摘要：隨著我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。文章基于2020級(jí)大學(xué)生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，利用SPSS軟件進(jìn)行實(shí)證分析，探究了大學(xué)生擁有的社會(huì)資本對(duì)其就業(yè)滿意度的影響，發(fā)現(xiàn)社會(huì)資本能夠有效提高大學(xué)生就業(yè)滿意度，以高校社會(huì)資本、性格外傾性、在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、家庭經(jīng)濟(jì)地位為表征的社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)滿意度具有顯著正向影響。文章從高校、家庭、個(gè)人3個(gè)方面對(duì)充分開發(fā)和利用大學(xué)生社會(huì)資本提出建議。

關(guān)鍵詞：社會(huì)資本；大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)滿意度

中圖分類號(hào)：F249.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0引言1999年以來，在中央“拉動(dòng)內(nèi)需、刺激消費(fèi)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、緩解就業(yè)壓力”的目標(biāo)下，我國(guó)的高校擴(kuò)張計(jì)劃逐年推進(jìn)，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)上升。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2024年我國(guó)高校畢業(yè)生將達(dá)到1179萬人，是2000年高校畢業(yè)生的10倍以上。我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)供過于求的問題日漸凸顯，越來越多的高校畢業(yè)生面臨就業(yè)難的問題，黨和政府對(duì)此高度關(guān)注。在此背景下，本文通過對(duì)社會(huì)資本的研究，分析其對(duì)就業(yè)滿意度的影響作用，探討充分開發(fā)和利用社會(huì)資本提升大學(xué)生就業(yè)滿意度的策略。

1社會(huì)資本與大學(xué)生就業(yè)滿意度的內(nèi)涵及測(cè)量維度

1.1社會(huì)資本

社會(huì)資本的概念起源于西方，與之相關(guān)的是人力資本。關(guān)于“資本”，馬克思認(rèn)為，資本是能夠產(chǎn)生利潤(rùn)的那部分剩余價(jià)值，是由商品的生產(chǎn)與交換產(chǎn)生的［1］。Coleman［2］選擇從經(jīng)濟(jì)學(xué)與社會(huì)學(xué)的角度出發(fā)，用社會(huì)結(jié)構(gòu)的概念解釋社會(huì)資本理論。Coleman認(rèn)為，社會(huì)資本是一種與社會(huì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)關(guān)系緊密關(guān)聯(lián)的私有資產(chǎn)。Putnam［3］側(cè)重于從人與人之間的互動(dòng)來解釋社會(huì)資本理論。他將社會(huì)資本解釋為公民參與社會(huì)和公共事務(wù)的程度。他認(rèn)為，公民越積極地參與社會(huì)和公共事務(wù)，社會(huì)資本的水平就越高，人與人之間的聯(lián)系與合作就越密切，越有利于提高社會(huì)效力和集體行動(dòng)效率。林南［4］認(rèn)為，社會(huì)資本就是一種能給個(gè)人的物質(zhì)與心理上帶來回報(bào)的資源。他將社會(huì)資本劃分為個(gè)人資源與社會(huì)資源，其中個(gè)人資源包括個(gè)人直接擁有的資產(chǎn)與掌握的技能、知識(shí)。而社會(huì)資源則從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，包括人在社會(huì)中的地位、聲望與權(quán)力等。本文根據(jù)陳良和［5］、梁長(zhǎng)武［6］的研究，從高校、家庭、大學(xué)生個(gè)人3個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)而選定高校社會(huì)資本、家庭經(jīng)濟(jì)地位、在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、性格外傾性4個(gè)維度作為影響大學(xué)生社會(huì)資本的影響變量。

1.2大學(xué)生就業(yè)滿意度就業(yè)滿意度

可以延伸為對(duì)工作、職業(yè)、崗位的滿足。滿足是一種主觀的感受，指?jìng)€(gè)體認(rèn)為對(duì)某一事物感到已經(jīng)足夠。Vroom［7］將就業(yè)滿意度定義為一種主觀的想法。他認(rèn)為，就業(yè)滿意度是工人對(duì)工作產(chǎn)生的主觀感情與想法。Boccuzzo等［8］選擇從影響就業(yè)滿意度的多種因子出發(fā)，認(rèn)為就業(yè)滿意度一個(gè)是受工作形式、薪酬水平、工人對(duì)工作不同的心理預(yù)期等多種因子影響的復(fù)雜概念，不單純地由某一方面或某一種情感影響。王佳鵬等［9］在研究農(nóng)林高校畢業(yè)生就業(yè)滿意度時(shí)，借助對(duì)消費(fèi)者滿意度的計(jì)量與綜合研究，將就業(yè)滿意度定義為一個(gè)反映獲取崗位的難易程度、工作安定程度、勞動(dòng)保護(hù)水平、支付薪水的高低、職業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)水平等多方面的綜合主觀概念。在測(cè)量方式上，學(xué)術(shù)界對(duì)于就業(yè)滿意度的測(cè)量一般分為單維度與多維度兩種測(cè)量方法。單維度測(cè)量較為簡(jiǎn)單，不考慮每個(gè)細(xì)分領(lǐng)域的具體情況，只對(duì)滿意度進(jìn)行一個(gè)整體的評(píng)價(jià)。多維度測(cè)量對(duì)就業(yè)滿意度進(jìn)行深刻剖析，并針對(duì)每個(gè)具體維度進(jìn)行精確測(cè)量，但由于研究主體的差異性等原因，暫時(shí)還沒有一個(gè)統(tǒng)一的多維度測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)。本文選擇對(duì)就業(yè)滿意度進(jìn)行單維度測(cè)量，受訪者按照自己對(duì)問題的認(rèn)可度進(jìn)行選擇。

2研究設(shè)計(jì)

本文采用線上形式的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，以2020級(jí)大學(xué)生作為研究對(duì)象。網(wǎng)絡(luò)問卷主要分為兩個(gè)模塊，第一模塊是被調(diào)查者的基本信息，包含性別、專業(yè)類別、區(qū)域和學(xué)校類別，共4題。第二模塊是被調(diào)查者社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)滿意度影響的現(xiàn)狀，其中社會(huì)資本量表基于賀媛建立的社會(huì)資本量表［10］，每個(gè)維度3題，共12題；就業(yè)滿意度量表采用密歇根組織的就業(yè)滿意度量表［11］，共2題。完整問卷共18題。

本文共發(fā)出213份問卷，其中202份被收回，包括2份被認(rèn)為無效的問卷，回復(fù)率為94.84%，有效率為93.9%。

在本次被調(diào)查的對(duì)象中，41.5%為男性，58.5%為女性；有3%的人來自農(nóng)村，27%的人來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，70%的人來自城市；被調(diào)查者學(xué)校為985/211類院校的占比8%，“雙一流”院校占比78%，“雙非”院校比占14%；專業(yè)為理工類的占比為21.5%，專業(yè)為文史類的占比為28.5%，專業(yè)為經(jīng)管類的占比為26.5%，專業(yè)為藝術(shù)類的占比為16%，其他專業(yè)的占比為7.5%。

3實(shí)證檢驗(yàn)

3.1問卷信效度檢驗(yàn)

本文中，高校社會(huì)資本、在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、性格外傾性、家庭經(jīng)濟(jì)地位的克隆巴赫Alpha系數(shù)分別為0.825，0.826，0.817，0.852；社會(huì)資本問卷的效度為0.828，具有很高的可靠性。就業(yè)滿意度量表的克隆巴赫Alpha系數(shù)為0.759，效度為0.500。

3.2差異分析

3.2.1各維度的性別差異

本文利用t檢驗(yàn)的方式去研究性別對(duì)于高校社會(huì)資本、在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、性格外傾性、家庭經(jīng)濟(jì)地位、就業(yè)滿意度共5項(xiàng)的差異性。研究得出：不同的性別樣本對(duì)于高校社會(huì)資本、在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、性格外傾性、家庭經(jīng)濟(jì)地位、就業(yè)滿意度都未表現(xiàn)出顯著性。

3.2.2各維度的專業(yè)類別差異

本文利用方差分析的方式去研究專業(yè)類別對(duì)于高校社會(huì)資本、在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、性格外傾性、家庭經(jīng)濟(jì)地位、就業(yè)滿意度共5項(xiàng)的差異性。研究得出：不同的專業(yè)類別樣本對(duì)于高校社會(huì)資本、在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、性格外傾性、家庭經(jīng)濟(jì)地位、就業(yè)滿意度都未表現(xiàn)出顯著性。

3.2.3各維度的區(qū)域差異

本文利用方差分析的方式去研究區(qū)域?qū)τ诟咝Ｉ鐣?huì)資本、在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、性格外傾性、家庭經(jīng)濟(jì)地位、就業(yè)滿意度共5項(xiàng)的差異性。研究得出：不同區(qū)域樣本對(duì)于高校社會(huì)資本、在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、性格外傾性、家庭經(jīng)濟(jì)地位、就業(yè)滿意度都未表現(xiàn)出顯著性。

3.2.4各維度的學(xué)校類別差異

本文利用方差分析的方式去研究學(xué)校類別對(duì)于高校社會(huì)資本、校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、性格外傾性、家庭經(jīng)濟(jì)地位、就業(yè)滿意度共5項(xiàng)的差異性。研究得出：不同學(xué)校類別樣本對(duì)于在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、性格外傾性、家庭經(jīng)濟(jì)地位、就業(yè)滿意度這4項(xiàng)沒有表現(xiàn)出顯著性，對(duì)于高校社會(huì)資本呈現(xiàn)出顯著性。

3.3相關(guān)分析

根據(jù)對(duì)Pearson相關(guān)系數(shù)的分析可知：高校社會(huì)資本、在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、性格外傾性、家庭經(jīng)濟(jì)地位與就業(yè)滿意度的相關(guān)系數(shù)分別達(dá)到了0.454、0.391、0.370、0.377。在0.01水平的顯著性上，變量都具有顯著的正相關(guān)性。

3.4回歸分析

高校社會(huì)資本、在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、性格外傾性、家庭經(jīng)濟(jì)地位對(duì)就業(yè)滿意度的顯著性分別為0.000、0.032、0.038、0.013，均低于0.05。說明高校社會(huì)資本、在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、性格外傾性、家庭經(jīng)濟(jì)地位對(duì)就業(yè)滿意度都有顯著的正向影響關(guān)系。

4研究結(jié)論與對(duì)策建議

4.1研究結(jié)論

通過研究可以看出，社會(huì)資本是提高大學(xué)生就業(yè)滿意度的重要影響因素。本文社會(huì)資本量表和就業(yè)滿意度量表都具有較好的信效度；高校社會(huì)資本、在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、性格外傾性、家庭經(jīng)濟(jì)地位和就業(yè)滿意度在性別、專業(yè)、區(qū)域上不存在明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，高校社會(huì)資本在學(xué)校類別上存在著明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，其余四項(xiàng)維度在學(xué)校類別上不存在明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異；高校社會(huì)資本、在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、性格外傾性、家庭經(jīng)濟(jì)地位與就業(yè)滿意度都具有顯著的正相關(guān)性；以高校社會(huì)資本、在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、性格外傾性、家庭經(jīng)濟(jì)地位為表征的社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)滿意度具有顯著正向影響，4個(gè)研究假設(shè)均成立。

4.2對(duì)策建議

本文研究表明大學(xué)生社會(huì)資本對(duì)其就業(yè)質(zhì)量有重要的正向影響。在如今就業(yè)市場(chǎng)普遍疲軟的情況下，通過提升大學(xué)生社會(huì)資本水平來提高其就業(yè)滿意度不失為一種有效的手段。為此，本文從高校、家庭、個(gè)人3個(gè)方面為充分開發(fā)和利用大學(xué)生社會(huì)資本提出建議。

4.2.1高校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

從高校的角度來看，大學(xué)生能夠積累的與高校有關(guān)的社會(huì)資本主要是高校社會(huì)資本及其在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于高校自身能給學(xué)生帶來的社會(huì)資本，受其輸入社會(huì)的生源與發(fā)表的研究成果影響，可以認(rèn)為是社會(huì)普遍承認(rèn)的“名氣”的派生。通常而言，一所高校越被社會(huì)認(rèn)可，就有越多的用人單位愿意優(yōu)先給予他們的學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。作為高校，應(yīng)從學(xué)生的就業(yè)需求出發(fā)，為學(xué)生的就業(yè)作出有效的指導(dǎo)，尤其是要為學(xué)生開放豐富的就業(yè)信息平臺(tái)，積極遴選適合學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.2.2家庭應(yīng)鍛煉下一代的社交能力

家庭社會(huì)資本被認(rèn)為是大學(xué)生社會(huì)資本的重要組成部分。大部分大學(xué)生都是在六年中學(xué)學(xué)習(xí)后直接進(jìn)入大學(xué)，相比在學(xué)校積累的社會(huì)資本，家庭帶來的社會(huì)資本相對(duì)占據(jù)主體地位，且主要來源是基于父母的血緣關(guān)系繼承。值得注意的是，當(dāng)下的年輕人有相當(dāng)一部分生活在由父母與自己組成的原子家庭中，與大家庭的社會(huì)關(guān)系疏離，對(duì)家庭社會(huì)資本的積累與應(yīng)用造成不良影響。父母應(yīng)著重培養(yǎng)孩子對(duì)家庭社會(huì)資本的重視程度，有意識(shí)地指導(dǎo)孩子參加親朋好友間的聚會(huì)與活動(dòng)，積極主動(dòng)地與他們聯(lián)系溝通，以有效繼承并延申家庭社會(huì)資本。

4.2.3個(gè)人應(yīng)提升對(duì)社會(huì)資本的重視程度

除了學(xué)校、家庭的培養(yǎng)與幫助，個(gè)人對(duì)社會(huì)資本的重視程度也很重要。在進(jìn)入社會(huì)前，大學(xué)生的生活場(chǎng)景主要是學(xué)校與家庭。作為大學(xué)生，在校期間除去學(xué)習(xí)外，也應(yīng)根據(jù)自己的興趣或特長(zhǎng)積極參加學(xué)校的各類實(shí)踐活動(dòng)，尤其是對(duì)于中學(xué)時(shí)期性格內(nèi)向的學(xué)生更需要勇于表現(xiàn)、鍛煉自己的實(shí)踐能力，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生相對(duì)單純，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，可以在學(xué)校組織的情況下去與社會(huì)人士接觸，并積極與校內(nèi)校外的實(shí)踐人員、同伴聯(lián)系溝通，積累社會(huì)資本。

5結(jié)語(yǔ)

社會(huì)資本是人們?cè)谏鐣?huì)網(wǎng)絡(luò)中形成的一種信任、合作、互助的資源，借助這種資源，人們能獲得來自社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的幫助與收益。在高等教育大眾化的今天，高水平的社會(huì)資本會(huì)給大學(xué)生帶來更有價(jià)值的就業(yè)機(jī)會(huì)，使得大學(xué)生在求職時(shí)占據(jù)比他人更有利的就業(yè)地位。高校、家庭及個(gè)人需要對(duì)大學(xué)生社會(huì)資本有足夠的重視，充分開發(fā)、利用大學(xué)生社會(huì)資本。

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（編輯李春燕）

Study on the impact of social capital on employment satisfaction of college studentsLIU" Jiajun ZHOU" Wanqiu ZHOU" Wenkui3

（1.Nanjing University of Information Science and Technology， Nanjing 210044， China; 2.Yangzhou University，

Yangzhou 225009， China; 3.Jiangsu Provincial Personnel Society， Nanjing 210042， China）Abstract： As the number of college graduates in China continues to rise annually， the employment prospects for these graduates have grown increasingly challenging. Drawing on a survey of 2020 college graduates and employing SPSS software for empirical analysis， this study investigates the influence of social capital on job satisfaction among college students. The findings indicate that social capital can effectively enhance job satisfaction among college students， with factors such as university-based social capital， extraversion， practical experience during studies， and family economic status demonstrating significant positive effects on job satisfaction. Consequently， this paper proposes three recommendations for fully harnessing and leveraging college students’ social capital from the perspectives of academia， families， and individuals.

Key words： social capital; college student employment; employment satisfaction