摘" 要：勞動教育是落實立德樹人根本任務的現(xiàn)實要求，該文在分析農(nóng)業(yè)高職院校深入實施勞動教育的現(xiàn)實需求基礎上，闡述新時代勞動教育深刻內(nèi)涵和農(nóng)業(yè)高職院校實施勞動教育重要原則。最后，從組織保障、人才培養(yǎng)、課程體系、師資隊伍、勞動實踐、課程評價等方面構建農(nóng)業(yè)高職院校勞動教育體系。該文可為農(nóng)業(yè)高職院校開展勞動教育提供一定借鑒和參考。

關鍵詞：勞動教育;農(nóng)業(yè)高職院校;內(nèi)涵;實施原則;體系構建

中圖分類號：G718" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）13-0134-05

Abstract： Labor education is the realistic requirement of implementing the fundamental task of establishing morality and cultivating people. On the basis of analyzing the practical needs of in-depth implementation of labor education in agricultural vocational colleges， this paper expounds the profound connotation of labor education in the new era and the important principles of implementing labor education in agricultural vocational colleges. Finally， the labor education system of agricultural vocational colleges is constructed from the aspects of organizational guarantee， personnel training， curriculum system， teaching staff， labor practice， curriculum evaluation and so on. This paper can provide some reference and reference for agricultural vocational colleges to carry out labor education.

Keywords： labor education; agricultural vocational college; connotation; implementation principles; system construction

黨的二十大報告作出“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人……加快建設高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平”戰(zhàn)略部署，彰顯了勞動教育在“全面培養(yǎng)人、培養(yǎng)全面的人”中重要地位[1-2]。農(nóng)業(yè)高職院校肩負著為我國“三農(nóng)”事業(yè)培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)，愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”一線崗位的高素質(zhì)技術技能人才任務[3]，對勞動教育的需求尤為迫切，同時，農(nóng)業(yè)高職院校開展勞動教育具有獨特優(yōu)勢和特色，對于“如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、培養(yǎng)的人是否能服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”中發(fā)揮著重要作用[4-6]。目前，高職院校圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義建設者和接班人的總要求，深入探索勞動教育教學理念和路徑，在教育理論和實踐方面取得顯著進展，但針對農(nóng)業(yè)高職院校，并未形成具有學校特色、專業(yè)特點、資源優(yōu)勢的勞動教育體系，缺乏系統(tǒng)設計。因此，農(nóng)業(yè)高職院校構建符合自身教育規(guī)律的勞動教育體系，對促進學生掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術、服務鄉(xiāng)村振興、投身農(nóng)業(yè)強國建設等方面具有重要現(xiàn)實意義。

1" 農(nóng)業(yè)高職院校深入實施勞動教育的現(xiàn)實需求

1.1" 新時代特征的現(xiàn)實體現(xiàn)

在改革自然、創(chuàng)新歷史、提升自我的過程中，勞動教育起到了促進國家和人民福祉的關鍵作用。在新時代，強化勞動教育的重點是培養(yǎng)學生建立正確的勞動觀念、良好的勞動習慣和品質(zhì)。面對新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，針對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新業(yè)態(tài)和新技術，深化科教協(xié)同、產(chǎn)教融合，擴大勞動教育的內(nèi)涵和外延，創(chuàng)新優(yōu)秀農(nóng)林人才的培養(yǎng)模式，積極推動新時代勞動教育的新探索和實踐。

1.2" 農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要支撐

習近平總書記強調(diào)“農(nóng)村是我國文明的發(fā)源地，耕讀文明是我們的軟實力”。作為農(nóng)業(yè)高職院校耕讀教育踐行“亦耕亦讀”重要載體，勞動教育是弘揚我國耕讀傳家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要抓手，彰顯著樹德、增智、強體、育美等綜合性育人功能。長期以來，我國農(nóng)業(yè)高職院校堅持教育與生產(chǎn)勞動相結合，為我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設輸送了大批人才，為全面推進鄉(xiāng)村振興做出了巨大貢獻。

1.3" 落實立德育人根本任務的重要保障

在高等職業(yè)教育中，強化勞動教育具有特殊的意義，它不僅是教育的理性思考和本質(zhì)回歸，也是培養(yǎng)學生正確價值觀和勞動情懷的重要途徑。勞動教育能夠讓學生深刻理解和體驗“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的價值理念，從而激發(fā)他們的勞動熱情和創(chuàng)造力。同時，通過勞動教育，學生能夠更加深刻地認識到“幸福是奮斗出來的”，以及“勞動是一切幸福的源泉”這一深刻內(nèi)涵。在涉農(nóng)高職院校專業(yè)教育中，將勞動教育與專業(yè)課相結合，是一種創(chuàng)新且富有成效的教育模式。通過將課堂搬到田野上，學生能夠更加直觀地了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全過程，增強對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的認識和感情。這種教育模式不僅能夠促進學生知識、能力、素質(zhì)的有機融合，還能夠以勞動教育為抓手，培養(yǎng)學生解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村復雜問題的綜合能力。

2" 新時代勞動教育的深刻內(nèi)涵

2.1" 國家教育體系的重要組成部分

社會主義建設者和接班人必須具備德智體美勞綜合素質(zhì)，這一要求在新中國成立以來的發(fā)展歷程中得到了不斷深化和完善。從最初的“德智體”到后來的“德智體美勞”，再到習近平總書記對“德智體美勞”的全新解讀，這一變化不僅體現(xiàn)了教育理念的進步，也反映了社會發(fā)展和時代變遷對人才培養(yǎng)的新要求。勞動教育在其中扮演著至關重要的角色。一方面，勞動教育有助于改善和提高人們的觀念，從“尊重知識、尊重人才”到“尊重勞動、尊重創(chuàng)造、尊重知識、尊重人才”，這一變化強調(diào)了正確的價值導向。另一方面，勞動教育也有助于技能改善與提高。在科技制勝的時代，人才是第一資源，創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力。因此，勞動不僅僅局限于傳統(tǒng)的“制造”，更在于“智造”。這意味著勞動教育需要引導學生掌握先進的科技知識和技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。此外，勞動教育還需要引導學生尚進尚新，以“有本領”的面貌實現(xiàn)自己的時代擔當。這意味著學生不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，還要具備不斷學習、不斷進步的精神和能力。只有這樣，他們才能在激烈的競爭中脫穎而出，為社會主義建設貢獻自己的力量。

2.2" 高職學生必修的“國家課程”

中共中央、國務院印發(fā)的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》強調(diào)了勞動教育在中國特色社會主義教育制度中的重要地位，這為我們?nèi)胬斫夂屯苿觿趧咏逃峁┝烁咀裱?。對于農(nóng)業(yè)高職院校來說，這一意見的落實更具特殊性和緊迫性。在推進新農(nóng)科的建設過程中，農(nóng)業(yè)高職院校學生不僅要掌握先進的農(nóng)業(yè)技術，更要深入了解傳統(tǒng)的耕種節(jié)氣、農(nóng)作技能，以及培養(yǎng)對農(nóng)業(yè)的深厚情懷。只有深入了解和體驗農(nóng)業(yè)的全過程，學生才能真正感受到勞動的價值和意義，進而產(chǎn)生對農(nóng)業(yè)的熱愛和尊重。鼓勵廣大學生積極參加勞動，加強勞動教育，是涉農(nóng)高職院校踐行立德樹人根本任務的重要舉措。通過勞動教育，學生可以親身體驗勞動的艱辛與快樂，理解勞動創(chuàng)造價值、創(chuàng)造美好生活的真諦。同時，勞動教育也有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，為他們未來的職業(yè)發(fā)展和社會擔當打下堅實的基礎。引導學生以實際行動踐行“以立德樹人為根本、以強農(nóng)興農(nóng)為己任”的要求，是農(nóng)業(yè)高職院校勞動教育的核心目標。這要求學生不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，更要具備高尚的品德和強烈的社會責任感。通過參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐、社會服務等活動，學生可以將所學知識與實際應用相結合，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展和鄉(xiāng)村振興貢獻自己的力量。

2.3" 遵循教育規(guī)律的體系完善的課程

勞動教育是以“勞動”為載體，以傳遞勞動知識、學會勞動技能、養(yǎng)成勞動習慣、弘揚勞動精神為目的的教育形式。農(nóng)業(yè)高職院校一是認清形勢，與黨中央的勞動教育方針保持一致;二是深化認識，形成“五育”并舉、“五育”融合，服務于立德樹人全過程的教育愿景;三是達成共識，既是在課程建設上、也包括專業(yè)建設上，更包括體系建設上，推動勞動教育持續(xù)發(fā)展。在統(tǒng)籌資源，構建模式，推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全、特色鮮明的勞動教育體系等方面呈現(xiàn)出百舸爭流、千帆競發(fā)的蓬勃態(tài)勢。

3" 農(nóng)業(yè)高職院校實施勞動教育的重要原則

3.1" 確定“融入提升”為勞動教育的理念

農(nóng)業(yè)高職院校在開展勞動教育時，必須充分發(fā)揮“課程思政”和“思政課程”的協(xié)同效應，實現(xiàn)雙輪驅(qū)動，共同推動勞動教育的深入實施。理論教育和實踐教育是勞動教育的兩大支柱，它們相輔相成，共同構成了勞動教育的完整體系。同時，文化教育，特別是第二課堂，作為勞動教育的重要載體，能夠為學生提供豐富的實踐機會，增強濃厚的文化底蘊。在思政課程中，應當深入挖掘黨的百年奮斗歷程中的勞動教育資源，汲取勞動榜樣的精神力量，以此引導學生深刻認識“人民創(chuàng)造歷史、勞動開創(chuàng)未來”的馬克思主義科學意蘊。此外，我們還應扎實推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強新農(nóng)科建設，注重將新知識、新技術、新工藝、新方法融入教育教學之中。通過鼓勵學生創(chuàng)造性地解決實際問題，提升他們的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展能力，使他們在勞動歷練中增長智慧才干。同時，我們還應注重勞動教育的實踐性和社會性，讓學生體驗勞動的價值和意義。通過參與社會實踐、志愿服務等活動，學生可以更深入地了解社會、服務社會，增強他們的社會責任感和公民意識。

3.2" 以“服務專業(yè)建設”為勞動教育的重要形式

依托特色專業(yè)開展“專業(yè)+勞動教育”課程是一種創(chuàng)新且富有成效的教育模式。這種教育模式以學生為中心，將勞動教育有機融入人才培養(yǎng)體系，通過優(yōu)化勞動課程建設，明確勞動教育的目標和考核評價機制，實現(xiàn)專業(yè)教學和勞動教育的深度融合。首先，打通專業(yè)教學和勞動教育之間的界限是實施“專業(yè)+勞動教育”課程的關鍵。通過充分調(diào)動專業(yè)課程中的勞動平臺資源，可以將其充實到專業(yè)課程教學中，使學生在學習專業(yè)知識的同時，也能體驗到勞動的樂趣和價值。這不僅有助于提升學生的學習興趣和積極性，還能培養(yǎng)他們的勞動技能和職業(yè)素養(yǎng)。其次，加強勞動教育教材建設是保障教育質(zhì)量的重要措施。學校應形成統(tǒng)一領導、專家全面指導、師生共同參與的教材管理體系，選用或編寫適合農(nóng)業(yè)高職院校特色的專門性勞動教材。這些教材應緊密結合專業(yè)特點，注重理論與實踐相結合，既能傳授勞動知識和技能，又能培養(yǎng)學生的勞動精神和品質(zhì)。此外，針對不同年級的學生開展不同形式的勞動實踐也是非常重要的。一年級的學生可以通過集體勞動實踐，將勞動教育與專業(yè)課程或社會實踐相結合，初步了解勞動的意義和價值;二年級的學生可以開展個人服務性勞動實踐，通過參與各類勞動實踐，提升自己的勞動技能和責任感;三年級的學生則可以開展專業(yè)生產(chǎn)勞動實踐，結合專業(yè)特色進行課程實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研創(chuàng)新等活動，將所學知識和技能應用于實際生產(chǎn)中，實現(xiàn)勞動教育的價值最大化。

3.3" 建設“標準化課程”為勞動教育載體

首先要有規(guī)范的課程標準，要結合學校需求制定勞動教育方案，明確培養(yǎng)目標、規(guī)定教學內(nèi)容和實踐安排，建設教學資源，做到課程實施有計劃、課程評價有依據(jù);其次要進行梯度課程設置，學校要分學段確定任務群的學習數(shù)量，從大一培養(yǎng)學生具備熱愛勞動的情感、尊重勞動的態(tài)度以及優(yōu)良的勞動品質(zhì)到大二培養(yǎng)學生具備崇尚勞動的觀念、公共服務精神并掌握必備的專業(yè)知識技能，再到大三厚植勞動情懷，深化專業(yè)勞動倫理，具備勞動創(chuàng)造意識與能力，循序漸進，符合學生成長規(guī)律和每個階段身心特點。

3.4" 打造“專職專業(yè)”勞動教育師資為勞動教育保障

教師要認識勞動教育對個人發(fā)展和國家富強的重要意義及價值，深刻理解勞動教育在新時代的豐富內(nèi)涵;學校對全體教師開展勞動教育培訓，使教師對勞動教育的意義、內(nèi)涵、實施方式、資源開發(fā)等有清楚認知，強化每個教師的勞動意識和勞動觀念，提高實施勞動教育的自覺性;組建專門的勞動教育教研組，由勞動教育專任教師和學科教師組成，開展校本教研系列活動，通過課例研究、學術沙龍、讀書會等活動，共同策劃勞動教育課程的設置與實施，共同研討勞動教育實施過程中面臨的問題和困惑。

4" 農(nóng)業(yè)高職院校勞動教育體系構建

4.1" 組織保障體系構建

高職院校黨委要在統(tǒng)籌、部署、推動學校勞動教育工作中切實發(fā)揮好領導作用，建構整體關聯(lián)、差異協(xié)同的勞動教育實施運作系統(tǒng)。成立由學校黨委書記牽頭的勞動教育領導小組，將辦公地點設在教學管理部門，下設美育與勞動教育教研室，教研室成員由各教學單位分管教學人員與勞動教育專任教師構成，教學管理部門進行整體規(guī)劃、設計完成勞動教育必修課，馬克思主義學院牽頭負責將勞動教育融入思政課程的相關工作，教學單位負責完成專業(yè)+勞動教育特色課程開發(fā)和“一系一品”勞動實踐活動，學生處牽頭，后勤管理處、校團委、黨委宣傳部和各二級學院配合，負責支持、指導學生提出的勞動實踐活動創(chuàng)意，科研處牽頭負責面向教學單位師生發(fā)布、遴選和支持勞動教育相關科研項目，遴選一批農(nóng)學、園藝、食品、藝術和工程專業(yè)教師進行培養(yǎng)，增強勞動教育師資力量，著力打造教學管理部門牽頭、多部門協(xié)同聯(lián)動、系部落實推進、專業(yè)教師參與的勞動教育工作格局。

4.2" “五育融合”人才培養(yǎng)目標體系構建

通過“五育融合”以培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才為目標，“以勞樹德”能夠引導學生崇尚勞動、尊重勞動和勞動者，培育出具有堅定理想信念、科學價值觀念、優(yōu)良傳統(tǒng)品德的勞動者;“以勞增智”能夠讓學生體悟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的哲理，通過勞動實踐檢驗真理，勞智融合;體育旨在強健學生體魄，勞體并舉，“以勞強體”能夠使學生強健體魄、磨練意志、健全人格;美育旨在以美育人、以美化人，“以勞育美”能夠提高學生審美能力，實現(xiàn)勞動教育的升華;“以勞促創(chuàng)新”能夠從整體上促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展，具有綜合育人功能。

將勞動教育融入育人資源優(yōu)勢，以高水平專業(yè)群為依托，利用學科專業(yè)優(yōu)勢;以校內(nèi)農(nóng)學實踐基地為實踐場所，充分發(fā)揮實踐基地優(yōu)勢;通過校企共同開發(fā)課程、校企互聘共享師資、校企共建實踐基地，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢。結合職業(yè)教育特點和社會發(fā)展變化，率先行動、整體布局、穩(wěn)步推進，將勞動教育融入課程育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人、網(wǎng)絡育人、心理育人和資助育人十大育人體系。設立勞動教育活動周、活動月，開展勞模講座、主題演講、勞技競賽、勞動教育教師教學技能競賽、專項科研、心理劇場等豐富多彩的活動，做到勞動覆蓋全體學生、覆蓋教育教學全過程、覆蓋學校全場所。

4.3" 課程體系構建

規(guī)范校本課程模塊，課程內(nèi)容統(tǒng)一為馬克思主義勞動觀，勞模精神、勞動精神、工匠精神，基本職場科學知識，課內(nèi)實踐、專業(yè)實踐，通識類社會實踐活動，耕讀文化六大模塊。在各模塊中體現(xiàn)勞動教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動教育+課程思政、勞動教育+專業(yè)實踐、勞動教育+耕讀文化。結合學校專業(yè)特色，經(jīng)濟學、管理學類專業(yè)要著重培育學生經(jīng)世濟民、勞動正義、誠信服務的勞動倫理意識;農(nóng)學類專業(yè)課程要注重培養(yǎng)學生的大國“三農(nóng)”情懷，引導學生“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”;理學、工學類專業(yè)課程要注重科技倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精、治學報國的大國工匠精神;藝術學類專業(yè)要教育引導學生樹立正確的藝術觀和創(chuàng)作觀，積極弘揚“勞動光榮、創(chuàng)造偉大”的主旋律。開發(fā)一批如農(nóng)業(yè)、工業(yè)制造業(yè)、傳統(tǒng)手工藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等領域的勞動教育基地及校本課程，形成了區(qū)域特色和學校特色勞動教育課程。

4.4" 師資隊伍體系構建

將勞動教育納入教師培訓內(nèi)容，對于提升教師的勞動意識、勞動觀念，以及實施勞動教育的自覺性至關重要。通過全員培訓，可以確保每位教師都充分認識到勞動教育的重要性，并將其融入到日常教學中。對于承擔勞動教育課程的教師，進行專項培訓尤為關鍵。這不僅可以提高勞動教育的專業(yè)化水平，使教師能夠更準確地把握勞動教育的目標和要求，還能夠確保勞動教育課程的質(zhì)量和效果。專項培訓可以包括勞動教育理論的學習、實踐經(jīng)驗的分享、教學方法的探索等方面，使教師具備更全面的勞動教育素養(yǎng)。同時，鼓勵開展勞動教育科學研究也是非常重要的。通過組織經(jīng)常性的勞動教育課程教研活動，可以促進勞動教育理論與實踐的結合，使教師能夠更深入地理解勞動教育的內(nèi)涵和價值。此外，科學研究還可以為勞動教育提供新的思路和方法，推動勞動教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。組織開展勞動教育教學競賽是提高教師能力水平的有效途徑，通過競賽，可以激發(fā)教師的創(chuàng)新精神和教學熱情，促進他們在勞動教育教學中不斷探索和實踐，同時，競賽還可以為教師提供一個展示和交流的平臺，使他們能夠相互學習、共同進步。構建“三師”教師隊伍是實施勞動教育的有力保障，這樣的教師隊伍既具備理論教學的素質(zhì)，能夠傳授勞動教育的相關理論知識;也具備實踐教學的素質(zhì)，能夠指導學生進行實際操作和實踐體驗;還具備勞動教育教學的素質(zhì)，能夠根據(jù)學生的特點和需求，制定合適的教學方案，實現(xiàn)勞動教育的目標。

4.5" 勞動教育實踐體系構建

注重勞動實踐教育，打造勞動實踐平臺。實踐性是勞動教育的重要特征。圍繞生活性勞動、服務性勞動、生產(chǎn)性勞動等勞動實踐形式拓寬勞動教育實踐平臺，在實踐中強化社會責任感，深化勞動精神體驗。通過班級、寢室和社團等實踐載體建立生活性勞動實踐平臺，開展生活勞動教育活動，促使學生積極參與日常生活勞動，從而培養(yǎng)學生獨立生活能力以及養(yǎng)成良好的勞動行為習慣。依托各類實踐活動建立服務性勞動教育平臺，培養(yǎng)新時代勞動者，組織學生參加公益勞動、志愿活動等服務性勞動，增強大學生勞動體驗，培育公共服務意識和奉獻精神。完善專業(yè)實習，加強校企合作，通過國家級和盟市級科技小院的建設建立生產(chǎn)性勞動實踐平臺，將專業(yè)知識與勞動實踐相結合，使學生在創(chuàng)造性地解決實際問題中體會勞動樂趣，努力做到誠實勞動、辛勤勞動，不斷積累職業(yè)經(jīng)驗，樹立正確擇業(yè)觀。

4.6" 課程評價體系構建

將勞動素養(yǎng)納入農(nóng)業(yè)高職院校學生綜合素質(zhì)評價體系，綜合評估學生參加勞動技能和勞動成果展示、技能競賽活動情況，記錄課內(nèi)外勞動過程和結果，加強實際勞動技能和價值體認情況的考核。把勞動素養(yǎng)評價結果作為衡量學生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)。勞動教育課程考核評價由勞動科學知識考察、勞動實踐和課堂表現(xiàn)三部分構成。勞動科學知識主要考察學生對馬克思主義勞動觀（包含習近平總書記的重要論述），勞模精神、勞動精神、工匠精神的歷史由來與豐富內(nèi)涵，勞動法律、勞動安全、勞動保障等基本職場科學知識內(nèi)容的理解掌握程度。勞動實踐主要考察學生專業(yè)實踐的動手能力，社會調(diào)研、志愿服務、公益勞動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實操能力、校園安全以及生產(chǎn)一線的安全隱患排查能力等。課堂表現(xiàn)主要考察學生的團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新意識（圖1）。

5" 結束語

總之，農(nóng)業(yè)高職院校勞動教育體系的構建有力落實了中共中央 國務院《關于全面加強大中小學勞動教育的意見》和教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》“開齊開好勞動教育必修課”的總要求，并有效破解了高職院校勞動教育必修課的開課難題，在高職院校中產(chǎn)生廣泛的引領輻射作用。通過系統(tǒng)有機完善勞動教育實施體系，扎實落實“勞動情懷深厚”的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)大批服務鄉(xiāng)村振興的高素質(zhì)技術技能型人才，成為黨和國家德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

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基金項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學校哲學社會科學重大專項（NMZSZD202214）;2022年度內(nèi)蒙古自治區(qū)直屬高校基本科研業(yè)務費項目（BR221048）;內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學研究“十四五”規(guī)劃專項課題（2023NGHZX-LD221）

第一作者簡介：韓瑞平（1975-），男，碩士，副研究員。研究方向為立德樹人教育。