［摘 要］ 在新時期，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代正式到來，為高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新改革帶來一定機遇，高?？梢詫ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維當(dāng)作立足點，引入豐富多元的聲樂教學(xué)資源，打造新型的聲樂教學(xué)模式，讓聲樂教學(xué)具有智能化、便捷化與高效化等特征，逐步提升聲樂教學(xué)質(zhì)量和有效性。基于此，本文就針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校聲樂教學(xué)體系改革創(chuàng)新策略進行深入分析與研究。

［關(guān)鍵詞］ “互聯(lián)網(wǎng)+”時代；高校聲樂教學(xué)；改革

［中圖分類號］ J616；G642" " ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）09-0032-03

聲樂是一門具有復(fù)雜性、實踐性等特征的課程，不僅涉及音樂學(xué)、語言學(xué)以及心理學(xué)等多個不同領(lǐng)域，而且與社會文化有著密切的關(guān)系。近年來，我國對于現(xiàn)代聲樂人才要求越來越高，需求量逐步增加，但是受到各種因素的限制和影響，許多高校仍舊采取傳統(tǒng)、常規(guī)的聲樂教學(xué)模式，制約聲樂人才成長和發(fā)展。對此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校需要巧妙靈活使用現(xiàn)代科技與設(shè)備，針對聲樂教學(xué)體系進行創(chuàng)新和優(yōu)化，讓聲樂教學(xué)可以全方位、高質(zhì)量開展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校聲樂教學(xué)體系改革

的重要意義

（一）有助于打破聲樂課堂教學(xué)時空限制

過往高校聲樂課程教學(xué)中，比較關(guān)注理論知識的講解和傳授，教學(xué)范圍較小，局限在課堂教學(xué)當(dāng)中，伴隨著聲樂課堂教學(xué)結(jié)束，聲樂教學(xué)也進一步終止［1］。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，改革創(chuàng)新聲樂課堂教學(xué)形式，將聲樂教學(xué)與現(xiàn)代信息科技有機整合，可以讓時間和空間對聲樂課堂教學(xué)的限制被打破。例如：教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，為學(xué)生打造與構(gòu)建數(shù)字化、智能化聲樂學(xué)習(xí)空間平臺，提供線上聲樂學(xué)習(xí)資源和素材，讓學(xué)生在任何時間與空間內(nèi)，自主學(xué)習(xí)聲樂知識和技巧，隨機觀看自己所需的聲樂內(nèi)容，讓聲樂知識學(xué)習(xí)深度和范圍不斷拓展，徹底突破聲樂課堂教學(xué)限制和影響。

（二）有助于促進學(xué)生個性化發(fā)展

因材施教是教育領(lǐng)域的核心思想，也是高校教育轉(zhuǎn)型改革發(fā)展中需要重點研究與推理分析的問題。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為“因材施教”目標(biāo)落實提供了一條可行性較強的渠道和路徑，也為學(xué)生個性化成長和發(fā)展提供了良好機遇［2］。一方面在聲樂課堂教學(xué)過程中，教師可以利用數(shù)碼系統(tǒng)和技術(shù)，實時記錄學(xué)生訓(xùn)練錄像，讓學(xué)生借助對比、觀察等模式，快速找出自己學(xué)習(xí)中存在的問題和缺陷，不斷改革與創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)理念和思想，逐步提升聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，促進自身個性化發(fā)展。另一方面教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，深入剖析和研究學(xué)生成長發(fā)展需求、個性偏好，進而找出學(xué)生的優(yōu)點和缺點，并制定針對性的教學(xué)方案和計劃，為學(xué)生個性成長提供一定助力［3］。

（三）有助于保證聲樂教育公平公正性

從現(xiàn)實層面分析，國內(nèi)外大部分優(yōu)秀、高水平的聲樂教學(xué)資源都被知名、優(yōu)秀的名校壟斷，對于聲樂教育的公平公正性帶來一定的影響。若是想要協(xié)同共享優(yōu)秀聲樂教育資源，就必須打破高校聲樂教育資源的壟斷，讓教育鴻溝逐步縮小，進一步落實聲樂教育公平公正目標(biāo)。一方面，高校聲樂教師可以巧妙靈活地使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與信息共享平臺，整合收集國內(nèi)外數(shù)字化、現(xiàn)代化聲樂教學(xué)資源，包括音視頻資源、電子書資源等，讓資源欠缺或者壟斷現(xiàn)狀被打破，拓展教師教學(xué)眼界和學(xué)生學(xué)習(xí)眼界、學(xué)習(xí)視野［4］。另一方面實時共享傳遞聲樂教學(xué)資源，可以讓聲樂課程學(xué)習(xí)門檻逐步降低，讓教師與學(xué)生能夠享受高質(zhì)量、高效率的聲樂教育服務(wù)和幫助，進而讓聲樂教育影響力全面提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校聲樂教學(xué)體系改革策略

（一）開發(fā)聲樂教學(xué)資源，做好資源管理

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代聲樂教學(xué)平臺越來越成熟，聲樂教學(xué)資源更加豐富與充足，為聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新帶來一定機遇，高校可以全面開發(fā)挖掘線上與線下、校內(nèi)與校外聲樂教學(xué)資源，不斷強化聲樂教學(xué)資源管理控制。

1.大力開發(fā)校內(nèi)外教育資源。一是教師可以巧妙靈活使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，吸收與開發(fā)國內(nèi)與國外各個高校，包括中國音樂學(xué)院、中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院等國內(nèi)高校，以及法國巴黎音樂學(xué)院、德國漢諾威音樂學(xué)院、美國柯蒂斯音樂學(xué)院等國外高校的聲樂課程教材資源及精品課程教學(xué)資源等，通過吸收接納國內(nèi)外高質(zhì)量、豐富多樣的聲樂教學(xué)資源，及時解決高校聲樂課程資源欠缺、課程設(shè)計不到位等問題［5］。二是教師可以大力、全面引入國內(nèi)外專家講座、名師授課，吸收與接納多樣化的聲樂課程教學(xué)資源，為學(xué)生提供線上與專家、名師交流互動的機會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)范圍可以不斷拓展。三是開發(fā)挖掘校內(nèi)聲樂教學(xué)資源，整合收集校內(nèi)聲樂課程教師教學(xué)課件、教學(xué)PPT以及微課視頻等。同時，也可借助“智慧云課堂教學(xué)系統(tǒng)”及時收集整合學(xué)校聲樂教學(xué)資源、教學(xué)信息，為高校聲樂教師課堂教學(xué)開展提供豐富、充足的資源支撐。

2.強化資源管理，創(chuàng)設(shè)線上聲樂教育資源共享系統(tǒng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)具有一定優(yōu)勢，但也有缺陷，最大的缺陷就是無法統(tǒng)一、系統(tǒng)化管理，部分線上聲樂教育資源不夠規(guī)范合理，資源質(zhì)量參差不齊，對于學(xué)生正常、高效學(xué)習(xí)帶來一定的制約和影響。因此，高校在聲樂教育資源開發(fā)挖掘過程中，需要做好線上聲樂教育資源管理控制、整合收集。一是高校可以結(jié)合聲樂教育需求，打造與構(gòu)建一體化、專業(yè)化聲樂教育體系，讓零散、復(fù)雜多變的教育資源能夠得到有機整合，被教師接納與獲取。二是針對互聯(lián)網(wǎng)平臺當(dāng)中聲樂教學(xué)資源進行分類規(guī)劃，健全與優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)上資源共享傳遞系統(tǒng)，能夠為聲樂教師教學(xué)提供實時、有效的資源服務(wù)，讓教師與學(xué)生可以合理應(yīng)用聲樂教育資源［6］。

（二）引入新型教育技術(shù)，創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為最大程度提升聲樂教育有效性，教師不可簡單將原本線下、常規(guī)的聲樂教學(xué)向線上轉(zhuǎn)移，而是需要深入分析研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下聲樂專業(yè)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的規(guī)律和特征，引入新型、智能化聲樂教學(xué)技術(shù)，利用新型的教學(xué)模式，不斷提升聲樂教學(xué)現(xiàn)代化水平，為聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)［7］。

1.利用慕課技術(shù)，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課教學(xué)模式。慕課是一種具有規(guī)模大、系統(tǒng)完善特征的線上教育系統(tǒng)，與高校聲樂課堂教學(xué)相對比，其不會受到時間、地點的限制和約束，學(xué)習(xí)更加靈活與高效，與學(xué)生個性發(fā)展和成長需求相符合，對于教育教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展具有一定的促進作用。因此，高校聲樂課程教學(xué)改革中，可以科學(xué)合理利用慕課課程，創(chuàng)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課教學(xué)模式，為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)聲樂知識的機會和平臺，使聲樂課程教學(xué)有效性逐步提升。例如：在“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展的背景下，胡亮與張美林等專家學(xué)者，打造與創(chuàng)設(shè)了“美聲之林”聲樂慕課平臺，這一平臺以聲樂技術(shù)培訓(xùn)、聲樂教學(xué)、聲樂體驗為教育內(nèi)容，深受聲樂愛好者以及學(xué)生的喜愛。并且通過不斷地創(chuàng)新和調(diào)整，“美聲之林”平臺逐步從過往單一、常規(guī)的線上授課模式，轉(zhuǎn)型發(fā)展成為線上與線下有機整合、深度互動的教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，張美林主要借助聲樂講座、音樂會、聲樂課程等各種不同的形式，為學(xué)生傳授和講解聲樂技巧和基礎(chǔ)的聲樂知識，讓聲樂學(xué)習(xí)渠道不斷拓展。在聲樂課程教學(xué)過程中，張美林作為主講老師，會選擇一支經(jīng)典、優(yōu)秀的古典歌曲，并邀請一名歌手演唱歌曲，他為學(xué)生詳細(xì)講解與介紹這一首歌曲的文化內(nèi)涵、創(chuàng)作背景、演奏技巧、風(fēng)格等，并組織開展現(xiàn)場演奏，使得“美聲之林”慕課教學(xué)平臺轉(zhuǎn)變成為一個權(quán)威性較強、說服力優(yōu)異的線上智能化服務(wù)課程，為學(xué)生線上拓展提供了一定助力?？傊?，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”線上慕課的教學(xué)模式，不僅提升了學(xué)生聲樂知識自主學(xué)習(xí)能力，而且可以打破聲樂課堂教學(xué)局限，讓學(xué)生能夠拓展學(xué)習(xí)。

2.利用聲樂應(yīng)用程序，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂程序的教學(xué)模式?，F(xiàn)階段，智能手機客戶端快速推廣普及，在人們?nèi)粘Ｉ钆c生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用，大量智能化、現(xiàn)代化的移動應(yīng)用程序被開發(fā)出來，為聲樂教育領(lǐng)域創(chuàng)新帶來一定便利?，F(xiàn)階段，相關(guān)技術(shù)人員開發(fā)了許多智能的聲樂程序和聲樂軟件，比如“跟我學(xué)唱歌”程序、“學(xué)唱歌”程序、“天天學(xué)唱歌”程序、“牛班”程序等，其中“牛班”是一個深受大眾歡迎的聲樂學(xué)習(xí)app，是由胡彥斌等明星與技術(shù)工作者合作開發(fā)，具有明星視頻講解教學(xué)、曲譜訓(xùn)練、K歌錄制共享、樂隊分軌調(diào)節(jié)音頻、免費下載課程伴奏等功能作用，集聲樂教學(xué)與聲樂輔助訓(xùn)練為一體。在課堂教學(xué)過程中，若是可以將聲樂教學(xué)與這一音樂軟件有機整合，構(gòu)建與創(chuàng)設(shè)線上線下交互式聲樂學(xué)習(xí)體系，便能促進高校聲樂課程教育創(chuàng)新發(fā)展。例如：在經(jīng)費充足的情況下，教師可以融合移動應(yīng)用程序和語音教學(xué)，打造構(gòu)建一套符合學(xué)生認(rèn)知能力、發(fā)展需求的聲樂課程；在經(jīng)費不夠充足的情況下，則可將聲樂應(yīng)用程序當(dāng)作輔助設(shè)施和工具，在課程教學(xué)中利用應(yīng)用程序，開發(fā)聲樂程序中明星教學(xué)視頻、聲樂曲譜等資源，開展聲樂訓(xùn)練活動、聲樂教學(xué)活動，逐步拓展學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)空間。同時，教師還可開發(fā)應(yīng)用其他各種聲樂教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用移動客戶端以及聲樂軟件程序等，開展課下自主學(xué)習(xí)，逐步提升線下聲樂課程學(xué)習(xí)積極主動性和有效性。

3.利用線上交流平臺，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”線上平臺的教學(xué)模式。現(xiàn)階段，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新改革發(fā)展速度不斷加快，線上交流互動平臺越來越多、越來越豐富，這為聲樂課程教學(xué)改革提供了一定的機遇和幫助，比如：微信平臺、QQ平臺等具有文字交流、視頻播放、語音交互等各種功能作用，為師生與生生交流互動創(chuàng)造與提供了一個有效平臺，教師可以結(jié)合學(xué)生課堂聲樂知識學(xué)習(xí)情況，借助微信公眾號、微信群等與學(xué)生進行交流互動。此外，教師還可綜合考量學(xué)生聲樂課程學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況等，為學(xué)生創(chuàng)造和構(gòu)建一個虛擬、智能化聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境，突破聲樂課程教學(xué)空間和時間局限性。例如：聲樂展演優(yōu)秀指導(dǎo)教育工作者馬晨光與聲樂專家合作創(chuàng)立與構(gòu)建的“中國歌唱藝術(shù)交流團”，當(dāng)中不僅融入大量大學(xué)教育工作者、年輕歌手，還引入許多青年學(xué)生，由年輕歌手、教師與學(xué)生借助線上平臺展開交流互動，極大拓寬學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)視野。并且該團還經(jīng)常組織學(xué)生、教育工作者和歌手等開展線下交流活動，比如組織舉辦音樂講座、基層音樂會、音樂巡回演出等，極大提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性。由此可見，在聲樂課程教學(xué)中，教師可以科學(xué)合理使用線上交流互動平臺，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”線上交互式教學(xué)模式。教師可以在課堂教學(xué)過程中，錄制教學(xué)視頻，利用交互平臺為學(xué)生傳遞，讓學(xué)生線下觀摩和分析，鞏固課堂所學(xué)。同時，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，還可借助線下交互平臺，為學(xué)生提供線上答疑、指導(dǎo)服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造有趣、生動、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，讓學(xué)生聲樂知識學(xué)習(xí)效率進一步提升。

（三）構(gòu)建“線上+線下”教學(xué)評價機制，提升評價成效

在高校聲樂教學(xué)改革發(fā)展過程中，教師不僅需要改善優(yōu)化聲樂課程教學(xué)模式，而且需要打造創(chuàng)設(shè)“線上+線下”聲樂課程激勵機制和體系，不斷提升激勵評價成效與質(zhì)量。一是需要評價教師“線上+線下”聲樂課程教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量，借此衡量預(yù)評估教師是否積極、主動參與聲樂教學(xué)現(xiàn)代化、信息化與智能化改革，為聲樂課程教學(xué)創(chuàng)新改革提供一定參考依據(jù)。二是需要評價與考核學(xué)生聲樂課程學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以組織與指導(dǎo)學(xué)生將自己課下的聲樂練習(xí)視頻、練習(xí)音頻等發(fā)送到線上智能學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)群當(dāng)中，由聲樂教師組織開展教學(xué)評價，也可鼓勵與指導(dǎo)其他學(xué)生進行評價，助力學(xué)生自我提升。

（四）改善教學(xué)理念，強化教師隊伍構(gòu)建

聲樂課程“教”與“學(xué)”兩者具有相輔相成的關(guān)系和特征，為進一步提升聲樂課程教學(xué)整體質(zhì)量和有效性，不僅需要改善聲樂教師教學(xué)思想和理念，而且需要打造與構(gòu)建專業(yè)的聲樂教師隊伍，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代聲樂課程改革打下堅實的基礎(chǔ)。一是高校聲樂教育工作者需要切實迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代聲樂課程教學(xué)改革的潮流和發(fā)展趨勢，積極主動學(xué)習(xí)線上教育平臺、教育技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用技巧和方法，強化信息技術(shù)使用能力，提升自身聲樂教學(xué)素養(yǎng)以及現(xiàn)代聲樂教學(xué)能力，保證聲樂課程教學(xué)質(zhì)量，并以多元化、多樣化的方式，助力聲樂教學(xué)創(chuàng)新改革穩(wěn)定、有序開展，只有這樣才可順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，培養(yǎng)一批創(chuàng)新型、有創(chuàng)造性的高水平人才。二是在師資隊伍打造與構(gòu)建上，需要靈活使用“請進來、走出去”的師資培養(yǎng)舉措，高校可以與區(qū)域其他高校、優(yōu)等音樂學(xué)校交流互動，打造與構(gòu)建線上、現(xiàn)代化的聲樂教學(xué)專家團體，由專家團隊針對線上聲樂課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)模式等進行規(guī)劃設(shè)計，創(chuàng)設(shè)與高校教學(xué)需求相符合的線上聲樂教學(xué)平臺，借此提升“線上+線下”聲樂課程教學(xué)整體質(zhì)量和有效性，促進聲樂課程創(chuàng)新改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展。

結(jié)" "語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代正式來臨，為高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新改革帶來一定機遇，提供了全新環(huán)境，也為聲樂專業(yè)教師和學(xué)生提供了廣闊的交流互動平臺和豐富的教學(xué)資源，需要對其進行重點關(guān)注，高校可以巧妙靈活使用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢特征，收集風(fēng)格多元化、多樣化的聲樂教學(xué)素材和教學(xué)資源，應(yīng)用各種不同的“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)模式，打造智能化聲樂課程教學(xué)評價體系，打破聲樂教學(xué)空間與時間的局限性，提升聲樂專業(yè)教學(xué)的有效性和規(guī)范性。

參考文獻：

［1］ 邵俠.看“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校美育課程的線上教學(xué)——以聲樂選修課線上教學(xué)方案探究為例［J］.科教文匯，2021（21）：68-70.

［2］ 楊柳.探究大數(shù)據(jù)時代背景下高校聲樂人才培養(yǎng)策略——以南昌航空大學(xué)為例［J］.南昌航空大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2022，36（4）：155-160.

［3］ 范中天.互聯(lián)網(wǎng)思維下高校聲樂教學(xué)模式探究——以學(xué)前教育專業(yè)為例［J］.數(shù)碼世界，2020（10）：131-132.

［4］ 黃媛媛.互聯(lián)網(wǎng)時代高校聲樂表演與教學(xué)的多元化改革研究——評《21世紀(jì)我國聲樂教學(xué)藝術(shù)表演與實踐研究》［J］.中國廣播電視學(xué)刊，2021（06）：133.

［5］ 梁婧宇.高校聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新探索——評《高校聲樂教學(xué)模式構(gòu)建與創(chuàng)新研究》［J］.中國高?？萍?，2022（06）：114.

［6］ 王怡涵.互聯(lián)網(wǎng)時代聲樂發(fā)展與傳播路徑探析——評《聲樂技巧與歌曲的表現(xiàn)處理》［J］.新聞愛好者，2018（01）：110.

［7］ 吳寒冰，樸浩德.新媒體時代聲樂教學(xué)發(fā)展路徑探討——評《“互聯(lián)網(wǎng)”背景下高校聲樂教學(xué)模式探索》［J］.中國電化教育，2023（07）：1-2.

（責(zé)任編輯：莊" 唯）