［摘 要］ 鋼琴專業(yè)是音樂教育必修學科之一，是一門包括實踐技術和理論認知的通識性學科。科學的數字資源教學體系建設將會解決傳統(tǒng)鋼琴教學中普遍存在的過于注重技能訓練、學科知識分離、教學手段單一、教學內容涉面不廣等問題。本文對師范院校鋼琴專業(yè)教學數字資源建設的現狀進行梳理與構建研究，對相關鋼琴教學應用與教學資源進行整合，優(yōu)化階段性教學目標，在遵循專業(yè)特色的基礎上，拓展鋼琴基礎教學的深度和廣度，從而促進學科專業(yè)構建和內涵的可持續(xù)發(fā)展。

［關鍵詞］ 師范院校；鋼琴；數字資源；教學體系

［中圖分類號］ G642" " ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）09-0059-03

隨著2018年教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》的不斷展開和下沉，數字音樂教學資源的建設逐漸拓展至各個專業(yè)領域中。數字音樂資源既有傳統(tǒng)數字文本資源的共性，又有藝術資源的特性［1］。我國師范院校鋼琴專業(yè)的數字資源教學如何發(fā)揮平臺共性優(yōu)勢，繼續(xù)建設、覆蓋新的教學領域，打破傳統(tǒng)教育壁壘，體現專業(yè)特性，成為當下高校學者們主要探索的方向。

一、鋼琴教學體系中數字資源的建設現狀

目前國外的鋼琴數字資源建設主要集中在兩方面：一是以全智能替代傳統(tǒng)教學的App教育軟件應用研究，如：App“Yousician”，Anamaria Claudia Eli發(fā)表《Yousician音樂學習平臺》研究；Anastasiia" Kozina 發(fā)表針對“Yousician”應用和提高學習效率的研究《Designing an Effective E-learning Experience》。二是對鋼琴教學進行輔助功能的軟件應用研究，如：App“SmartMusic”“Cadenza”等，加拿大學者Rena Upitis和Philip C.Abrami發(fā)表關于教輔軟件應用和數據分析的研究《Cadenza：An Oline Tool for Transforming Music Learing》；美國愛荷華大學建設名為“UI PIANOPED”的以鋼琴示范曲目視頻為主的視頻庫項目，主要提供大量的示范錄音，是視頻平臺“You Tube”上訂閱人數和播放量最多的同類頻道。

“以教育信息化推動教育高質量發(fā)展，以教育信息化引領教育現代化”是教育部近年來發(fā)展的主導思想。高校鋼琴學科緊跟時代步伐，在這一領域的研究方興未艾，數字資源建設一部分集中在數碼鋼琴課程與軟件的應用研究，如：連蘋發(fā)表《中國鋼琴音樂教育改革的新動力——數字化鋼琴音樂教學新模式》，黃伊娜發(fā)表《反思、設計、建構——音樂學院音教專業(yè)數碼鋼琴集體課教學模式探析》等；同時，也不斷有研究提出完善數字化鋼琴教學體系，如：黃一朋發(fā)表的《互聯(lián)網時代高校鋼琴教學模式的重構探討》、卞萌發(fā)表的《談“鋼琴協(xié)奏曲數字化演奏訓練系統(tǒng)”的專項研究》等，這說明高校鋼琴學科的數字化進程還在不斷深化和推廣之中。

現有研究大多專注于鋼琴專業(yè)教學中某一課程科目（例如數碼鋼琴集體課、協(xié)奏曲演奏訓練等）的現代教育技術應用與探索，但實際教學中存在課程內容連貫性與交互實用性不強、缺乏系統(tǒng)數據的整合等具體應用層面的不足。如何充分發(fā)揮高校教學科研的系統(tǒng)性與實用性，在信息技術的有效支撐下完成高校鋼琴學科相關數字資源的不斷累積，建設普遍適合師范院校鋼琴課程進階學習特色的數字資源課程體系，完成技術與應用之間的融合，需要高校教學工作者們在實踐中不斷深入拓展和思索。

二、師范院校鋼琴教學數字資源建設方案

鋼琴學科數字資源的系統(tǒng)建設是課程改革與學科發(fā)展的必然趨勢，針對實際教學中數字資源的現狀和應用需求，借鑒藝術教育（DBAE）理論與加德納的多元智能理論，緊扣專業(yè)特色，注重技能課程的示范功能性開發(fā)，從而提出師范院校鋼琴專業(yè)數字資源體系的建設方案，構建“金字塔”式教學資源新結構，即基礎鋼琴課程＋提高鋼琴課程＋拓展應用課程（即興伴奏、雙鋼琴課程），進階式地體現學科的綜合性與層次化，注重循序漸進，為傳統(tǒng)學科的優(yōu)化發(fā)展，建設更加全面系統(tǒng)的數字資源。

（一）音樂數字資源建設與應用——基礎鋼琴課程階段

在高等師范院校鋼琴專業(yè)教學中，《鋼琴基礎》（1，2，3，4）往往作為大一、大二階段音樂師范和音樂表演專業(yè)非鋼琴主項學生的必修課程，固有上課模式為一對多（12—18人）的電鋼琴集體教學，教材選擇一主雙輔的結構，以南京師范大學出版社全國普通高等院校鋼琴系列教材《鋼琴集體課教程》（1，2）或上海音樂出版社高等師范院校試用教材《鋼琴基礎教程修訂版》（1，2）為主要教材，人民音樂出版社《車爾尼鋼琴初步教程》作品599、《哈農鋼琴練指法》為輔助教材，面向具有基本器樂學習能力，初入高校的國內學生們。

通過近年廣大高校鋼琴教育工作者的努力，相關數字課程資源較為豐富，教育部在線教育研究中心開發(fā)的官網“學堂在線”平臺通過授權、評估等流程，挖掘了一批高質量、高水準的中國高校適用課程，例如：東北大學黃岑教授錄制開設的《鋼琴彈奏基礎》課程，四川音樂學院徐懿教授主講的《鋼琴演奏基礎》，目前已有包括北京師范大學、天津師范大學，四川大學、哈爾濱音樂學院在內的多所高校共3萬多名學生在線選課?！朵撉傺葑嗷A》雙語版分別于2020年4月20日和4月28日上線“愛課程”國際平臺和“學堂在線”國際平臺，同時作為首批上線的國際版課程在高等教育出版社面向全球發(fā)布。其中有適量四手聯(lián)彈教學與示范作為輔助補充課程，適合國際學生的學習和應用。陜西師范學院音樂學院白艷教授帶領團隊錄制開設的《鋼琴初級教學指導》課程等，其教學以學習鋼琴演奏技巧為基礎，加強鋼琴演奏能力為核心，圍繞鋼琴初級階段教材，通過傳授音樂理論、訓練彈奏能力、培育音樂素養(yǎng)、開拓音樂思維、激發(fā)音樂情感、促進未來發(fā)展六個維度，培養(yǎng)學習者正確表現音樂、解析音樂，啟發(fā)學習者體會、鑒賞、演奏、傳播音樂美的能力，引領學習者領悟鋼琴藝術追求真善美的人文精神，多層次、多方位展現創(chuàng)新性的慕課教學。

通過對遠程音樂教育課程的網絡鏈接，讓學生在自己的教室里看到國內專家的教學情景，這都有利于激發(fā)學生的學習興趣，開闊他們的專業(yè)視野［2］。通過走訪相關師范院校，并于課堂教學中有效應用線上數字鋼琴教學資源，進一步明確了相關數字資源對鋼琴演奏基礎知識點的預習、基本通用演奏要素等方面可做出有效補充的作用。江蘇師范院校音樂專業(yè)的《鋼琴基礎》課程教學中還需因地制宜，緊扣本校的教學大綱和教學目標，在教授基本演奏技術的同時注重開發(fā)課程的美育育人功能，將思政理念貫穿整個鋼琴專業(yè)教學當中，從曲目選擇到教學應用模式，并適當增設四手聯(lián)彈的曲目指導、示范和譜例，教師需注意曲目難度的把握和控制，如選擇《紀念品》《玲兒響叮當》《彩云追月》等篇幅與難度適合初學者的四手聯(lián)彈樂曲，以鍛煉演奏學生之間的配合與音樂聽覺，從而對數字資源教學體系作出有效的完善和補充。

（二）音樂數字資源建設與應用——提高鋼琴課程階段

在高等師范院校鋼琴專業(yè)教學中，《鋼琴演奏》（1，2）或《鋼琴提高》（1，2）作為繼續(xù)提高鋼琴演奏和應用能力的課程，多為大三、大四主攻鋼琴演奏方向以及進校時就確定鋼琴演奏主項的學生的必修課程。上課模式延續(xù)了專業(yè)技能課程一對一、一對二的百年傳統(tǒng)。教材的選擇秉承因材施教的原則，從《莫扎特鋼琴奏鳴曲集》《貝多芬鋼琴奏鳴曲集》《肖邦鋼琴曲集》《格里格鋼琴小品集》《門德爾松無詞歌》到《巴赫鋼琴平均律曲集》（上、下集）《肖邦鋼琴練習曲集》（作品Op10，Op25）等，面向具有一定演奏能力，需提高音樂素養(yǎng)和演奏表現力的學生。

現有高質量的鋼琴專業(yè)主課數字資源有中國音樂學院楊樹、張維等教授整理錄制的《鋼琴主課》課程，在傳統(tǒng)基本演奏知識課程基礎上專門設計增加了鋼琴與民歌、鋼琴與民族器樂、鋼琴與交響樂知識等方面的內容課程，作為專業(yè)主課，鼓勵采取線上和線下混合的教學與學習模式，從不同角度側重對鋼琴演奏教學作出結合、補充、拓展；星海音樂學院冼勁松等教授整理錄制的《古典時期鋼琴演奏傳統(tǒng)》課程，闡述了古典時期鋼琴作品的創(chuàng)作規(guī)律與原則，以及正確的演奏和處理方法。古典主義音樂時期大量的鋼琴作品在時空、地域、文化等方面與當代中國并無交集，導致進入提高階段的學生無法良好理解和正確詮釋作品的音樂內涵與時代風格，這門課程在國內外的音樂學院或綜合性大學的鋼琴專業(yè)里，都是一門非常重要的專業(yè)基礎必修課程。

鋼琴提高課程的教學對象具有個體差異性、獨特性和不可復制的特點。線下教學中更多的是因材施教，布置難度適宜的演奏曲目，所以這一階段的數字資源建設需遵循適用性原則，以曲庫形式整合相關曲目的教學資源以供學生在線上選擇自主補充學習。例如，曲庫以音樂發(fā)展階段區(qū)分大單元：巴洛克時期、古典時期、浪漫時期、印象時期、近現代時期等，其中樂曲再根據體裁區(qū)分小單元：技術性練習曲、奏鳴曲、變奏曲、協(xié)奏曲、外國優(yōu)秀樂曲、中國近現代優(yōu)秀作品等數字資源建設需根據曲庫框架循序漸進地錄制與完善，同時，充分利用現有教學平臺的相關高質量專業(yè)教學課程，互補、支撐并逐步豐富曲庫建設，引入高質量的示范講解，鼓勵學生充分利用平臺上傳展示成果，教授通過線上專線留言評講，從而極大地提高線下課堂教學效率。當然，完整的線上教學資源建設是一個耗時并龐大的工程，課程建設是眾多工作在一線崗位的鋼琴教師們在很長一段時間內需要共同攻克的難題。

（三）音樂數字資源建設與應用——拓展應用課程階段

在高等師范院校鋼琴專業(yè)教學中，《鋼琴即興伴奏》《自彈自唱》《雙鋼琴演奏》課程作為專業(yè)拓展應用課程是對鋼琴演奏課程的有效延伸和補充，為主攻鋼琴演奏方向以及進校時就確定鋼琴演奏主項的學生的必選課程。教學內容由授課教師根據學生層次和水平選擇適宜的教材，同時還會將歌唱教材中的曲目、中小學音樂教材中的曲目作為一定的補充，使這類自主性、延展性極強的實操型課程內容更加貼合師范生培養(yǎng)目標。

相關的教學數字資源內容多聚焦于幼兒師范、學前師范院校的《鋼琴即興伴奏與歌唱》教學，如運城幼兒師范學院姜晶、蘆晶錄制的《兒歌彈唱與即興伴奏》；或是四川師范大學李虻、何冰錄制的《鋼琴即興伴奏與彈唱》，這是整合了一定深度的和聲應用與音樂編配的專業(yè)課程，由基礎部分、提高部分（小教版）、和聲基礎三大塊構成，力求從本省師范人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，完善線下教學的有效數字補充資源。

高等師范院校在專業(yè)拓展課程的數字資源建設方面對比基礎教學階段和提高教學階段略顯薄弱，亟須投入一定的科研力量和比重，更多地引入演奏創(chuàng)新應用力量，同時做到因地制宜。以江蘇省內高校南通大學為例，此校將建設國家一流本科課程為目標，依托省部級課程建設項目，組織專業(yè)團隊為錄制單位，最新蘇教版義務教育階段音樂教材為主要教學內容，在傳統(tǒng)《鋼琴即興伴奏》課程基礎和聲應用、伴奏織體、歌曲編配的整體教學框架中，融入、整合、歸納《鄉(xiāng)間的小路》《祖國頌》《我和我的祖國》《青春舞曲》等，由簡到繁，建設可供校內、校外音樂師范專業(yè)學生、需要提高業(yè)務能力的音樂教師們以及需要報考教師編制進行專業(yè)面試的音樂專門人才自主安排學習的數字教學資源，其適配度極高的地域屬性，決定了推廣和應用的廣闊前景；另外《雙鋼琴演奏》課程的開展往往受限于學生練習場地的普及，在高等師范院校中可充分利用數碼鋼琴集體課教室以及教師琴房，為有一定演奏能力和表現能力的學生提供硬件支持。同時，相關數字資源課程的錄制遵循單元制的結構，以美育教育為目標，融合《唱支山歌給黨聽》《幸福的田野上》《耶魯搖滾》《草原小姐妹》等多種風格、題材、體裁的曲目講解與示范，還可附錄譜例，以不同曲風分設不同學時、學分的課程，還可上傳彈好曲目的音視頻，這些都會極大地調動學生自主學習的積極性和興趣。

三、師范院校鋼琴專業(yè)數字資源教學應用展望

數字資源的建設和應用任重而道遠，我國眾多一線教師在近年的課堂教學中也不斷進行相關教學改革和線上課堂的研究工作，包括開展線上直播課堂、翻轉課堂、直播示范課程等應用嘗試，均取得了良好的教學示范效果。在“互聯(lián)網＋”時代，任何事物的發(fā)展和變革都不是孤立的存在，高校教師更是代表著最先進思想和知識傳播能力的群體，肩負著引領和示范的重任，所以需及時領會習總書記的最新教育指示，緊扣美育主題，打開固有教育理念的封鎖，充分發(fā)揮個人的專業(yè)能力與影響力，為培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新能力的音樂工作者們而努力。

綜上所述，本文立足新時代信息化的大背景之下，踐行數字化現代科學理論，基于培養(yǎng)和發(fā)展鋼琴演奏能力和相關應用能力的人才培養(yǎng)目標，對師范院校構建具有鋼琴專業(yè)進階學習特色的數字資源體系進行了梳理和思考，對“互聯(lián)網＋”時代鋼琴專業(yè)發(fā)展和數字化教學應用進行高度概括地歸納和總結，突破鋼琴專業(yè)傳統(tǒng)教學現狀的壁壘，實現多維度學科建設的延展，力求在之后的實踐研究中為教師提供更高效的課堂應用手段；打破鋼琴專業(yè)傳統(tǒng)授課的固化模式，拓寬教學思路，厘清數字化教學的科學內涵與實踐意義，從系統(tǒng)架構、建設應用、解決方案、實踐反饋等角度對高校鋼琴數字資源的建設進行完善、補充，填補實際應用中的相關空白，為師生提供更好的教學資源服務，以豐富高校教學和科學研究資源，加速高等教育信息化進程。

參考文獻：

［1］ 李爍，康煒，盧婧.藝術類高校數字音樂教學資源“區(qū)塊鏈”式線上教學模式的研究與探索［J］.大眾文藝，2023（04）：127-129.

［2］ 王瑞年.互聯(lián)網音樂資源在高師音樂教學中的應用［J］.人民音樂，2003（10）：50-53.

（責任編輯：韓瑩瑩）