摘 要：隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需求日益增長(zhǎng)，應(yīng)用型本科院校作為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神人才重要基地的重要性日益凸顯。公共藝術(shù)課程作為高校美育實(shí)施的重要途徑，在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才方面應(yīng)發(fā)揮更大的作用。探討應(yīng)用型本科院校公共藝術(shù)課程的現(xiàn)狀及改革思路，并通過(guò)在美術(shù)鑒賞課程中開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐，探索提升應(yīng)用型本科高校公共藝術(shù)課程教育質(zhì)量的新路徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；美育；公共藝術(shù)課程；教學(xué)實(shí)踐

一、加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校公共藝術(shù)課程

建設(shè)的重要性

“美育，即通過(guò)自然美、藝術(shù)美與社會(huì)美的途徑，在潛移默化中對(duì)廣大人民、特別是青年一代進(jìn)行情感的陶冶、健康審美力的培養(yǎng)與健全人格的塑造?！盵1]美育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展高素質(zhì)人才中的一項(xiàng)基本內(nèi)容，是我國(guó)高等教育重要組成部分。公共藝術(shù)課程作為美育的核心陣地，直接而深刻地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、理解美、欣賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美，其重要性不言而喻。

（一）有利于提升個(gè)體審美素養(yǎng)，塑造健全人格

部分應(yīng)用型本科院校只關(guān)注對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生情感表達(dá)能力、創(chuàng)造力、想象力等的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)充分的成長(zhǎng)，進(jìn)而缺乏全面、具體地感受美的能力。這不僅會(huì)限制他們個(gè)人的發(fā)展，還可能導(dǎo)致其在面對(duì)復(fù)雜多樣的工作內(nèi)容時(shí)，缺乏足夠的適應(yīng)能力和解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)。

公共藝術(shù)課程能有效拓寬學(xué)生視野，深化其對(duì)美的感知，并激發(fā)其創(chuàng)造力與想象力。通過(guò)藝術(shù)教育，學(xué)生沐浴于自然、藝術(shù)與社會(huì)美之中，不僅錘煉了專業(yè)技能，還實(shí)現(xiàn)了人文素養(yǎng)與審美能力的全面發(fā)展。因此，審美教育在應(yīng)用型本科院校美育中的重要性顯而易見(jiàn)。

（二）有利于完善應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式

與綜合類院校相比，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有著獨(dú)特而具體的要求，核心在于培養(yǎng)具備熟練專業(yè)技能的人才。因此，其專業(yè)與課程設(shè)置更加注重于培養(yǎng)學(xué)生熟練的業(yè)務(wù)能力。但這種專注于專業(yè)技能的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致藝術(shù)教育在部分應(yīng)用型本科院校中未能得到充分重視。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)也日益復(fù)雜。他們不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，還必須擁有文化、法律、心理、科學(xué)、藝術(shù)等多方面的綜合性知識(shí)，以應(yīng)對(duì)日益多樣化的工作需求。面對(duì)這樣的社會(huì)形勢(shì)，調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式顯然勢(shì)在必行。應(yīng)用型本科院校加大對(duì)公共藝術(shù)課程建設(shè)的支持力度，有利于更好完善人才培養(yǎng)模式，達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）有利于強(qiáng)化思想價(jià)值引領(lǐng)

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、職業(yè)精神以及個(gè)人品德提出了更高要求。開(kāi)設(shè)一系列高質(zhì)量的公共藝術(shù)課程，可以長(zhǎng)效引領(lǐng)學(xué)生以良好的審美價(jià)值觀指導(dǎo)自我情感、意識(shí)和行為，以高雅的審美素養(yǎng)完善自我認(rèn)識(shí)、情操和人格。公共藝術(shù)課程承擔(dān)著學(xué)校立德樹(shù)人的重要職責(zé)，始終以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為本，通過(guò)營(yíng)造文化育人的氛圍，結(jié)合藝術(shù)教育引導(dǎo)，使學(xué)生心靈不斷得到凈化，逐步形成正確的歷史觀、民族觀，增強(qiáng)文化自信，樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念。

二、應(yīng)用型本科院校公共藝術(shù)課程建設(shè)現(xiàn)狀及改革思路

應(yīng)用型本科院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其辦學(xué)定位與專業(yè)設(shè)置以支持地方建設(shè)與發(fā)展為主。應(yīng)用型本科院校由于自身特殊性的影響，師生往往將更多的注意力投入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能提升等方面，而公共藝術(shù)課程與專業(yè)課程先天聯(lián)系不夠緊密，因此部分院校存在對(duì)學(xué)生公共藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)不足、重視不夠的問(wèn)題，出現(xiàn)了“講起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象，公共藝術(shù)課程建設(shè)也就出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。

（一）應(yīng)用型本科院校公共藝術(shù)課程建設(shè)現(xiàn)狀

2022年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出，高等學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)美學(xué)和藝術(shù)史論類、藝術(shù)鑒賞和評(píng)論類、藝術(shù)體驗(yàn)和實(shí)踐類等課程[2]。在國(guó)家美育政策引導(dǎo)下，多數(shù)應(yīng)用型本科院校已開(kāi)設(shè)了一定數(shù)量的公共藝術(shù)課程，如美術(shù)鑒賞、音樂(lè)鑒賞、影視藝術(shù)賞析等，但公共藝術(shù)課程建設(shè)仍存在以下兩方面問(wèn)題。

首先，部分院校課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，現(xiàn)有公共藝術(shù)課程多為鑒賞型，藝術(shù)實(shí)踐型課程有所欠缺，美育課程體系不夠完善。同時(shí)，部分藝術(shù)教師課堂的關(guān)注重心仍停留在傳統(tǒng)的“教”，學(xué)生參與度較低，課程設(shè)計(jì)中缺乏有效實(shí)踐環(huán)節(jié)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生層面而言，應(yīng)用型本科院校學(xué)生普遍以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)與就業(yè)息息相關(guān)的專業(yè)課程投入較多的學(xué)習(xí)精力，對(duì)無(wú)法直接助力就業(yè)的公共藝術(shù)課程則抱有相對(duì)隨意的態(tài)度。部分學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)課程興趣不高，也一定程度上影響了教學(xué)效果。

其次，公共藝術(shù)課程通常被視為一種選修性質(zhì)的課程，與專業(yè)必修課涇渭分明。這種劃分方式雖一定程度上保證了專業(yè)課程的高階性與挑戰(zhàn)度，但也導(dǎo)致藝術(shù)教育難以滲透到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中去。跨學(xué)科交融是現(xiàn)代高等教育的重要趨勢(shì)之一，它要求不同學(xué)科之間相互借鑒、相互促進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、情感表達(dá)等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，若不能與專業(yè)教育相結(jié)合，便難以充分發(fā)揮其潛力，也難以在應(yīng)用型本科院校中培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能又富有藝術(shù)修養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

（二）應(yīng)用型本科院校公共藝術(shù)課程改革思路

應(yīng)用型本科院校作為連接理論與實(shí)踐的橋梁，其公共藝術(shù)課程更應(yīng)注重創(chuàng)新性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，以滿足社會(huì)對(duì)多元化人才的需求。因此，公共藝術(shù)課程應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力?？茖W(xué)建構(gòu)實(shí)踐課程體系，通過(guò)將課程實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、文化藝術(shù)節(jié)等相結(jié)合，真正讓公共藝術(shù)課程融入學(xué)生校園文化生活。組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)夭┪镳^、美術(shù)館的志愿活動(dòng)，使他們?cè)诜?wù)社會(huì)過(guò)程中完成課程學(xué)習(xí)，提升自我，升華境界。

此外，要建立跨學(xué)科融合教學(xué)，打通專業(yè)壁壘。要“從整合專業(yè)人才培養(yǎng)體系的高度，探索‘藝術(shù)+其他學(xué)科’教學(xué)新模式，開(kāi)展多學(xué)科融合式教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力在專業(yè)學(xué)習(xí)中的滲透與遷移”[3]。應(yīng)積極探索公共藝術(shù)課程與專業(yè)課程的融合路徑，將專業(yè)課程元素融入藝術(shù)課程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交叉與融合。結(jié)合應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，在公共藝術(shù)課程建設(shè)中要與各專業(yè)課程形成合力。努力打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才貢獻(xiàn)力量。

三、應(yīng)用型本科院校美育課程實(shí)踐

——以美術(shù)鑒賞課程為例

美術(shù)鑒賞是筆者所在院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)藝術(shù)賞析類通識(shí)選修課程。課程以藝術(shù)史發(fā)展為主線，構(gòu)建起以培養(yǎng)藝術(shù)審美力和人文素養(yǎng)為核心的教學(xué)模式。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將親身感受中外藝術(shù)的獨(dú)特魅力，珍視歷史悠久的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在心靈上經(jīng)歷一次深刻的洗禮與升華，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)與審美能力雙重提升。筆者以此課程為例，探討當(dāng)下應(yīng)用型本科院校公共藝術(shù)課程的具體實(shí)踐。

（一）課程立足應(yīng)用型本科院校教育定位

美術(shù)鑒賞課程的核心任務(wù)并非美術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是營(yíng)造一場(chǎng)美的體驗(yàn)之旅，讓學(xué)生在感受美術(shù)作品藝術(shù)魅力時(shí)，逐步構(gòu)建起良好的審美觀念。課程鼓勵(lì)學(xué)生跳出常規(guī)框架，以獨(dú)特的審美視角詮釋各類藝術(shù)作品，深挖其內(nèi)在意蘊(yùn)，評(píng)定其藝術(shù)價(jià)值，構(gòu)建“作品—觀眾—作品”的循環(huán)體系。

課程通過(guò)作品鑒賞、創(chuàng)意實(shí)踐與情感抒發(fā)的審美性教學(xué)，讓學(xué)生在欣賞美、領(lǐng)悟美的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理性思辨和感性共鳴的融合，從而提升其審美鑒賞能力，塑造出具有健康心態(tài)與和諧人格的新時(shí)代高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)美育與專業(yè)教育的深度融合與升華，完成應(yīng)用型本科院校美育的深遠(yuǎn)目標(biāo)。

（二）基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要篩選教學(xué)資源

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族之根，不僅需要傳承，更要進(jìn)一步發(fā)展。要在保持傳統(tǒng)文化精髓的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)文化相融合，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與文化繁榮。課程選取中國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)作品和世界經(jīng)典藝術(shù)作品中具有人文價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值、符合學(xué)生審美需要的優(yōu)秀作品作為教學(xué)資源，將對(duì)美的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟貫穿于教學(xué)始終。學(xué)生通過(guò)了解世界藝術(shù)史，感受審美與文化的關(guān)系，理解多元的文化和紛繁的藝術(shù)現(xiàn)象，挖掘作品中蘊(yùn)含的情感和映射的精神意義，感知作品背后的人文關(guān)懷，提升人文素養(yǎng)，形成批判性思維。

（三）堅(jiān)持學(xué)生主體地位，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

課程沿用傳統(tǒng)藝術(shù)賞析課程的教學(xué)方式，以深入剖析經(jīng)典美術(shù)作品來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的心靈。除此之外，課程在欣賞作品的基礎(chǔ)上著重于實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了課程的互動(dòng)性與參與感，有助于全方位提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。通過(guò)線上、線下學(xué)習(xí)對(duì)所鑒賞的美術(shù)作品有一定了解后，學(xué)生以小組為單位相互交流探討，結(jié)合個(gè)人興趣與對(duì)作品的獨(dú)特理解，選擇任意形式在原作基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。在這一過(guò)程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)投射于作品之上，再結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)來(lái)探索藝術(shù)作品的多樣化呈現(xiàn)方式，創(chuàng)作出屬于自己的藝術(shù)作品。這樣的實(shí)踐內(nèi)容不僅能夠幫助學(xué)生更直觀、深入地了解所鑒賞的美術(shù)作品，還能夠?qū)I(yè)知識(shí)進(jìn)行回顧與總結(jié)，這是單純依靠教師講授難以實(shí)現(xiàn)的。此外，在對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行二次創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)站在創(chuàng)作者的角度，對(duì)作品的創(chuàng)作理念進(jìn)行深層次分析，從而對(duì)藝術(shù)作品所承載的創(chuàng)作思想與觀念有更直觀的體驗(yàn)和更深刻的理解。同時(shí)，在對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行改編創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生能親身感受創(chuàng)造美帶給人的愉悅體驗(yàn)。課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我、表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，更重要的是能夠提升學(xué)生的審美鑒賞力，激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。

課程同樣注重課外實(shí)踐性和應(yīng)用性的融入。藝術(shù)教師可通過(guò)主動(dòng)指導(dǎo)書(shū)法社、繪畫(huà)社等學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)的方式，將藝術(shù)實(shí)踐融入學(xué)生日常生活。也可以結(jié)合授課內(nèi)容開(kāi)展多種校園藝術(shù)活動(dòng)，比如可以舉辦校園海報(bào)大賽等活動(dòng)，由學(xué)生全程參與策劃活動(dòng)方案、征集參賽作品、設(shè)計(jì)作品展覽，從而全面提升他們的藝術(shù)應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供了良好的鍛煉機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力，更好地為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（四）跨越學(xué)科界限，促進(jìn)融合式教學(xué)

公共藝術(shù)課程要想進(jìn)一步發(fā)展，必須與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。這種學(xué)科間的相互融合，既能打破傳統(tǒng)思維定式，拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，又能迎合學(xué)生興趣愛(ài)好，增加課堂吸引力，提升公共藝術(shù)課程的教學(xué)效果。通過(guò)課程內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化，將藝術(shù)教育和學(xué)生專業(yè)背景相融合，可以使學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中找到與自己專業(yè)相契合的切入點(diǎn)，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）多種考核方式相結(jié)合，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

課程成績(jī)?cè)u(píng)定是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一。大部分公共藝術(shù)課選用考試或論文的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。但在美術(shù)鑒賞課程中，這種方式難以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、藝術(shù)理解力進(jìn)行充分評(píng)價(jià)。對(duì)于大多數(shù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生而言，他們往往未進(jìn)行過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，因此要避免技法方面的考查，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的審美判斷力與創(chuàng)新思維。美術(shù)鑒賞課程的考評(píng)采用多元化的評(píng)價(jià)方法，由撰寫(xiě)藝術(shù)評(píng)論、課堂展示、課堂實(shí)踐、小組互評(píng)共同構(gòu)成學(xué)生期末考核成績(jī)，全方位評(píng)估學(xué)生的審美素養(yǎng)與創(chuàng)新思維。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，尊重學(xué)生的審美體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受。這也能夠幫助學(xué)生真正投入美術(shù)鑒賞的課程學(xué)習(xí)，將所學(xué)內(nèi)容與自身生活體悟相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校要想培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型應(yīng)用人才，不僅要優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)工作，還要提升公共藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。各院校應(yīng)鼓勵(lì)教師創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容與方式，加強(qiáng)公共藝術(shù)課程建設(shè)。在新時(shí)代背景下，致力于構(gòu)建高品質(zhì)的公共藝術(shù)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與審美鑒賞力，這是公共藝術(shù)教育義不容辭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

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作者單位：

山西警察學(xué)院