅有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，也有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究思維的提升與發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化教學(xué)是解決目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境的有效途徑。通過(guò)引入虛擬實(shí)驗(yàn)、多媒體技術(shù)、便攜式數(shù)字化工具等信息化手段，一方面能夠克服實(shí)驗(yàn)器材與資源的限制，另一方面還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主探究能力。此外，信息化教學(xué)也可提供更客觀、全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

作者單位：金晶 甘肅省蘭州市榆中縣崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校

劉宗軍 甘肅省蘭州市榆中縣第九中學(xué)

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