［摘 要］ 人才培養(yǎng)作為高校最重要的職能，要求教師要不斷創(chuàng)新完善人才培養(yǎng)方案，深入挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容，擴(kuò)展課程廣度與深度。《作品排練》作為音樂表演專業(yè)的實(shí)踐類課程，教師要充分發(fā)揮本專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，在育才的同時(shí)，深入研究育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理地拓展課程的廣度、深度和溫度。本課程所涉范圍甚廣，包括專業(yè)技巧、傳統(tǒng)文化、國家歷史、社會(huì)價(jià)值觀等角度，這一特點(diǎn)有利于教師探索創(chuàng)新課程模式，開展課程思政。

［關(guān)鍵詞］ 音樂表演專業(yè)；思政教育；紅色歌曲；傳統(tǒng)文化

［中圖分類號(hào)］ G642" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２4）09-0056-03

一、課程含義

課程思政并不是一門或一類課程，是一種綜合性的教育理念，是開展非思政類課程的一種教育模式，將構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想及行為規(guī)范的教育，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。教育部于2020年5月28日印發(fā)實(shí)施的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出，藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程要在課程教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。教師要堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。［1］

《作品排練》是音樂表演專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品風(fēng)格的理解與情感的把握，鍛煉學(xué)生的演唱和演奏的表現(xiàn)力以及舞臺(tái)表演的綜合能力。在排練中讓學(xué)生積累一些作品，提升學(xué)生演唱、表演等技能，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)及創(chuàng)造力?！蹲髌放啪殹纷鳛橐婚T實(shí)踐類課程，在課程思政的融合上具有非常大的優(yōu)勢(shì)。課程設(shè)計(jì)上以專業(yè)教學(xué)為首要目標(biāo)，將思想政治教育貫穿進(jìn)課堂教學(xué)為原則。教師在作品選取上，應(yīng)盡量選擇紅色歌曲、紅色歌劇中的經(jīng)典唱段、古詩詞作品、地方民歌等作品，在教授專業(yè)技巧的同時(shí)，發(fā)掘作品背后的故事，講解其中的思想情感內(nèi)涵，潛移默化地提升學(xué)生思想道德品質(zhì)及文化素養(yǎng)。

二、作品題材

（一）紅色歌劇題材

隨著1945年我國創(chuàng)作的第一部民族歌劇《白毛女》誕生，一系列具有中國民族風(fēng)格的歌劇如雨后春筍般涌現(xiàn)。一些具有代表性的紅色題材歌劇如《江姐》《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》《沂蒙山》等，其中的經(jīng)典唱段被廣為傳唱。教師可以選取其中具有代表性的重唱及合唱片段進(jìn)行教學(xué)排練，并且在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件、社會(huì)現(xiàn)象等進(jìn)行反思和探討，提升學(xué)生的審美能力和實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的。例如，排練《繡紅旗》《這一仗打得真漂亮》《婚禮歌》等作品時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生講解作品背后的歷史事件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)。在排練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與角色共情，感受革命先烈艱苦奮斗、不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神，珍惜我們來之不易的生活。

（二）中國藝術(shù)歌曲

中國藝術(shù)歌曲題材甚廣，涉及愛情、友情、親情、愛黨愛國等，歌詞通常富有哲理和感悟，引發(fā)人們的思考和共鳴。近年來傳統(tǒng)文化掀起熱潮，在藝術(shù)歌曲題材中，古詩詞藝術(shù)歌曲占有一席之地。古詩詞是我國文化的歷史瑰寶，借助古詩詞創(chuàng)作出的聲樂作品都蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。其中《滿江紅》《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》《大江東去》等都展現(xiàn)出了作者強(qiáng)烈的愛國情懷，《木蘭從軍》不僅詞頌揚(yáng)了孝順父母的優(yōu)秀美德，曲調(diào)中還借鑒了豫劇的唱腔，弘揚(yáng)了傳統(tǒng)的民族文化。《詩經(jīng)》是中國古代文化的重要組成部分，作為儒家的經(jīng)典之一，它展現(xiàn)了豐富的儒家思想內(nèi)容，《關(guān)雎》《子衿》等根據(jù)《詩經(jīng)》中的詩詞創(chuàng)作的歌曲也深受大家喜愛。

（三）地方民歌題材

民歌是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活過程中即興編唱的，最早是以口頭傳唱的形式流傳，后經(jīng)過人們編采加工，得以完整保存下來。中國幅員遼闊，人口眾多，不同地域、民族的民歌具有鮮明的風(fēng)格特點(diǎn)，東南“吳儂軟語”，西北“高亢遼闊”。民歌作為中華傳統(tǒng)文化的重要載體，具有深厚的民族情感與文化內(nèi)涵。通過排練不同作品，了解其中蘊(yùn)含的文化情感和民族精神，學(xué)習(xí)音樂的曲式特點(diǎn)，把握表演與演唱的技巧，可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、民族自信心與自豪感。

（四）流行歌曲題材

流行音樂又名通俗音樂，有別于傳統(tǒng)嚴(yán)肅的古典音樂與民間音樂。它通俗易懂，流傳范圍廣，具有大眾性、娛樂性、多樣性等特點(diǎn)，深受當(dāng)代大學(xué)生的喜愛。流行音樂題材豐富，正逐漸改變著青年人的意識(shí)形態(tài)和文化審美。《作品排練》課程不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)授課方式，教師可選取《追夢(mèng)赤子心》《是媽媽是女兒》等有思想內(nèi)涵與教育意義的歌曲開展教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)感受和調(diào)節(jié)情感，提升心理素質(zhì)與綜合素質(zhì)，建立正確的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

三、教學(xué)實(shí)例

（一）民族歌劇《江姐》選段《繡紅旗》

民族歌劇《江姐》是根據(jù)羅廣斌、楊益言的小說《紅巖》改編的，講述了中國共產(chǎn)黨員江竹筠為革命事業(yè)英勇就義的真實(shí)故事［2］?！独C紅旗》的背景就是江姐被叛徒出賣后與戰(zhàn)友一起關(guān)到了重慶的渣滓洞監(jiān)獄。在監(jiān)獄中她聽到了中華人民共和國成立的消息，決定繡一面五星紅旗來慶祝新中國的成立。教師應(yīng)在課前讓學(xué)生了解這段歷史，學(xué)習(xí)歌曲的演唱，在課上進(jìn)行提問補(bǔ)充，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)與理解程度分配角色，分組討論理解人物的內(nèi)心情感。教師要讓學(xué)生從歌曲演唱前的一段臺(tái)詞和表演開始演繹，分別從眼神、手勢(shì)、姿態(tài)、步伐、臺(tái)詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。江姐等革命人的眼神是堅(jiān)定、不屈的，在望向遠(yuǎn)方時(shí)充滿著希望。演唱與表演中身體要挺拔直立，因?yàn)樾轮袊闪⒌南鱽?，所以走路的步伐是自信與輕快的。通過引導(dǎo)讓學(xué)生先根據(jù)自己的理解進(jìn)行演繹，教師可以隨后糾正，以引導(dǎo)加模仿的教學(xué)方法進(jìn)行，課程教學(xué)以學(xué)生實(shí)踐為主進(jìn)行。

（二）藝術(shù)歌曲《漢宮春·立春日》

藝術(shù)歌曲與歌劇中的重唱作品不同，多被創(chuàng)作為獨(dú)唱作品，沒有特定的人物設(shè)定，演唱風(fēng)格和表演形式具有吟唱的特點(diǎn)。為了豐富學(xué)生《作品排練》課程的演唱題材，教師可將藝術(shù)歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的二度創(chuàng)作，根據(jù)歌曲的不同曲式特點(diǎn)，改編為重唱或小合唱。《漢宮春·立春日》是南宋愛國詞人辛棄疾的作品，雖描寫的是立春習(xí)俗，表達(dá)的卻是懷念故國之情。春天已經(jīng)到來，而我卻不能回到故國，整首詞表達(dá)了作者滿懷愁緒、憂心家國的情感。通過對(duì)作品的背景歷史進(jìn)行介紹，學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)整體的認(rèn)知。教師要講解分析其音樂特征，確定作品的演唱與表演風(fēng)格。曲式上，曲作者嚴(yán)吉借鑒京劇的唱腔風(fēng)格，在排練中可作為二重唱和三重唱來演繹。兩段中間可以創(chuàng)造性地加入京劇念白，豐富學(xué)生的演唱題材，學(xué)習(xí)不同唱腔的演唱與表演技巧，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)戲曲文化知識(shí)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的文化審美能力，摒棄崇洋媚外的價(jià)值觀念。

（三）河南民歌《編花籃》《蛤蟆洼》《對(duì)花》

河南作為中原文明的發(fā)源地，數(shù)千年來孕育了眾多優(yōu)秀的文化作品。河南高校對(duì)本土文化的發(fā)展與傳承具有不可推卸的責(zé)任。所以在教學(xué)中，選取民歌題材時(shí)一定要優(yōu)先選取河南民歌，這樣不僅可以讓學(xué)生更了解河南文化，而且學(xué)生學(xué)習(xí)河南民歌時(shí)，對(duì)方言與風(fēng)格的把握也存在一定的優(yōu)勢(shì)。河南民歌大多是勞動(dòng)者在生產(chǎn)生活中創(chuàng)作出來的，具有濃郁的生活氣息?！毒幓ɑ@》《蛤蟆洼》《對(duì)花》是近年來傳唱較為廣泛的三首作品。三首作品的風(fēng)格都是輕快活潑的，曲式相對(duì)短小，既可以以聯(lián)唱的形式形成一個(gè)完整的作品，也可以由三組同學(xué)分別演繹?！毒幓ɑ@》作為河南人民最熟悉的民間小調(diào)，2004年入選中國共產(chǎn)黨中央委員會(huì)宣傳部“推薦的百首愛國主義教育歌曲”。這首作品由鐘庭潤作詞，郭復(fù)善作曲，描繪了農(nóng)村婦女編制花籃的勞作場(chǎng)景，展現(xiàn)了河南的地域文化特色。整首作品節(jié)奏明快，旋律流暢優(yōu)美，具有河南地方音樂的藝術(shù)風(fēng)格，在演唱中要合理運(yùn)用河南豫劇的腔調(diào)和河南方言的咬字發(fā)音?！陡蝮⊥荨肥歉鶕?jù)喬金文創(chuàng)作的著名古箏曲《漢江韻》改編創(chuàng)作而來，曲調(diào)根據(jù)河南墜子改編而來，表現(xiàn)了人們歡歡樂樂忙春耕，意氣風(fēng)發(fā)奪豐收的愉快心情，具有濃重的鄉(xiāng)土氣息?！秾?duì)花》是一首對(duì)唱歌曲，采用一問一答的形式唱出了不同花卉的品種，曲調(diào)輕快，旋律起伏較小。演唱時(shí)要注意方言的把握、襯詞與兒化音的運(yùn)用、旋律的走向和裝飾音。教授對(duì)唱歌曲時(shí)，教師應(yīng)注意表演時(shí)學(xué)生之間的交流互動(dòng)。

（四）流行歌曲《蝸?！?/p>

流行音樂是學(xué)生較為喜愛的題材，其內(nèi)容與風(fēng)格各異，其中不乏質(zhì)量粗劣、低級(jí)庸俗的流行音樂滲透青少年的身心，所以教師在選取此類題材歌曲時(shí)要注重歌曲的內(nèi)涵?！段伵！愤@首歌是流行音樂歌手周杰倫的代表作之一，不僅在近幾年被選進(jìn)了上海市中學(xué)生愛國主義歌曲推薦目錄中，還被收錄進(jìn)三年級(jí)語文教材的拓展閱讀中。這首歌雖為獨(dú)唱歌曲，但也可以小合唱的形式進(jìn)行排練?！段伵！返母柙~充滿了面對(duì)困難不退縮、勇于承擔(dān)生活責(zé)任的積極情感。歌曲表現(xiàn)形式簡(jiǎn)單，曲調(diào)優(yōu)美朗朗上口，教學(xué)中教師要注重學(xué)生對(duì)歌曲含義的表達(dá)。

四、《作品排練》課程思政優(yōu)勢(shì)與目的

（一）課程優(yōu)勢(shì)

《作品排練》課融入思政教育適合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，能做到化有形于無形，潛移默化地將思政教育入心入腦。這門課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生參與程度較高，授課過程中學(xué)生的注意力較為集中，課堂氛圍輕松愉快。將課程思政這一教育理念融入課堂，學(xué)生的接受程度更高，教育的效果相對(duì)顯著。排練作品具有豐富的思政元素，傳統(tǒng)文化、歷史故事等思政教育方向多、覆蓋范圍廣。美育教育本就與德育教育不可分割，方向一致，目標(biāo)相同，都是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)善惡美丑的認(rèn)知。

（二）教學(xué)目的

學(xué)習(xí)不同風(fēng)格題材的聲樂作品，不僅可以提高學(xué)生的演唱技巧與舞臺(tái)表演能力，而且擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解，豐富了學(xué)生歷史知識(shí)的儲(chǔ)備，提高了學(xué)生的綜合能力和藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信，積累了豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。秉持“育人”與“育才”同步進(jìn)行的原則，課程將“美育”和“德育”貫穿教學(xué)全過程，在提升學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，將愛國、愛黨和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)悄無聲息地灌輸進(jìn)學(xué)生的心里。教師要善于發(fā)掘作品背后的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入了解國家歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷與責(zé)任感，體會(huì)人物內(nèi)心情感，培養(yǎng)健康的道德情操與價(jià)值觀念。

五、教學(xué)建議

（一）把握作品難度與角色分配

在教學(xué)實(shí)踐過程中，合理分配教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)為主改為學(xué)生實(shí)踐為主。把握作品選取的難度，秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的性格與興趣選定角色。根據(jù)學(xué)生程度進(jìn)行分組，合理把握作品風(fēng)格與角色難度。將程度較好的學(xué)生與程度較差的學(xué)生均勻分配到每個(gè)組別，建立互助小組，由本組程度較好的同學(xué)帶領(lǐng)本組同學(xué)進(jìn)行課下排練學(xué)習(xí)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思路與排練的意識(shí)

明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，合理制訂教學(xué)計(jì)劃，把握整體教學(xué)，各環(huán)節(jié)銜接緊密。隨堂布置課后任務(wù)，通過課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)，提升創(chuàng)造力。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類比賽，并進(jìn)行輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高專業(yè)技能水平。

（三）促進(jìn)學(xué)科交叉融合

《作品排練》課程本身就是一個(gè)綜合型的實(shí)踐課程，需要與其他學(xué)科專業(yè)相結(jié)合。一個(gè)完整的作品需要學(xué)生具備器樂伴奏、戲劇表演、音樂史、聲樂技巧等綜合能力，所以教師要在教學(xué)過程中注意學(xué)科交叉融合，適當(dāng)融入歷史文化知識(shí)、基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)、發(fā)聲技巧等，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）課程思政合理導(dǎo)入

教師通過互動(dòng)、講故事等方式合理地將課程思政融入日常教學(xué)環(huán)節(jié)，營造輕松愉快的課堂氛圍，創(chuàng)新教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可利用多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在潛移默化間進(jìn)行課程思政教育，拒絕模式化、填鴨式課程思政導(dǎo)入。

總" "結(jié)

本課程通過《作品排練》將課程思政的目的融入教學(xué)，使教學(xué)效果發(fā)生積極變化，結(jié)合我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和先進(jìn)文化資源，遴選了我國具有代表性的優(yōu)秀民族歌劇作品、古詩詞作品、地方民歌作品等，講述中國故事，弘揚(yáng)中國精神，推崇中國傳統(tǒng)文化，使中國革命精神與文化“進(jìn)琴房、進(jìn)課堂、上舞臺(tái)、入教材”。課程充分發(fā)揮音樂育人的作用，通過音樂調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，深化大學(xué)生音樂教育、思政教育，讓學(xué)生感受到音樂的美，在不知不覺中接受與感悟到意識(shí)觀念、精神品質(zhì)等思政教育知識(shí)，在學(xué)生心目中建立起正確的人生觀、世界觀。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張芳芳.藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育路徑選擇——以首批9個(gè)全國藝術(shù)類樣板支部為例［J］.高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2020（12）：69-73.

［2］ 劉盛楠.論歌劇《江姐》的音樂特色［J］.藝海，2012（06）：44-45.

（責(zé)任編輯：莊" 唯）