［摘 要］高校思政課教師是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主力軍，提高思政課教師核心素養(yǎng)是高校改革創(chuàng)新思政課、增強(qiáng)思政教育實(shí)效的客觀要求，也是面對(duì)時(shí)代變化、適應(yīng)技術(shù)革新的必然要求，更是打造政治強(qiáng)、情懷深、素質(zhì)高的思政課教師隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)要求。高校思政課教師核心素養(yǎng)包括政治素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等要素，其培育需全面貫徹黨的教育方針、營(yíng)造風(fēng)清氣正教學(xué)環(huán)境，與時(shí)俱進(jìn)完善思政課教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，開(kāi)拓進(jìn)取形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)、交流共同體。

［關(guān)鍵詞］高等學(xué)校；思政課教師；核心素養(yǎng)；立德樹(shù)人

［中圖分類(lèi)號(hào)］G641；G645.16 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A ［文章編號(hào)］2096-1308（2024）05-0020-09

黨的十八大以來(lái)，思想政治教育工作逐漸成為高校建設(shè)和改革的主要組成部分。2024年，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示：“新時(shí)代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢(shì)新任務(wù)，必須有新氣象新作為?！保?］加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)、提升教師的核心素養(yǎng)是高校推進(jìn)新時(shí)代思政課建設(shè)的重要任務(wù)和必然要求。我國(guó)處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新階段，在國(guó)之棟梁的培養(yǎng)方面，需要幫助青年人塑造良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高校思政課教師的核心素養(yǎng)直接關(guān)系到思政課的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和育人水平，事關(guān)學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，這就對(duì)高校思政課教師的綜合素質(zhì)提出了要求，要求思政課教師時(shí)刻關(guān)注自身理論功底和知識(shí)能力的提高。關(guān)于思政課教師核心素養(yǎng)的研究主要包含三種傾向：第一種根據(jù)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神、習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思想政治工作的重要論述，概括呈現(xiàn)高校思政課教師核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀及改進(jìn)舉措。［2］第二種以理論研究的方式自上而下地展現(xiàn)高校思政課教師所具有的政治素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)和社會(huì)素養(yǎng)等方面。［3］第三種通過(guò)深度訪談和數(shù)據(jù)材料分析，在質(zhì)性研究的基礎(chǔ)上展現(xiàn)高校思政課教師的素養(yǎng)表征，并依托類(lèi)別分析來(lái)展現(xiàn)思政課教師素養(yǎng)方面存在的諸多問(wèn)題。［4］此外，還有對(duì)高校思政課教師素養(yǎng)中教學(xué)能力的研究，如通過(guò)建構(gòu)教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)模型來(lái)分析高校思政課教師教學(xué)能力的構(gòu)成要素。［5］然而，現(xiàn)有研究主要從政策外在導(dǎo)向和教師內(nèi)部要求方面呈現(xiàn)思政課教師核心素養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題，關(guān)于思政課教師核心素養(yǎng)的研究還需要轉(zhuǎn)換視角。應(yīng)當(dāng)從學(xué)生、高校等多角度的整體視野出發(fā)，基于實(shí)際需要，研究數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下高校思政課教師核心素養(yǎng)問(wèn)題，力求全面把握高校思政課教師核心素養(yǎng)的價(jià)值意蘊(yùn)、構(gòu)成要素和培育路徑。

"一、提高高校思政課教師核心素養(yǎng)的價(jià)值意蘊(yùn)

思政課是高校教師從事思想政治教育工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，高校思政課教師是貫徹黨和國(guó)家思政課建設(shè)方針的中堅(jiān)力量。提高高校思政課教師核心素養(yǎng)是改革創(chuàng)新思政課、增強(qiáng)思政教育實(shí)效的客觀要求，也是面對(duì)時(shí)代變化、適應(yīng)技術(shù)革新的必然要求，更是打造政治強(qiáng)、情懷深、素質(zhì)高的思政課教師隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)要求。

（一）改革創(chuàng)新思政課、增強(qiáng)思政教育實(shí)效的客觀要求

青年大學(xué)生處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，處于形成正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)以及愛(ài)國(guó)思想的重要階段。青年是國(guó)家的未來(lái)和希望，在大學(xué)學(xué)習(xí)中需要系好人生的第一?？圩?。高校不僅是青年人學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、提高科研素養(yǎng)的地方，而且是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主要陣地。因此，高校思政課教師能否發(fā)揮好積極的教育引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。辦好思政課的一個(gè)根本要求就是堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向不動(dòng)搖，進(jìn)行思政課教師隊(duì)伍建設(shè)是時(shí)代和歷史賦予當(dāng)今高校的現(xiàn)實(shí)使命。高校思政課教師是貫徹中央思政課改革精神、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的第一踐行人，提升高校思政課教師核心素養(yǎng)是將思政課教師隊(duì)伍建設(shè)落到實(shí)處的客觀環(huán)節(jié)和必經(jīng)階段。

（二）面對(duì)時(shí)代變化、適應(yīng)技術(shù)革新的必然要求

面對(duì)不同的歷史時(shí)期，思政課的建設(shè)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變革。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方興未艾，人工智能和大數(shù)據(jù)等技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，B站、抖音等視頻平臺(tái)的信息內(nèi)容層出不窮。互聯(lián)網(wǎng)與當(dāng)代青年的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)密切相關(guān)。當(dāng)代青年是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”，他們思維活躍，興趣多元，對(duì)思政課教師提出了更高的要求。一方面，近年來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”成為思想政治教育的重要抓手。這就需要思政課教師直面新的時(shí)代形勢(shì)、新的技術(shù)手段，提高自身的核心素養(yǎng)，以便積極轉(zhuǎn)換教育理念、更新教育方式，利用新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)拓展思政教育的課堂空間，以信息化、數(shù)字化的手段宣講和推廣主流價(jià)值觀。另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)普及的環(huán)境中，青年人判斷能力和辨別能力不足，容易受各種不良意識(shí)形態(tài)信息左右，需要得到思政課教師的積極引導(dǎo)。面對(duì)這樣的環(huán)境和形勢(shì)，思政課教師的核心素養(yǎng)需要與時(shí)俱進(jìn)，以應(yīng)對(duì)新的育人環(huán)境，講好時(shí)代故事，推動(dòng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟黨的理論創(chuàng)新和理論生命力，從而破解“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。具體而言，思政課教師需要學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)和教育手段，掌握青年人喜聞樂(lè)見(jiàn)的對(duì)話方式，增強(qiáng)高校思政課教學(xué)對(duì)青年學(xué)生的影響力。

（三）打造政治強(qiáng)、情懷深、素質(zhì)高的思政課教師隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)要求

黨的十八大以來(lái)，思政課建設(shè)成為高等教育改革和創(chuàng)新的重要內(nèi)容。高校思政課教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，青年教師占比也不斷增大，提高思政課教師的整體素質(zhì)成為新時(shí)代思政課建設(shè)面臨的新挑戰(zhàn)和新要求。當(dāng)前高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)從教師數(shù)量增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高，打造政治能力強(qiáng)、理論視野廣、教學(xué)思維新的思政課教師隊(duì)伍，從而通過(guò)思政課教學(xué)來(lái)落實(shí)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)主義道路認(rèn)同。當(dāng)前高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)所需回答的問(wèn)題是：面對(duì)大中小學(xué)思政課協(xié)同發(fā)展的形勢(shì)要求，是積極認(rèn)同，還是消極抵觸；面對(duì)思政課改革創(chuàng)新的新機(jī)遇、新事物，是主動(dòng)嘗試，還是安于現(xiàn)狀；面對(duì)思政課教學(xué)中的困難和挑戰(zhàn)，是迎難而上，還是躲避繞行；面對(duì)學(xué)生的思想困惑和成長(zhǎng)需求，是正面回應(yīng)、創(chuàng)新解答，還是視而不見(jiàn)、充耳不聞。優(yōu)秀的高校思政課教師總是保持著飽滿(mǎn)、昂揚(yáng)、愉悅的精神風(fēng)貌，力求將馬克思主義的經(jīng)典理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，高效地將思政課講深、講活、講透，用平實(shí)樸素的語(yǔ)言營(yíng)造生動(dòng)活潑、百花齊放的課堂教學(xué)氛圍。高校應(yīng)當(dāng)關(guān)注思政課教師核心素養(yǎng)建設(shè)，提升教師善講道理的能力，使思政課改革創(chuàng)新自然而然地發(fā)生，并取得真實(shí)的成效。

"二、高校思政課教師核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和構(gòu)成要素

思政課教師核心素養(yǎng)的理論內(nèi)涵是思政課教育教學(xué)研究領(lǐng)域的重要問(wèn)題。核心素養(yǎng)是運(yùn)用社會(huì)心理資源在具體環(huán)境中滿(mǎn)足復(fù)雜需要的能力，它不僅是知識(shí)的積累，還是技能和態(tài)度，是綜合能力的一種表現(xiàn)。教師的核心素養(yǎng)“主要指的是在教師的教育、教學(xué)實(shí)踐中能起到關(guān)鍵性和決定性作用，且能推動(dòng)、保障教師科學(xué)有效地開(kāi)展教育工作以及促進(jìn)教師向更高層次發(fā)展的專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)”［6］。有的研究者從政治覺(jué)悟、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、道德品格等角度完成對(duì)思政課教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀。［7］高校思政課教師的核心素養(yǎng)是指高校思政課教師在立德樹(shù)人的過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用和發(fā)揮自身的教學(xué)手段、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)態(tài)度來(lái)達(dá)到高校思政課教學(xué)目標(biāo)的能力。具備較高的核心素養(yǎng)，才能夠有效地培養(yǎng)大學(xué)生的政治認(rèn)同、家國(guó)情懷，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，從而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

（一）政治素養(yǎng)是高校思政課教師核心素養(yǎng)的基本要求

政治性是思政課教師核心素養(yǎng)的根本前提。思政教育的基石在于立德，核心追求在于樹(shù)人。在思政教育過(guò)程中，高校必須堅(jiān)守社會(huì)主義的辦學(xué)方向，以培養(yǎng)出具備德、智、體、美、勞全面發(fā)展能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)。高校思政課教師的政治素養(yǎng)主要表現(xiàn)在政治立場(chǎng)、政治信念和政治判斷力三個(gè)方面。第一，高校思政課教師要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。作為新時(shí)代思想政治教育工作者，高校思政課教師必須積極傳播正能量，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高校思政課教師要堅(jiān)定馬克思主義立場(chǎng)不動(dòng)搖，在政治上與黨中央保持高度一致，忠于黨的教育事業(yè)，自覺(jué)肩負(fù)起高校思政課教師的政治擔(dān)當(dāng)。第二，高校思政課教師要有堅(jiān)定的政治信念。思政課教師自身?yè)碛袌?jiān)定的政治信念，才能在教學(xué)中更好地強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和歸屬感，推動(dòng)青年學(xué)生全面發(fā)展、提升認(rèn)知能力，幫助他們構(gòu)建正確的世界觀和價(jià)值觀，同時(shí)激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，鼓勵(lì)他們勇敢地承擔(dān)起民族復(fù)興的歷史重任，以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一。第三，高校思政課教師要有敏銳的政治判斷力。當(dāng)前全球局勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，局部沖突不斷，充滿(mǎn)了諸多不確定因素。每當(dāng)國(guó)內(nèi)外社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題爆發(fā)時(shí)，不良的網(wǎng)絡(luò)輿論以及滲透勢(shì)力就會(huì)試圖借此機(jī)會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等傳播手段混淆視聽(tīng)，放大問(wèn)題的不良影響。在根本性問(wèn)題和重大原則上，思政課教師必須腦子特別清醒、眼睛特別明亮、立場(chǎng)特別堅(jiān)定。

夯實(shí)思政課教師政治素養(yǎng)不僅是教師隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)遠(yuǎn)性和戰(zhàn)略性的重要要求，也是在社會(huì)中弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神和堅(jiān)持社會(huì)主義道路具有重要的作用。高校思政課教師要堅(jiān)持以馬克思主義政治理論為指導(dǎo)，延展思政課的學(xué)術(shù)性、理論性和政治性，將中國(guó)具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)同馬克思主義的經(jīng)典理論結(jié)合起來(lái)，用生活化的語(yǔ)言回答青年人所關(guān)心的問(wèn)題，講好馬克思主義中國(guó)化的深刻道理。要積極發(fā)揮思政課的價(jià)值導(dǎo)向作用，增強(qiáng)青年學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同，引導(dǎo)他們深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定馬克思主義信念和共產(chǎn)主義理想。要堅(jiān)持為黨育人，將培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一育人目標(biāo)放在首位，講好黨的方針政策，做好青年學(xué)生靈魂的工程師，提高青年學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和法律知識(shí)水平。

（二）專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是高校思政課教師核心素養(yǎng)的主要條件

專(zhuān)業(yè)性是思政課教師核心素養(yǎng)的主體要求。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。把馬克思主義理論及相關(guān)知識(shí)講深、講活、講透需要思政課教師擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、全面的教學(xué)能力和盡職盡責(zé)的敬業(yè)精神。第一，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是思政課教師“站穩(wěn)講臺(tái)”的重要條件。高校思政課教師需要掌握完善的馬克思主義理論知識(shí)體系，時(shí)時(shí)關(guān)注黨的大政方針和基本政策。一方面要促進(jìn)自身知識(shí)迭代，緊跟社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題；另一方面要努力融合國(guó)際視野，跟隨學(xué)生的需要積極調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)。要深耕教材，將馬克思主義經(jīng)典理論與學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，避免自說(shuō)自話的講課模式。第二，教學(xué)能力是思政課教師“站好講臺(tái)”的基本能力。思政課教師要將治學(xué)方法融入課程教學(xué)活動(dòng)中，妥善處理講什么與怎么講之間的張力。思政課教師應(yīng)該善講道理，將已有的馬克思主義知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能和教學(xué)活動(dòng)，并在具體的教學(xué)活動(dòng)中錘煉自身對(duì)于課堂教學(xué)的掌控。要堅(jiān)持守正創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與新媒體教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，翔實(shí)而生動(dòng)地分析闡釋中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，以及中國(guó)特色社會(huì)主義道路是歷史和人民的選擇等根本問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中要因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。第三，敬業(yè)精神是思政課教師“站實(shí)講臺(tái)”的職業(yè)要求。高校思政課教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該具有積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，堅(jiān)持用優(yōu)秀的馬克思主義理論引導(dǎo)人，用經(jīng)典的中華傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)人。思政課教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到自己的崇高使命和責(zé)任，不斷更新教育理念，將教書(shū)育人的理想貫徹到具體而現(xiàn)實(shí)的工作之中。要綜合運(yùn)用教學(xué)資源整合能力、教學(xué)管理研究能力和教學(xué)反思復(fù)盤(pán)能力，全方位提升思政課教學(xué)的理論性、前沿性、學(xué)術(shù)性和思考性。要努力成為青年學(xué)生人生道路上的思想引領(lǐng)者、知識(shí)傳遞者和行為示范者，用經(jīng)典深刻的理論、深入淺出的話語(yǔ)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事與學(xué)生打成一片，從而贏得青年學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的關(guān)注、喜愛(ài)和追隨。

（三）學(xué)術(shù)素養(yǎng)是高校思政課教師核心素養(yǎng)的根本前提

學(xué)術(shù)性是高校思政課教師核心素養(yǎng)的立足基礎(chǔ)。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和系統(tǒng)的思想體系是思政課教師教學(xué)過(guò)程中的資源寶庫(kù)，教師要有豐富扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，才能在教學(xué)活動(dòng)中做到張弛有度、有的放矢。思政課教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)主要包括文獻(xiàn)研究、理論研究和對(duì)馬克思主義理論的詮釋宣講等方面。第一，對(duì)哲學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)的研究是高校思政課教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。思政課教師應(yīng)當(dāng)扎根于哲學(xué)經(jīng)典理論的解釋和研究之中。哲學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)研究不僅要包括馬克思主義哲學(xué)的經(jīng)典內(nèi)容，還要包括中國(guó)哲學(xué)和西方哲學(xué)中優(yōu)秀的思想文化資源。對(duì)哲學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)的研究建立在思想史批判的基礎(chǔ)上?！八枷胧放械墓ぷ鞯膶?shí)質(zhì)就是，將我們的思想所置身于其中、被其規(guī)定和限制的思想的歷史結(jié)構(gòu)清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上以解決其內(nèi)在思想矛盾的方式對(duì)我們的思想予以深化和發(fā)展。”［8］在哲學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)研究中，要將馬克思主義的經(jīng)典著作同中國(guó)的時(shí)代問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，面向生活、面向現(xiàn)實(shí)來(lái)從事哲學(xué)上的思考和研究，讓哲學(xué)煥發(fā)其理論和思想的生命力。第二，馬克思主義理論研究能力是高校思政課教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的主要表現(xiàn)。只有真正地理解了馬克思主義，才能形成堅(jiān)定的馬克思主義信念。對(duì)馬克思主義的解釋需要專(zhuān)業(yè)性、學(xué)理性和體系性。理論研究的一個(gè)重要目的是闡發(fā)馬克思主義在當(dāng)代中國(guó)所具有的現(xiàn)實(shí)性和合理性。要在這樣的背景下科學(xué)地展現(xiàn)理論內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)。要依托馬克思主義學(xué)科，夯實(shí)馬克思主義理論研究的基礎(chǔ)，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，從而使學(xué)術(shù)研究更好地服務(wù)于高校思政課教育教學(xué)活動(dòng)。第三，對(duì)馬克思主義理論的詮釋和宣講是高校思政課教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。馬克思主義理論是高校思政課教師的看家本領(lǐng)。思政課教師在掌握馬克思主義理論的基礎(chǔ)上，還需要適當(dāng)關(guān)注國(guó)外在本領(lǐng)域的相關(guān)研究。要以理論批判的視角來(lái)審視國(guó)外理論研究中存在的問(wèn)題，積極回應(yīng)國(guó)際馬克思主義理論研究領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)關(guān)切，從而展現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化的理論自信、道路自信和制度自信。要面向世界，以學(xué)術(shù)的視角、立場(chǎng)和態(tài)度，充分展現(xiàn)改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展成果，深刻詮釋構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的偉大愿景。

（四）道德素養(yǎng)是高校思政課教師核心素養(yǎng)的思想保證

道德性是思政課教師核心素養(yǎng)的重要組成部分。思政課教師不僅要在課堂上傳播知識(shí)，做到傳道、授業(yè)、解惑，還要在生活和工作中成為修身做人的榜樣。這就需要思政課教師在道德修養(yǎng)層面嚴(yán)于律己，做到人格端正。高校思政課教師的道德素養(yǎng)主要包括愛(ài)國(guó)主義、師德師風(fēng)和個(gè)人修養(yǎng)。第一，愛(ài)國(guó)主義精神是思政課教師道德素養(yǎng)的核心要求。高校思政課教師應(yīng)當(dāng)把對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)貫徹落實(shí)到個(gè)人的道德修養(yǎng)中。思政課教師不僅是黨和國(guó)家大政方針的宣傳者，而且應(yīng)當(dāng)首先成為踐行者。思政課教師應(yīng)當(dāng)了解祖國(guó)的悠久歷史，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的重大問(wèn)題，將共產(chǎn)主義信念與愛(ài)國(guó)主義情懷統(tǒng)一起來(lái)。第二，師德師風(fēng)是思政課教師道德素養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。高校思政課教師的品德和修養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。具有高尚師德的思政課教師能夠以自身的行為作表率，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。師德師風(fēng)建設(shè)還有助于樹(shù)立思政課教師良好的教育形象，從而增強(qiáng)思政教育的公信力和影響力。從立德樹(shù)人的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，思政課教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，在接受和遵守職業(yè)道德規(guī)范的同時(shí)，將為黨育人、為國(guó)育才落到實(shí)處。第三，個(gè)人修養(yǎng)是思政課教師道德素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)條件。這意味著思政課教師要將自己的個(gè)人利益與集體的利益統(tǒng)一起來(lái)，充分意識(shí)到教書(shū)育人的重要使命和自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。思政課教師并不是一份簡(jiǎn)單的職業(yè)。高校思政課教師不僅要在課堂上傳遞知識(shí)，還需要關(guān)注當(dāng)代青年學(xué)生的成長(zhǎng)。要尊重學(xué)生，在講課的過(guò)程中既要曉之以理，又要?jiǎng)又郧椋瑥亩纬扇谇⒂鋹偟慕虒W(xué)環(huán)境。要關(guān)注青年學(xué)生的心理狀態(tài)和思想動(dòng)向，從而因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性地塑造青年學(xué)生健康健全的意志品質(zhì)。

"三、高校思政課教師核心素養(yǎng)的培育路徑

培育高校思政課教師核心素養(yǎng)不僅需要黨和國(guó)家重視，而且需要高校關(guān)注思政課教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。培育和提升思政課教師的核心素養(yǎng)，將帶動(dòng)整個(gè)思政課教師隊(duì)伍素質(zhì)的進(jìn)步，為高校思政課的改革和發(fā)展提供有效的智力支持和人才保障。

（一）全面貫徹黨的教育方針，營(yíng)造風(fēng)清氣正教學(xué)環(huán)境

高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，從整體著眼，關(guān)注頂層設(shè)計(jì)和制度建設(shè)，把握全局，以提升思政課教師的政治素養(yǎng)。一是加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)。馬克思主義學(xué)院和馬克思主義理論學(xué)科是高校思政課教學(xué)育人的基礎(chǔ)和重要載體，強(qiáng)化學(xué)院建設(shè)和學(xué)科建設(shè)可以有效整合思政課教學(xué)力量，優(yōu)化學(xué)科布局。要加強(qiáng)“馬克思主義基本原理”“國(guó)外馬克思主義”等基礎(chǔ)學(xué)科，并優(yōu)化發(fā)展“馬克思主義哲學(xué)及其中國(guó)化”“中國(guó)特色社會(huì)主義研究”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究”等多元學(xué)科。要開(kāi)展高校思政課教育教學(xué)研究，增加優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源配置，推動(dòng)馬克思主義學(xué)院特色化、優(yōu)勢(shì)化建設(shè)。要將講政治、正人格、樹(shù)新風(fēng)內(nèi)化到每個(gè)思政課教師的思想意識(shí)中，形成團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的教學(xué)環(huán)境和政治氛圍。二是做好教師的選拔和考核工作。要嚴(yán)格把控思政課教師的選聘配備和考核工作，建立公開(kāi)透明的思政課教師選拔機(jī)制，明確選拔目標(biāo)，拓寬選拔渠道，優(yōu)化選拔程序，從政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)背景、教學(xué)能力等方面展開(kāi)聘用和選拔工作，嚴(yán)格把控思政課教師入職門(mén)檻。要加強(qiáng)引導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)合理、嚴(yán)格高效的考核，調(diào)動(dòng)思政課教師的積極性、主動(dòng)性。要關(guān)注思政課教師教學(xué)能力、教學(xué)效果和師德師風(fēng)、政治立場(chǎng)等方面的考核，在學(xué)校、學(xué)院、教師層面形成合力，共同完善思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，確保高校思政課教師對(duì)馬克思主義思想政治理論真懂、真信、真用。三是思政課教師要做到知行合一。思政課教師應(yīng)當(dāng)在馬克思主義理論學(xué)科平臺(tái)和學(xué)科團(tuán)隊(duì)氛圍的影響下牢牢把握思想政治理論課的時(shí)代脈搏，深入領(lǐng)會(huì)和貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于高校思政課建設(shè)的重要指示。要意識(shí)到新時(shí)代、新征程中高校思政課教師肩負(fù)的歷史使命，迎接新挑戰(zhàn)，解決新問(wèn)題，不斷開(kāi)創(chuàng)高校思政教育新局面。要將馬克思主義思想政治理論內(nèi)化于心、外化于行，做到政治立場(chǎng)堅(jiān)定、政治素養(yǎng)過(guò)硬。思政課教師只有通過(guò)言傳身教，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和楷模，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（二）與時(shí)俱進(jìn)完善思政課教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

高校應(yīng)當(dāng)關(guān)注面向思政課教師的教育教學(xué)培訓(xùn)制度，注重過(guò)程，以完善思政課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以來(lái)，特別是隨著人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息化已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主要力量，終身教育、終身學(xué)習(xí)逐漸成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中的主流趨勢(shì)。思政課教師身處思想政治教育一線，應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，以應(yīng)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中各種具體而現(xiàn)實(shí)的要求和挑戰(zhàn)。一要關(guān)注青年教師成長(zhǎng)。青年教師已經(jīng)成為高校思政課教學(xué)的重要力量，對(duì)青年思政課教師的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)是形成完善的教育教學(xué)培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)。青年教師不僅為思政課教學(xué)注入了新鮮血液，而且?guī)?lái)了新的教育教學(xué)理念，增強(qiáng)了新時(shí)期高校思政課教學(xué)的互動(dòng)性，提高了大學(xué)生對(duì)思政課的關(guān)注度和參與度。但仍須注意的是，部分青年教師對(duì)黨和國(guó)家的大政方針理解不到位，教學(xué)能力和教學(xué)方法不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高。這就需要充分發(fā)揮那些擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師的先鋒模范、帶頭引領(lǐng)作用?？赏ㄟ^(guò)教育教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)講座、教學(xué)基本功大賽、集體備課和經(jīng)驗(yàn)交流等分享活動(dòng)來(lái)提升青年思政課教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力和敬業(yè)精神。要補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)、增優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)特色，充實(shí)青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富青年教師的育人方法，幫助青年教師在職業(yè)生涯中行穩(wěn)致遠(yuǎn)。二要加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)?？稍趯W(xué)校層面開(kāi)展各種高級(jí)研修和訪學(xué)活動(dòng)，增加掛職鍛煉等多元培養(yǎng)渠道。可通過(guò)信息化、數(shù)字化方式，搭建虛擬教學(xué)空間，增加骨干教師對(duì)新趨勢(shì)、新技術(shù)、新平臺(tái)的接受和利用。要積極開(kāi)展“教學(xué)名師”選拔工作，形成一批“教學(xué)名師”工作室，建立示范課程，形成示范標(biāo)桿，產(chǎn)生示范效果，從而推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化教育教學(xué)改革，充分發(fā)揮傳、幫、帶作用?？赏ㄟ^(guò)試點(diǎn)來(lái)促進(jìn)規(guī)?；?，形成教育優(yōu)勢(shì)，建立教育品牌，增強(qiáng)思政課教師的身份認(rèn)同感、教育責(zé)任感和教學(xué)積極性，循序漸進(jìn)固本強(qiáng)基。

（三）開(kāi)拓進(jìn)取形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)、交流共同體

高校思政課建設(shè)離不開(kāi)馬克思主義理論學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)科交流，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以提高思政課教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。一是加強(qiáng)馬克思主義理論研究陣地建設(shè)。高校應(yīng)當(dāng)積極舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議，搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，加強(qiáng)不同院校間的馬克思主義理論學(xué)術(shù)交流，分享馬克思主義理論研究中的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)和方法論依據(jù)，夯實(shí)馬克思主義理論研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“共產(chǎn)黨人要把讀馬克思主義經(jīng)典、悟馬克思主義原理當(dāng)作一種生活習(xí)慣、當(dāng)作一種精神追求，用經(jīng)典涵養(yǎng)正氣、淬煉思想、升華境界、指導(dǎo)實(shí)踐。”［9］高校思政課教師要關(guān)注自身的理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀經(jīng)典、學(xué)原文、悟原理，堅(jiān)持對(duì)馬克思主義理論問(wèn)題的關(guān)注和研究，不斷提高自身對(duì)學(xué)術(shù)理論研究的追求。要善于反思總結(jié)，拓寬理論視野和學(xué)術(shù)視野，加強(qiáng)校際合作與互動(dòng)交流，集中力量孵化一批馬克思主義理論的優(yōu)勢(shì)成果。二是以集體建設(shè)為導(dǎo)向，關(guān)注思政課教師道德素養(yǎng)發(fā)展。要充分發(fā)揮道德模范的表率作用，引領(lǐng)思政課教師樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向來(lái)以身作則。思政課教師要有講好思政課的自信心和主動(dòng)性，嚴(yán)格落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的具體要求。高校要鼓勵(lì)思政課教師積極參與社會(huì)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)其高度的社會(huì)責(zé)任感和助人為樂(lè)的奉獻(xiàn)精神，提升思政課教師的道德實(shí)踐能力以及他們?cè)谡麄€(gè)高校教師隊(duì)伍中的模范帶頭作用。三是搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，形成關(guān)于思政課教師師德師風(fēng)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。要對(duì)思政課教師的教學(xué)行為和師生互動(dòng)情況進(jìn)行及時(shí)有效的動(dòng)態(tài)關(guān)注和全面評(píng)估。要發(fā)揮集體教學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作的作用，關(guān)注思政課教師的思想動(dòng)向，關(guān)心他們的身心健康和職業(yè)發(fā)展。思政課教師要?jiǎng)哿ν?，通力合作，發(fā)揮集體智慧，集中優(yōu)勢(shì)力量，共同開(kāi)創(chuàng)高校思想政治理論課的新局面、新境界。

"四、結(jié)束語(yǔ)

高校思政課教師核心素養(yǎng)理論內(nèi)涵豐富，實(shí)踐意義深遠(yuǎn)。在新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。思政課教師承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的重大任務(wù)，必須善講道理，達(dá)到溝通心靈、激揚(yáng)斗志的效果。關(guān)注和加強(qiáng)高校思政課教師核心素養(yǎng)的培育工作，是推動(dòng)新時(shí)代高校思政課建設(shè)守正創(chuàng)新、穩(wěn)步發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。廣大高校思政課教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到自己肩負(fù)的教育使命，牢牢把握時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的主旋律，將自身的成長(zhǎng)發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起，把立德樹(shù)人視為自己的光榮使命，在思政課教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

［參 考 文 獻(xiàn)］

［1］ 新華社.習(xí)近平對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào) 不斷開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面 努力培養(yǎng)更多讓黨放心愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人［N］.光明日?qǐng)?bào)，2024-05-12（1）.

［2］ 熊曉琳，孫希芳.高校思政課教師的核心素養(yǎng)及提升路徑［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2022（7）：88-94.

［3］ 薛秀娟，王茜.高校思政課教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)途徑［J］.山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2018，30（6）：55-58.

［4］ 鞠法勝，王秀芝.高校思政課教師素養(yǎng)表征、現(xiàn)存困境及提升路徑［J］.黑龍江高教研究，2022，40（7）：114-120.

［5］ 張姝，鄧淑予.高校思政課教師教學(xué)核心能力結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)［J］.四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，48（6）：11-20.

［6］ 趙垣可.以育人為旨?xì)w的教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及發(fā)展策略［J］.教育探索，2017（5）：92.

［7］ 馮偉光.思政課教師核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)［J］.思想政治課教學(xué)，2020（3）：93-94.

［8］ 聶敏里.思想的歷史結(jié)構(gòu)和思想史批判［J］.新文科教育研究，2023（4）：52.

［9］ 習(xí)近平.在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)上的講話［N］.光明日?qǐng)?bào)，2018-05-05（2）.

〔責(zé)任編輯：余明全〕

［收稿日期］2024-07-13

［基金項(xiàng)目］中國(guó)政法大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“馬克思主義哲學(xué)‘元典句讀教學(xué)模式’的建構(gòu)與應(yīng)用研究”（10724168）；中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)青年教師資助計(jì)劃項(xiàng)目（10824827）；教育部高校思想政治理論課教師研究專(zhuān)項(xiàng)一般項(xiàng)目“高校思政課‘互聯(lián)網(wǎng)+CMPCL教學(xué)模式’的建構(gòu)與應(yīng)用研究”（23JDSZK102）

［作者簡(jiǎn)介］史婉婷（1989），女，河北石家莊人，講師，碩士研究生導(dǎo)師，博士，從事馬克思主義哲學(xué)與德國(guó)古典哲學(xué)研究。