［摘 要］推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的必要之舉，也是為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要體現(xiàn)。不斷深化推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化研究是彰顯時(shí)代新人培育的現(xiàn)實(shí)訴求、是契合“大思政”教育協(xié)同育人的客觀要求。推進(jìn)其建設(shè)需要樹(shù)立主體與客體的良性互動(dòng)、保持張力與尋求平衡的有機(jī)統(tǒng)一、認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)發(fā)展規(guī)律共存的辯證思維。新時(shí)代新征程上，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，要以黨的領(lǐng)導(dǎo)為保證統(tǒng)籌構(gòu)建組織協(xié)調(diào)機(jī)制，以深化理論研究為支撐健全完善共研機(jī)制，以教材建設(shè)為焦點(diǎn)推動(dòng)構(gòu)建科學(xué)教材體系，以育人主體為抓手推進(jìn)師資隊(duì)伍一體化，以資源平臺(tái)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為手段凝聚育人合力。

［關(guān)鍵詞］大中小學(xué)；思想政治教育一體化；時(shí)代價(jià)值；辯證視域；實(shí)踐理路

［中圖分類(lèi)號(hào)］G41 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1006-9410（2024）06-0061-09

黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家從物質(zhì)保障、人力支持、制度建設(shè)等方面不斷強(qiáng)化了大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，使大中小學(xué)思想政治教育環(huán)境發(fā)生了顯著變化，從根本上反映了推動(dòng)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的重要保證。2024年，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)“構(gòu)建以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系，深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)?！保?］這一重要論述為推動(dòng)思想政治教育面向現(xiàn)代化指明了戰(zhàn)略方向，進(jìn)一步為推動(dòng)大中小學(xué)生思想政治教育一體化建設(shè)設(shè)計(jì)了頂層思維和進(jìn)行了系統(tǒng)化安排。

一、推進(jìn)新時(shí)代大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的價(jià)值審視

大中小學(xué)思想政治教育與黨的創(chuàng)新理論同步推進(jìn)，是國(guó)家強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)建設(shè)與管理的時(shí)代體現(xiàn)，具有鮮明的時(shí)代價(jià)值，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的核心指向，是時(shí)代新人培育現(xiàn)實(shí)訴求的關(guān)鍵支點(diǎn)，是落實(shí)“大思政課”協(xié)同育人發(fā)展的客觀要求。

（一）核心指向：落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)本質(zhì)要求

新時(shí)代以來(lái)，黨和國(guó)家從空間、內(nèi)容等多方面推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，落實(shí)育人核心指向。從空間場(chǎng)域上看，為立德樹(shù)人的任務(wù)要求提供了環(huán)境支撐。學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所，大中小學(xué)在不同的空間領(lǐng)域通過(guò)顯性和隱性、課內(nèi)和課外、線(xiàn)上和線(xiàn)下的教育為學(xué)生的思想政治教育提供了良好的環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)了大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)在空間領(lǐng)域的無(wú)縫銜接，形成了共學(xué)共育共研共訓(xùn)的協(xié)同育人空間環(huán)境，為立德樹(shù)人根本任務(wù)的持續(xù)推進(jìn)夯實(shí)環(huán)境之需。從內(nèi)容編排上看，為立德樹(shù)人的任務(wù)要求賦予了新的內(nèi)容支撐。大中小學(xué)思想政治教育主要以文史哲知識(shí)為基礎(chǔ)，如政治教育、品德教育、心理教育、勞動(dòng)教育等，涉及范圍廣、內(nèi)容多，是全方位立體化的知識(shí)呈現(xiàn)。在學(xué)段教學(xué)安排上，遵循不同學(xué)段具體到抽象、感性到理性、理論到實(shí)踐進(jìn)階式教學(xué)規(guī)律，既涵養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，又強(qiáng)調(diào)了思想政治教育的實(shí)踐要求，使教學(xué)呈現(xiàn)層次性，打通了思想政治教育“螺旋上升”次序，為立德樹(shù)人奠定深厚的思想基礎(chǔ)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“立德樹(shù)人關(guān)系黨的事業(yè)后繼有人，關(guān)系國(guó)家前途命運(yùn)?！保?］大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)在學(xué)段內(nèi)部之間形成交錯(cuò)疊加，需要注重把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，按照循序漸進(jìn)的規(guī)律制定不同學(xué)段之間思想政治教育具體內(nèi)容，不同學(xué)段之間的學(xué)生教學(xué)環(huán)節(jié)，可通過(guò)對(duì)內(nèi)容、方式、手段、目標(biāo)的分類(lèi)設(shè)置，形成分階段、有步驟螺旋式上升的教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生形成正確的世界觀和方法論；在學(xué)段內(nèi)，通過(guò)抓住不同年齡階段學(xué)生的整體素養(yǎng)，以政治素質(zhì)、思想品德及心理健康作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，確立了小學(xué)、初中高中、大學(xué)進(jìn)階式的培養(yǎng)教育教學(xué)目標(biāo)。

（二）關(guān)鍵支點(diǎn)：彰顯時(shí)代新人培育的現(xiàn)實(shí)訴求

新時(shí)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)持續(xù)奮斗。首先，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實(shí)訴求。在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦卓絕的奮斗，實(shí)現(xiàn)了從站起來(lái)到富起來(lái)再到強(qiáng)起來(lái)的偉大歷史飛躍，在不斷探索中國(guó)式現(xiàn)代化的新征程中，學(xué)生要站在時(shí)代前列，成為時(shí)代先鋒，在不同的學(xué)段教育中不斷涵養(yǎng)學(xué)識(shí)，在潛移默化中不斷提高精神境界。大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)能夠及時(shí)在不同學(xué)段中發(fā)現(xiàn)并改正學(xué)生的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，不斷消解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的不良影響，培養(yǎng)時(shí)代新人。其次，培養(yǎng)為祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)作出更大貢獻(xiàn)杰出人才的現(xiàn)實(shí)訴求。“歷史是最好的教科書(shū)”，祖國(guó)統(tǒng)一是中華民族共同的夙愿，需要學(xué)生不斷強(qiáng)化責(zé)任，了解歷史，認(rèn)清歷史，敬畏歷史，尊重歷史。學(xué)生要在祖國(guó)發(fā)展與奮進(jìn)歷史進(jìn)程中不斷錘煉自身，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，在不同的學(xué)段中開(kāi)展了以“五史”、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及鑄牢中華民族共同體意識(shí)為重要內(nèi)容的教育，鑄牢了學(xué)生思想基礎(chǔ)、政治基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)和歷史基礎(chǔ)。最后，培養(yǎng)引領(lǐng)者和踐行維護(hù)世界和平與促進(jìn)共同發(fā)展學(xué)生的現(xiàn)實(shí)訴求。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著“講仁愛(ài)、重民本、求大同”的人民、家國(guó)與世界情懷，是大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的重要文化教育資源。新時(shí)代學(xué)生是國(guó)之未來(lái)，理應(yīng)以全球視野認(rèn)識(shí)和思考國(guó)家和世界問(wèn)題，在胸懷天下中勇于擔(dān)當(dāng)，切實(shí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到知行合一。大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)既注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律，又引導(dǎo)其遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，為黨和國(guó)家培養(yǎng)了優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人，是人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略行穩(wěn)致遠(yuǎn)的根基。

（三）課程要求：契合“大思政”教育協(xié)同育人的客觀要求

新時(shí)代以來(lái)，黨和國(guó)家針對(duì)思想政治理論課建設(shè)出臺(tái)了一系列文件，進(jìn)一步完善了思政課建設(shè)的制度體系，健全了思政課有效實(shí)施的頂層設(shè)計(jì)和制度建構(gòu)，為全面開(kāi)展大思政課建設(shè)提供了政策遵循和方向目標(biāo)，“大思政課”建設(shè)的制度體系呈現(xiàn)出全面發(fā)展的格局?！按笏颊n”是激活思想政治教育的重要載體，需要善用“大思政課”，把思政小課堂與社會(huì)“大課堂”連接，不斷豐富了“大思政”的內(nèi)涵。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”［3］2022年，教育部對(duì)“大思政課”建設(shè)作出了頂層設(shè)計(jì)和全面謀劃，強(qiáng)調(diào)“充分利用和發(fā)揮各類(lèi)主體、各門(mén)課程、各種資源的思想政治教育功能，形成協(xié)同育人效應(yīng)”［4］?！按笏颊n”建設(shè)是對(duì)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的進(jìn)一步深化，從整體上打通了學(xué)校思想政治教育的育人話(huà)語(yǔ)體系，需要協(xié)同發(fā)力，共同推進(jìn)，不斷適應(yīng)新時(shí)代立德樹(shù)人的政治導(dǎo)向與價(jià)值引領(lǐng)。

二、推進(jìn)新時(shí)代大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的規(guī)律探尋

推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期不斷探索的過(guò)程，既要把握其必要性、重要性，又要把握其規(guī)律性。大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)反映了理論本身的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，需要建立在不斷探索的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

（一）主體與客體的良性互動(dòng)統(tǒng)一

理論是實(shí)踐的先導(dǎo)。在推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)過(guò)程中，教育者作為主體發(fā)揮著重要作用。正是教育者有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育對(duì)象的影響和不斷組織推動(dòng)，大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)才得以順利進(jìn)行。除了教育主體之外，教育的客體也在實(shí)施過(guò)程中起著重要作用。一方面，教育主體要通過(guò)制定科學(xué)合理的符合教育客體身心發(fā)展規(guī)律的教育內(nèi)容，并通過(guò)教育介體的作用不斷提升教育客體認(rèn)知能力，達(dá)到教育目標(biāo)。另一方面，教育客體是對(duì)教育主體開(kāi)展施教過(guò)程的直接體驗(yàn)者，對(duì)教育的效果如何具有重要的話(huà)語(yǔ)權(quán)。另外，教育主體和客體在教與學(xué)過(guò)程中又是相互影響、相互促進(jìn)的，既有數(shù)據(jù)上的直觀性，又有情感上的感染性。所以，大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)從教育主體和客體的主觀與客觀、理論與實(shí)踐兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)、雙向奔赴，是推進(jìn)大中小學(xué)思政教育一體化的本源性、內(nèi)生性的動(dòng)力和支撐。推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)關(guān)鍵要把教育主體和客體的認(rèn)知內(nèi)在需求和與時(shí)俱進(jìn)的思想政治教育客觀需要兩個(gè)方面統(tǒng)一起來(lái)、結(jié)合起來(lái)，使主體、客體與內(nèi)容辯證統(tǒng)一。

（二）保持張力與尋求平衡有機(jī)統(tǒng)一

推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)要遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，既要保持“適應(yīng)”與“引領(lǐng)”的張力，又要尋求“普遍”與“特殊”的平衡。保持“適應(yīng)”與“引領(lǐng)”張力，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征，按照馬克思主義認(rèn)識(shí)論和黨的思想政治路線(xiàn)的要求，實(shí)事求是地進(jìn)行。因青少年學(xué)生成長(zhǎng)于不同的階段，就學(xué)校場(chǎng)域進(jìn)行思想政治教育而言，要切實(shí)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征制定適宜的教育內(nèi)容，既要關(guān)注能力的基點(diǎn)，又要關(guān)注知識(shí)的起點(diǎn)?！斑m應(yīng)”是每一個(gè)學(xué)段學(xué)生思想政治教育的基本起點(diǎn)，是成長(zhǎng)規(guī)律的一個(gè)層面，此外，還要在起點(diǎn)和基點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“引領(lǐng)”，使每一個(gè)學(xué)段思想政治教育不落后于學(xué)生發(fā)展的客觀實(shí)際需要，思想政治教育的難度與要求必須相當(dāng)于甚至高于現(xiàn)有學(xué)生認(rèn)知水平。尋求“普遍”與“個(gè)殊”之間的平衡，既要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的“常量”，達(dá)到教育的目標(biāo)，又要關(guān)注學(xué)生的“變量”，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在兩者之間尋找平衡需要掌握學(xué)生成長(zhǎng)的一般規(guī)律。中國(guó)古代文獻(xiàn)中就有“幼者聽(tīng)而弗問(wèn)，學(xué)不躐等也”的循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的普遍性、共通性。教育者必須知曉學(xué)生成長(zhǎng)的一般規(guī)律，在教育中做到胸有成竹，要觀照到學(xué)生成長(zhǎng)的具體背景。每位學(xué)生的成長(zhǎng)都各有不同，學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律也存在著“變量”，這種“變量”又表現(xiàn)在不同學(xué)生在地域、代際和個(gè)體差異中的“個(gè)殊”。故而，既要讓學(xué)生適應(yīng)本學(xué)段的思想政治教育的起點(diǎn)，又要在此基礎(chǔ)上不斷引領(lǐng)，深化認(rèn)識(shí)；既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的普適性，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的特殊性，做到因地制宜、因時(shí)制宜和因材施教。

（三）認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與社會(huì)發(fā)展規(guī)律并存

認(rèn)知發(fā)展規(guī)律側(cè)重于學(xué)生主體認(rèn)識(shí)，社會(huì)發(fā)展規(guī)律則是客觀影響因素，兩者同存于思想政治教育全過(guò)程，也為推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)提供了可能性，因此，要以科學(xué)的思維對(duì)其進(jìn)行辨證審視。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！保?］把“道理”講清楚，不能“滿(mǎn)堂灌”，也不能“跳躍式”地講，要以客觀規(guī)律為基礎(chǔ)，按學(xué)生認(rèn)知“順序”講，內(nèi)容要有別、方法要恰當(dāng)，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和社會(huì)性發(fā)展規(guī)律，以理服人。由于認(rèn)知局限的影響，小學(xué)階段學(xué)生的思維具有形象性，初中學(xué)生的思維具有經(jīng)驗(yàn)性。他們的抽象邏輯思維發(fā)展仍處于初級(jí)階段，思維方式往往依賴(lài)于感性的認(rèn)識(shí)，此階段的思想政治教育如果通過(guò)理論化、邏輯化的術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)顯然是行不通的。因此，通過(guò)鮮活生動(dòng)的故事來(lái)講思政課更容易為學(xué)生所接受。講故事既要把黨和國(guó)家的“大故事”講活，又要結(jié)合身邊的“小故事”把道理講透，既要從宏觀敘事到微觀敘事，又要由簡(jiǎn)到繁、以小見(jiàn)大，突出鑄魂育人的價(jià)值旨?xì)w。在高中和大學(xué)階段，要通過(guò)“科學(xué)的理論”來(lái)講道理。隨著學(xué)生認(rèn)知的不斷深入，可以通過(guò)理論化、邏輯化的語(yǔ)言進(jìn)行思想政治教育，既要講清楚世界觀的道理，又要講清楚方法論的道理，使思政課的“道理”符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，培育和提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生用科學(xué)的理論來(lái)洞察世界、剖析社會(huì)、審視自身。

社會(huì)性發(fā)展規(guī)律是大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的重要遵循。學(xué)生無(wú)論在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，都是作為現(xiàn)實(shí)的人存在于社會(huì)，都與身邊的人產(chǎn)生復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。在小學(xué)階段，要發(fā)揮教師和家長(zhǎng)協(xié)同育人的作用。在學(xué)校，教師是思想政治教育的主要活動(dòng)者，教師的榜樣影響學(xué)生的行為。在家庭，父母是德育的主要傳授者，學(xué)生依賴(lài)父母，需要父母的幫助，此時(shí)父母要以身作則，既要成為學(xué)生的引路人，又要成為學(xué)生的鋪路人。在中學(xué)階段，要積極發(fā)揮朋輩思想政治教育作用。通過(guò)同輩的榜樣影響，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)知，讓學(xué)生在隱形的教育中可知可感；在思政課的講授當(dāng)中，由老師和學(xué)生共同講思政課，強(qiáng)化教育的親和力和感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、推進(jìn)新時(shí)代大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的實(shí)踐理路

構(gòu)建大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)是一個(gè)從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的系統(tǒng)過(guò)程，需要長(zhǎng)期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出解決問(wèn)題的堵點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，推進(jìn)大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)要樹(shù)立系統(tǒng)思維，不斷構(gòu)建和完善制度體系，從組織領(lǐng)導(dǎo)、理論研究、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、資源平臺(tái)等維度等形成長(zhǎng)效機(jī)制。

（一）以黨的領(lǐng)導(dǎo)為保證統(tǒng)籌組織協(xié)調(diào)機(jī)制構(gòu)建

黨的領(lǐng)導(dǎo)是保證大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)工作順利開(kāi)展的根本保證。其一，從國(guó)家層面看，要組建自上而下的大中小學(xué)思想政治教育一體化的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。做好頂層設(shè)計(jì)，建立國(guó)家層面大中小學(xué)思想政治教育一體化指導(dǎo)委員和專(zhuān)家信息庫(kù)作為專(zhuān)業(yè)化和政策指導(dǎo)的重要資源。建立中央和地方大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)聯(lián)盟，作為推動(dòng)該工作的重要紐帶。其二，從地方層面看，結(jié)合實(shí)際制訂地方強(qiáng)指導(dǎo)性、可操作性的實(shí)施方案，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)和組織協(xié)調(diào)，總結(jié)凝練實(shí)踐探索中可復(fù)制可借鑒的典型案例與經(jīng)驗(yàn)做法。各級(jí)大中小學(xué)黨組織要積極配合，確保思政課程和課程思政協(xié)同發(fā)展，結(jié)合“三全育人”的要求，構(gòu)建橫縱貫通的一體化工作機(jī)制和運(yùn)行鏈條。其三，從橫向看，大中小學(xué)思想政治教育一體化要在實(shí)踐中做好整體統(tǒng)籌，“破解建設(shè)中的難題，打通實(shí)踐中的堵點(diǎn)”［6］，建設(shè)過(guò)程中涉及跨學(xué)校、跨區(qū)域、跨部門(mén)的事宜要進(jìn)行左右聯(lián)通，形成科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制。構(gòu)建長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制、交流機(jī)制、督查考核機(jī)制及科學(xué)合理的考核體系。不同學(xué)段的學(xué)校要積極發(fā)揮歷史主動(dòng)，結(jié)合自身實(shí)際制定切實(shí)可行的具體措施，積極探索和交流不同學(xué)校和區(qū)域之間在思想政治教育過(guò)程中好的做法和經(jīng)驗(yàn)，形成教育教學(xué)理論成果。各學(xué)段學(xué)校要加強(qiáng)橫向聯(lián)動(dòng)推進(jìn)思想政治教育一體化建設(shè)不斷走深走實(shí)，形成統(tǒng)一的目標(biāo)取向，分工協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建科學(xué)合理高效的組織協(xié)調(diào)機(jī)制。

（二）以深化理論研究為支撐健全完善共研機(jī)制

由于大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)從明確提出到具體實(shí)踐時(shí)間還不長(zhǎng)，實(shí)施過(guò)程中涉及部門(mén)多，實(shí)施難度大，操作過(guò)程中許多理論與實(shí)踐銜接還不夠緊湊。當(dāng)前，學(xué)界對(duì)其研究較為集中于內(nèi)涵意義、存在問(wèn)題、薄弱環(huán)節(jié)、實(shí)踐路徑等方面，研究面待拓展，權(quán)威學(xué)術(shù)成果待積淀，未來(lái)相關(guān)研究仍需進(jìn)一步厚實(shí)基礎(chǔ)理論，深入挖掘其內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。其一，應(yīng)更加注重對(duì)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的基礎(chǔ)理論和重大實(shí)踐問(wèn)題的研究。進(jìn)一步深化和挖掘思想政治教育學(xué)科的歷史發(fā)展脈絡(luò)、基礎(chǔ)理論闡釋?zhuān)诶碚撗芯康耐瑫r(shí)強(qiáng)化對(duì)其應(yīng)用研究和比較研究，為一體化建設(shè)提供更加厚實(shí)的學(xué)理支撐；進(jìn)一步拓展其研究方法和視野，積極探索用交叉學(xué)科的方法視野對(duì)不同學(xué)段或同一學(xué)段不同課程的課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法和發(fā)展規(guī)律的研究，突出問(wèn)題意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科研究的創(chuàng)新性發(fā)展，使研究更具有針對(duì)性和實(shí)效性。其二，探索建立大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)科學(xué)研究共同體。對(duì)大中小學(xué)思想政治教育一體化的研究，不能僅僅停留在基礎(chǔ)教育，也不能只站在高等教育的宏觀視野，而是要立足具體學(xué)段，打破一體化的難點(diǎn)和堵點(diǎn)。因此，要構(gòu)建不同學(xué)段思想政治教育的一線(xiàn)教師研究共同體，推動(dòng)構(gòu)建梯度合理的科研團(tuán)隊(duì)，在相關(guān)課題研究當(dāng)中設(shè)立大中小學(xué)思想政治教育建設(shè)研究專(zhuān)項(xiàng)課題，鼓勵(lì)學(xué)校與地方教育職能管理部門(mén)協(xié)同合作，自上而下聯(lián)合申報(bào)課題。高校要發(fā)揮科學(xué)研究主陣地的作用，對(duì)實(shí)踐過(guò)程中取得的成效進(jìn)行凝練、整理，形成科學(xué)的決策咨詢(xún)報(bào)告，中小學(xué)要主動(dòng)融入高校，取長(zhǎng)補(bǔ)短，產(chǎn)出有區(qū)域特色的大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)理論和實(shí)踐成果。

（三）以教材建設(shè)為焦點(diǎn)推動(dòng)構(gòu)建科學(xué)教材體系

教材是大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的基礎(chǔ)，在不同的學(xué)段，教材的編寫(xiě)和體系的構(gòu)建直接影響教育效果的發(fā)揮，黨和國(guó)家教育部門(mén)“應(yīng)以科學(xué)的方式編寫(xiě)大中小學(xué)思想政治教育一體化教材”［7］。要組織專(zhuān)家委員會(huì)，根據(jù)不同學(xué)段有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和具體要求形成一個(gè)橫縱貫通的系統(tǒng)，既要考慮不同學(xué)段相近教材內(nèi)容上的銜接，又要關(guān)注到同一學(xué)段不同課程之間的知識(shí)銜接。構(gòu)建大中小學(xué)思想政治教育一體化的教材體系，要樹(shù)立系統(tǒng)思維，要把各個(gè)學(xué)段看作一個(gè)整體，既要設(shè)定整體的教學(xué)目標(biāo)，又要把宏觀目標(biāo)、中觀目標(biāo)和微觀目標(biāo)融合到不同學(xué)段的教材中去，使小學(xué)到大學(xué)各階段的目標(biāo)指向既要有共同性，又要突出階段性。地方教育職能部門(mén)應(yīng)開(kāi)展調(diào)查研究，結(jié)合實(shí)際，做出整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，積極與學(xué)校共同研究開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)具有地方特色的教學(xué)輔助資料，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)基地，編纂校本教材。在課程教材編寫(xiě)過(guò)程中，既要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性和連續(xù)性的特點(diǎn)，符合學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，又要考慮每個(gè)學(xué)段學(xué)生的心理發(fā)展特征，在教材和內(nèi)容設(shè)計(jì)中，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，做優(yōu)做強(qiáng)做活教學(xué)內(nèi)容。

（四）以育人主體為抓手推進(jìn)師資隊(duì)伍一體化

學(xué)生是大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的主要?jiǎng)恿?。?xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”［8］，推動(dòng)師資隊(duì)伍一體化，需要建成思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師、思政工作人員、學(xué)生家庭成員共同擔(dān)當(dāng)?shù)囊惑w化育人主體。第一，推進(jìn)師資隊(duì)伍共研交流一體化建設(shè)。各?。ㄊ校﹨^(qū)教育職能部門(mén)要?jiǎng)?chuàng)建平臺(tái)，不定期開(kāi)展大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)教研活動(dòng)，通過(guò)集體備課、教學(xué)觀摩、教師競(jìng)賽、聽(tīng)課評(píng)課不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍學(xué)研貫通，提升教師的科研意識(shí)和科研能力。第二，推進(jìn)師資隊(duì)伍共育一體化建設(shè)。師資隊(duì)伍共育，既需要大學(xué)階段的師資到中學(xué)聽(tīng)課、授課，又需要中學(xué)教師到小學(xué)去聽(tīng)課、授課，形成良性的共育氛圍。同時(shí)，要堅(jiān)持育人主體共同體的多維性。從學(xué)校層面來(lái)看，要發(fā)揮不同學(xué)段不同育人師資隊(duì)伍主體合力作用，探索構(gòu)建大中小學(xué)思政課人才交流機(jī)制、建立健全思政課備課機(jī)制、開(kāi)展不同學(xué)段思政課教師同課異構(gòu)教學(xué)機(jī)制等，形成育人合力。從社會(huì)層面看，要有“大思政課”觀，形成社會(huì)育人共同體。扎根社會(huì)實(shí)踐，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，善于從豐富的社會(huì)實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，要將教室教學(xué)的小課堂延伸到社會(huì)教學(xué)的大課堂，將課堂與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建社會(huì)育人共同體。第三，構(gòu)建師資隊(duì)伍準(zhǔn)入和技能提升培訓(xùn)一體化機(jī)制。大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)關(guān)鍵在教師。教師能力高低直接反映思想政治教育的效果，要克服教師的本領(lǐng)恐慌，需定期開(kāi)展不同學(xué)段、不同性質(zhì)教師隊(duì)伍教學(xué)業(yè)務(wù)能力、教學(xué)能力、師德師風(fēng)等專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，遴選和建設(shè)具有地域特色的大中小學(xué)思想政治教育師資隊(duì)伍研修中心，保證師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理和長(zhǎng)期穩(wěn)定。第四，推進(jìn)師資隊(duì)伍服務(wù)保障一體化。各地方教育部門(mén)要嚴(yán)格執(zhí)行教育部對(duì)思政課教師配備比例的規(guī)定，落實(shí)思政課教師、輔導(dǎo)員等津貼補(bǔ)貼制度。中小學(xué)嚴(yán)格按照規(guī)定保證思政課按時(shí)足量開(kāi)設(shè)。各不同學(xué)段學(xué)校要結(jié)合教師特點(diǎn)，制定責(zé)任清單，嚴(yán)格落實(shí)意識(shí)形態(tài)責(zé)任制，建立科學(xué)、合理的考核機(jī)制，做到公開(kāi)、公正、公平。

（五）以資源平臺(tái)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為手段凝聚育人合力

資源互補(bǔ)和共享是實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思想政治教育的時(shí)代特點(diǎn)。大中小學(xué)思想政治教育的資源覆蓋范圍廣，包含種類(lèi)多。從空間上看，既包括校內(nèi)資源、校外資源和社會(huì)資源；從性質(zhì)來(lái)看，包括人的資源、物的資源和財(cái)?shù)馁Y源，從教育管理角度上還可以分為信息技術(shù)資源、管理制度資源和運(yùn)行機(jī)制資源。構(gòu)建這些資源平臺(tái)，形成系統(tǒng)化的育人合力，需要從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、善用社會(huì)資源及實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)三個(gè)方面進(jìn)行。首先，要拓展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源共享。充分利用各不同學(xué)段學(xué)校自行開(kāi)發(fā)的各類(lèi)教育資源共享平臺(tái)。積極推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育不同學(xué)段的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、虛擬教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)和更新能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)字化系統(tǒng)和APP，充分利用全國(guó)思政課教師基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)，積極更新思想政治教育數(shù)據(jù)庫(kù)，為提升思想政治教育的育人方式和效果提供更加翔實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。積極組織各類(lèi)不同學(xué)段做好班主任、思政課教師的教學(xué)競(jìng)賽，把優(yōu)秀作品作為思想政治教育的重要教學(xué)資源，構(gòu)建全國(guó)和地方教學(xué)案例庫(kù)，不斷豐富教學(xué)素材庫(kù)、示范課程庫(kù)等共享資源。其次，要善于運(yùn)用社會(huì)資源。思想政治教育既要注重理論教學(xué)又要注重實(shí)踐教學(xué)。探索開(kāi)展大中小學(xué)思政課教師聯(lián)合走訪(fǎng)調(diào)研、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)，共建共享“大思政課”教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)和基地；積極發(fā)揮不同學(xué)校在社會(huì)上的影響力，把社會(huì)組織、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)納入育人環(huán)境中，共同擔(dān)負(fù)育人使命；積極引導(dǎo)文化資源的共享，要充分發(fā)揮藝術(shù)院校、文化特色學(xué)校等特殊功能，開(kāi)展校際文化交流，以文化人，“打通各學(xué)段的教學(xué)空間、教育場(chǎng)景與學(xué)生所在的現(xiàn)實(shí)空間、生活場(chǎng)景”［9］。最后，促進(jìn)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在高校層面，要在統(tǒng)籌課程教學(xué)改革研究、發(fā)揮師資培訓(xùn)方面的領(lǐng)頭雁作用，利用專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、社會(huì)聲譽(yù)高的高校優(yōu)勢(shì)，探索學(xué)生、教師、校長(zhǎng)等人員交流及備課、聽(tīng)課、研課等合作交流機(jī)制，通過(guò)優(yōu)秀中學(xué)生到高校研學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育資源共享。此外，要深化大中小學(xué)思想政治教育的聯(lián)通，構(gòu)建開(kāi)放、互動(dòng)、共贏的“平臺(tái)思維”體系。

2018年5月，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“我國(guó)社會(huì)主義教育就是要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”［10］推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)就需要注重對(duì)普遍規(guī)律的把握，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，橫縱貫通，強(qiáng)化系統(tǒng)管理，推動(dòng)協(xié)同育人，全方位落實(shí)保障機(jī)制，如此，才能有效提升學(xué)校思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，才能更好推進(jìn)教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，高質(zhì)量地完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

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［責(zé)任編輯：張震英］