【摘 要】本文圍繞新課標(biāo)對(duì)小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的引領(lǐng)作用，探討了優(yōu)化與創(chuàng)新的策略。首先闡述了小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的重要性，接著判析了新課標(biāo)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的要求及影響，然合分析了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)現(xiàn)狀問題，最后探討新課標(biāo)引領(lǐng)下的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新策略。期望通過本研究，小學(xué)美術(shù)教學(xué)將更加符合新課標(biāo)的要求，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)美術(shù)；大單元教學(xué)；優(yōu)化；創(chuàng)新；策略

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）09—198—03

引言

隨著教育改革的深入發(fā)展，新課標(biāo)的實(shí)施為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新精神。然而，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，仍存在著一些不足之處，如教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)資源有限等。這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，也制約了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。因此，小學(xué)美術(shù)開展大單元教學(xué)并進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新實(shí)踐顯得尤為重要。本文將從新課標(biāo)的要求出發(fā)，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，探討如何在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，優(yōu)化和創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的重要性

（一）突破傳統(tǒng)思考模式

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式往往注重技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維。大單元教學(xué)通過整合多個(gè)相關(guān)聯(lián)的課題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面思考問題，從而打破了傳統(tǒng)的思維模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

（二）真實(shí)環(huán)境深入學(xué)習(xí)

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐探索、觀察分析等方式，學(xué)生能夠更深入地理解美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）直觀傳播多樣性

大單元教學(xué)通過整合各種教學(xué)資源，如圖片、視頻、實(shí)物等，以直觀的方式向?qū)W生展示美術(shù)的多樣性。這種直觀的教學(xué)方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的內(nèi)涵和風(fēng)格。

（四）激發(fā)藝術(shù)觀念興趣

在大單元教學(xué)中，教師會(huì)引入各種藝術(shù)流派、藝術(shù)觀念等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生興趣。這種興趣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生未來的藝術(shù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)

大單元教學(xué)通過系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，將美術(shù)知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來，形成了一個(gè)完整的知識(shí)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠逐漸構(gòu)建起自己的美術(shù)知識(shí)體系，為今后的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）增強(qiáng)研究興趣

大單元教學(xué)通常包含一些探究性和研究性的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和探索。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高自己的研究能力。

（七）形成綜合素質(zhì)

大單元教學(xué)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包括審美能力、創(chuàng)新能力、合作能力、溝通能力等。通過實(shí)踐探索、合作學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷鍛煉自己的綜合素質(zhì)，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

二、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的要求及影響

隨著教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）對(duì)小學(xué)美術(shù)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。新課標(biāo)旨在通過美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化藝術(shù)體驗(yàn)，同時(shí)明確學(xué)科內(nèi)容和要求，推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，并完善評(píng)價(jià)體系。

（一）培養(yǎng)核心素養(yǎng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。通過美術(shù)課程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美意識(shí)。同時(shí)，結(jié)合美術(shù)作品的欣賞和創(chuàng)作，讓學(xué)生感受不同文化背景下的藝術(shù)風(fēng)格和人文精神，提高人文素養(yǎng)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

（二）強(qiáng)化藝術(shù)體驗(yàn)

新課標(biāo)注重學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身參與美術(shù)創(chuàng)作和欣賞過程。通過繪畫、雕塑、手工等多種藝術(shù)形式，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式和創(chuàng)作過程，加深對(duì)藝術(shù)的理解和感悟。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加美術(shù)比賽、展覽等活動(dòng)，拓寬視野，增強(qiáng)藝術(shù)自信心。

（三）學(xué)科內(nèi)容和要求

美術(shù)學(xué)科隸屬于藝術(shù)課程之中，新課標(biāo)明確了小學(xué)美術(shù)教育的學(xué)科內(nèi)容和要求。其內(nèi)容包括“頎賞·評(píng)述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”及“綜合·探索”等四類藝術(shù)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還涵蓋16項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分學(xué)段設(shè)置成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入到學(xué)習(xí)任務(wù)之中。要求注重學(xué)生的基礎(chǔ)技能和基本知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，新課標(biāo)還提出了針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的具體要求，確保教育目標(biāo)的連貫性和系統(tǒng)性。

（四）教學(xué)方法創(chuàng)新

為了更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，新課標(biāo)鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。倡導(dǎo)采用啟發(fā)式、探究式、合作式等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，注重跨學(xué)科整合，將美術(shù)教育與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。此外，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）評(píng)價(jià)體系完善

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)。建立多元化的評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，注重學(xué)生的基礎(chǔ)技能、創(chuàng)作能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的表現(xiàn)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和成長(zhǎng)過程，給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。此外，加強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和應(yīng)用，為教師改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略提供依據(jù)。[2]

三、小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

（一）缺乏實(shí)踐性

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)普遍缺乏實(shí)踐性，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的實(shí)際操作能力。這導(dǎo)致學(xué)生往往只能紙上談兵，無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作中，嚴(yán)重影響了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和實(shí)踐水平。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

在小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往過于單一，缺乏多樣性和豐富性。許多教師只是按照教材進(jìn)行授課，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行拓展和延伸。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣逐漸減弱，無法充分激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

（三）啟發(fā)性教學(xué)不足

啟發(fā)性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的重要手段，但在小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中卻普遍不足。許多教師過于注重知識(shí)的灌輸，而忽略了對(duì)學(xué)生思維和情感的啟發(fā)和引導(dǎo)。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力，也無法充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。

（四）綜合素質(zhì)培養(yǎng)缺失

在小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中，往往只注重美術(shù)技能的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏審美能力、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，無法形成全面的藝術(shù)素養(yǎng)。

四、新課標(biāo)引領(lǐng)下的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新策略

隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，提升教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)必須進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。

（一）更新教學(xué)觀念，注重素質(zhì)培養(yǎng)

新課標(biāo)倡導(dǎo)的是“以學(xué)生為中心”的教育理念，要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中，教師需要更新教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的“重技能、輕素養(yǎng)”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的興趣愛好和選擇權(quán)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、創(chuàng)作和表達(dá)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重跨學(xué)科融合，將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。美術(shù)作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，具有獨(dú)特的審美價(jià)值。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，了解不同藝術(shù)流派和風(fēng)格的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的審美能力和審美情感。

最后，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。美術(shù)作品往往蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和歷史背景。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重挖掘作品中的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解不同文化背景下的藝術(shù)表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和跨文化交流能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法是教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵。在新課標(biāo)引領(lǐng)下，小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

首先，教師可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握美術(shù)知識(shí)和技能。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

其次，教師可以采用合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。合作式學(xué)習(xí)是一種以小組為單位、通過合作完成任務(wù)的教學(xué)方法。教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們共同討論、創(chuàng)作和展示作品。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，讓他們學(xué)會(huì)在合作中共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。

最后，教師還可以采用游戲化教學(xué)的教學(xué)方法。游戲化教學(xué)是一種將游戲元素融入教學(xué)過程的教學(xué)方法。教師可以通過設(shè)計(jì)有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（三）拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)資源是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)引領(lǐng)下，小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)需要拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源拓展教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)充滿豐富信息的平臺(tái)，教師可以利用搜索引擎、在線教育平臺(tái)等工具獲取最新的美術(shù)教學(xué)資源。這些資源可以包括優(yōu)秀的美術(shù)作品、教學(xué)視頻、案例分析等，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供有力的支持。

其次，教師可以利用社區(qū)資源拓展教學(xué)資源。社區(qū)中往往蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)資源，如民間藝術(shù)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。教師可以與社區(qū)合作，邀請(qǐng)民間藝術(shù)家或傳承人到學(xué)校進(jìn)行授課或展覽，讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)更多的美術(shù)形式和知識(shí)。

最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與校外實(shí)踐活動(dòng)，如美術(shù)比賽、展覽等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的美術(shù)技能和創(chuàng)作能力，同時(shí)也能夠?yàn)樗麄兲峁┱故咀约旱钠脚_(tái)。

（四）完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)全面發(fā)展

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，評(píng)價(jià)體系也需要進(jìn)行相應(yīng)的完善，以更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，評(píng)價(jià)應(yīng)多元化。除了傳統(tǒng)的美術(shù)技能評(píng)價(jià)外，還應(yīng)加入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、審美能力、人文素養(yǎng)等多方面的評(píng)價(jià)。例如，可以設(shè)立“創(chuàng)新思維獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意作品獎(jiǎng)”等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

其次，評(píng)價(jià)應(yīng)過程化。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師可以設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)記錄本”或“成長(zhǎng)檔案”，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和創(chuàng)作經(jīng)歷，從而全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

再次，評(píng)價(jià)應(yīng)互動(dòng)化。評(píng)價(jià)不應(yīng)只是教師對(duì)學(xué)生的單方面評(píng)價(jià)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)，他們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確下一步的學(xué)習(xí)方向；通過相互評(píng)價(jià)，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，共同提高。

最后，評(píng)價(jià)應(yīng)激勵(lì)化。評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)注重正面激勵(lì)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，讓他們感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和建議，幫助他們明確努力的方向和改進(jìn)的方法。[3]

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)新課標(biāo)引領(lǐng)下的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新進(jìn)行了探討。隨著更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展教學(xué)資源和完善評(píng)價(jià)體系等措施的落實(shí)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和參與度，還能夠?yàn)樗麄兲峁└訌V闊的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展機(jī)會(huì)。未來，我們應(yīng)繼續(xù)深化教育改革，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和策略，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)注入新的活力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和藝術(shù)素養(yǎng)的提升。同時(shí)，我們也應(yīng)關(guān)注時(shí)代發(fā)展和小學(xué)生需求的變化，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)始終緊跟時(shí)代步伐，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李香.新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)分析[J].試題與研究，2024（4）.

[3]劉洪濤.新課標(biāo)背景下小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)策略[J].學(xué)苑教育，2024（12）.

作者簡(jiǎn)介：付譞羽（1992—），女，漢族，本科，小學(xué)美術(shù)教育，中小學(xué)一級(jí)，美術(shù)教研組長(zhǎng)，研究方向?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)與研究。