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初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的操作性轉(zhuǎn)化策略探究

2024-12-31 00:00:00黃靜唐麗陳福勤
關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化策略初中數(shù)學(xué)

【摘要】新課標(biāo)背景下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生思維能力、應(yīng)用能力、問題解決能力的培養(yǎng).因此,需要進(jìn)一步明確初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),有效指導(dǎo)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí),從而落實(shí)課標(biāo)要求與目標(biāo).基于此,文章圍繞初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的操作性轉(zhuǎn)化展開論述,從轉(zhuǎn)換教學(xué)形式、提高教師素養(yǎng)、建立教育共同體三個(gè)方面提出了初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的操作性轉(zhuǎn)化的策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);轉(zhuǎn)化策略

【基金項(xiàng)目】本文系蘇州市教育科學(xué)十四五立項(xiàng)課題“初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的操作性轉(zhuǎn)化策略研究”(課題編號(hào):2022/LX/02/079/10)的項(xiàng)目研究成果.

引 言

初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)旨在指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.在這一標(biāo)準(zhǔn)中,數(shù)學(xué)學(xué)科的核心概念、基本技能以及數(shù)學(xué)思想方法得到了全面的體現(xiàn).初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生和教師提供了一個(gè)共同的參考框架,有助于統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性.教師應(yīng)積極探索初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的操作性轉(zhuǎn)化策略,以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升做好鋪墊.

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的操作性轉(zhuǎn)化的意義

(一)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的操作性轉(zhuǎn)化有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性.一方面,通過將學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和方法,學(xué)生可以更加直觀地了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和目標(biāo);另一方面,在教學(xué)的具體實(shí)施過程中,由于自主性與體驗(yàn)性的加強(qiáng),使得學(xué)生能夠看到自己在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)展和成果,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中.

(二)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的操作性轉(zhuǎn)化有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的方法和技巧,通過操作性轉(zhuǎn)化策略的引導(dǎo),學(xué)生可以逐步學(xué)習(xí)和掌握這些方法和技巧,能夠了解如何進(jìn)行有效的記憶和復(fù)習(xí),如何分析和解決數(shù)學(xué)問題,如何在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)等.這些方法和技巧的掌握將有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,從而全方位提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

(三)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的操作性轉(zhuǎn)化有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.一方面,操作性轉(zhuǎn)化策略能夠引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和解決問題的思路,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和批判性思維能力,在思維的帶動(dòng)下增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力;另一方面,通過明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,可以幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,從而提高學(xué)習(xí)效果.

(四)有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的操作性轉(zhuǎn)化有利于提高教學(xué)整體質(zhì)量.一方面,通過操作性轉(zhuǎn)化策略,教師可以更加清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑,從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)輔導(dǎo);另一方面,通過對(duì)操作性轉(zhuǎn)化策略的實(shí)施和評(píng)估,能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題,從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的操作性轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)目標(biāo)

(一)鞏固學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)

初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的操作性轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)目標(biāo)在于鞏固學(xué)生的認(rèn)知與技能基礎(chǔ),這包括學(xué)生對(duì)數(shù)與代數(shù)、空間與幾何、函數(shù)與方程、統(tǒng)計(jì)與概率等方面內(nèi)容的充分理解與掌握,以及明確相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)與規(guī)律等.學(xué)生需要逐步學(xué)習(xí)和掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí),建立扎實(shí)的基礎(chǔ),以便在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用和拓展.

(二)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的操作性轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)目標(biāo)在于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維.這要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維方法的靈活運(yùn)用能力,包括觀察、歸納、推理和證明等思維方式.面對(duì)問題時(shí),需要學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)分析問題、有效解決問題,并能夠進(jìn)行邏輯推理和數(shù)學(xué)證明等.

(三)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的操作性轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中,能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和技巧有效地解決問題并得出正確的結(jié)論,理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和價(jià)值.

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的操作性轉(zhuǎn)化的策略

(一)轉(zhuǎn)換教學(xué)形式,提高教學(xué)成效

1.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)即通過提供具有啟發(fā)性的案例和問題,激發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析和解決問題.以“字母表示數(shù)”的課時(shí)學(xué)習(xí)為例,該課時(shí)起始階段,教師便可以設(shè)立啟發(fā)性問題,如“老師經(jīng)常能夠聽到大家的口頭禪:天上有n多星星;節(jié)假日期間火車站有n多人……那么此處的‘n’指的是什么”,如此以學(xué)生熟悉的日常情境為例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的思考,從而引出“代數(shù)”的基礎(chǔ)知識(shí).

2.實(shí)施合作式教學(xué)

合作式學(xué)習(xí)即通過分組合作,引導(dǎo)學(xué)生相互交流和討論,最終共同解決問題.以“走進(jìn)圖形世界”單元教學(xué)為例,該單元需要學(xué)生通過觀察、繪圖等實(shí)際操作來理解和掌握知識(shí),因此為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)操興趣,教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組,由小組合作完成“圖形運(yùn)動(dòng)”“展開與折疊”“從三個(gè)方向看”等實(shí)操性活動(dòng),并通過交流探討,自主構(gòu)建圖形的幾何特征與規(guī)律等.如此,通過相互合作、互相幫助,共同解決問題,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果.

3.實(shí)施探究式教學(xué)

探究式教學(xué)即在自主合作學(xué)習(xí)模式之上進(jìn)一步設(shè)立驅(qū)動(dòng)性任務(wù),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生自主推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié),并自主提出新問題,從而形成循環(huán)性探究,最終促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí),提高學(xué)生的科學(xué)思維與能力.以“勾股定理的逆定理”為例,教師可以設(shè)置驅(qū)動(dòng)性任務(wù),如:一個(gè)智者用一根繩子圍城了一個(gè)三角形,并揚(yáng)言這個(gè)三角形一定是直角三角形,如果你是這位智者,將如何證明這個(gè)結(jié)論是正確的?圍繞該任務(wù)情境,學(xué)生在合作交流中又進(jìn)一步生成了新的探究,即運(yùn)用繩子打結(jié)的方式來驗(yàn)證原情境中的問題.如此,通過任務(wù)探究,能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題,并通過實(shí)際操作進(jìn)行驗(yàn)證和總結(jié),從而提高探究能力.

4.實(shí)施生活化教學(xué)

生活化教學(xué)即從生活實(shí)際中挖掘一些具有探究性和操作性的問題與案例,或引領(lǐng)學(xué)生立足生活實(shí)際自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與問題解決能力.以“探索三角形全等的條件”為例,可以設(shè)計(jì)生活問題,如:某市要建造一座科技展覽區(qū)域,要求在展覽區(qū)東、西方位各建造一座三角形展覽館,并要求這兩座三角形展覽館完全對(duì)稱.如果你是該展覽館的設(shè)計(jì)師,你要如何做出設(shè)計(jì)?如此,以生活實(shí)際問題為情境,可以幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中去探索新的解決思路與方法,從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)造能力.

5.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)形式

評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要一環(huán),為了保證“教學(xué)評(píng)”的一致性,教師同樣需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)做出調(diào)整與優(yōu)化,從而達(dá)到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的效果,并通過設(shè)置評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制來指導(dǎo)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的操作性轉(zhuǎn)化.

例如,教師可以以合作者的身份參與到學(xué)生的合作與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中,以學(xué)生的視角體驗(yàn)教學(xué)帶來的收獲,并近距離觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)、態(tài)度、收獲與成果等,從而采取觀察法來實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià);還可以在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng),聆聽學(xué)生自身的感受與建議,并酌情采納學(xué)生建議,以此調(diào)整教學(xué).此外,教師還可以定期對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題,及時(shí)給予針對(duì)性的反饋和指導(dǎo),幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略.如此,通過教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化與完善,能夠?qū)虒W(xué)形式的轉(zhuǎn)換進(jìn)行更加明確的效用分析,從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量.

(二)提高教師素養(yǎng),保證教學(xué)質(zhì)量

師資力量是提高教學(xué)效果與質(zhì)量的基礎(chǔ)保障,可以通過教師培訓(xùn)、召開教科研會(huì)議等,不斷提高教師自身能力素養(yǎng),豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而建立更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍,保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

1.組織教師培訓(xùn)

要想有效實(shí)施初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的操作性轉(zhuǎn)化,就需要教師深入研究學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),并全面理解其中的要點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容.對(duì)此則需要校方給予教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會(huì).

例如,校方可以創(chuàng)建線上教師培訓(xùn)與研學(xué)平臺(tái),并設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)版塊,添加相關(guān)的培訓(xùn)資源;然后規(guī)定教師的自主培訓(xùn)時(shí)限;在時(shí)限內(nèi),教師可以隨時(shí)隨地登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí);時(shí)限到期后,再組織教師進(jìn)行考核與評(píng)價(jià).如此,通過線上教師自主培訓(xùn)活動(dòng)的開展,既不會(huì)對(duì)教師日常工作產(chǎn)生干擾,又為教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從而加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的了解和掌握,提高教師自身的教學(xué)水平.

2.組織教研活動(dòng)

除了教師培訓(xùn),校本教研活動(dòng)亦是提高教師能力、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的重要途徑.

例如,學(xué)校可以通過組織教研活動(dòng),促進(jìn)教師之間的交流與合作,共同研究學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的操作性轉(zhuǎn)化策略,分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材資源.同時(shí),學(xué)校還可以建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系,及時(shí)評(píng)估教學(xué)效果,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績,為學(xué)校和教師提供參考和改進(jìn)的方向.如此,通過教研活動(dòng)的開展,全面提升教師整體水平,從而保證教學(xué)質(zhì)量.

(三)建立教育共同體,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境氛圍

作為學(xué)校、家庭、社會(huì)中的一員,學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的共同努力,因此教師可以發(fā)揮自身主導(dǎo)作用,積極建立學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)等多方的溝通與協(xié)作,從而形成教育共同體,為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長建立平衡穩(wěn)定的環(huán)境和氛圍.

例如,教師可以打通線上家校溝通渠道,除了日?;貞?yīng)家長問題之外,還可以及時(shí)向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績,共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展,形成學(xué)校、教師和家庭共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展的良好氛圍.另外,可以打通校方與社會(huì)多方的溝通渠道,一則為校方提供更多新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源;二則為校方第一時(shí)間提供各大中小型數(shù)學(xué)競(jìng)賽或科學(xué)展覽等相關(guān)資訊;三則為校方提供可實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)會(huì).而校方掌握相關(guān)資源、資訊與平臺(tái)后,便可以組織學(xué)生進(jìn)行更加多元的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng).如此,通過家庭、社會(huì)多方教育共同體的建立,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生的全面成長與發(fā)展.

四、初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的操作性轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點(diǎn)

(一)應(yīng)基于學(xué)生需求實(shí)施教學(xué)

在實(shí)施初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的操作性轉(zhuǎn)化策略中,教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和理解學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求,制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略.同時(shí),教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求,選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源,設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力.

(二)應(yīng)基于學(xué)生差異實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)

教學(xué)實(shí)施過程中,教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)和指導(dǎo),針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和問題進(jìn)行解答和指導(dǎo),幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙,從而提高學(xué)習(xí)效果.此外,教師還可以通過設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、交流和學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量.

(三)應(yīng)及時(shí)分析調(diào)整教學(xué)方案

此外,教師還應(yīng)關(guān)注操作性轉(zhuǎn)化策略的效果和影響.一方面,教師可以通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度、聽取學(xué)生的反饋和建議,及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略;另一方面,教師還可以與學(xué)校其他教師進(jìn)行交流和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),共同探討學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量提高的路徑和方法.

(四)應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)估體系

在實(shí)施初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的操作性轉(zhuǎn)化策略過程中,教師還應(yīng)該建立科學(xué)的評(píng)估體系.評(píng)估體系應(yīng)該包括定量和定性兩個(gè)方面,既要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的定量評(píng)價(jià),也要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略的定性評(píng)價(jià).教師可以通過平時(shí)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)和期中期末考試等方式,定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估和檢測(cè).同時(shí),還可以通過學(xué)習(xí)筆記、作品展示和學(xué)習(xí)反思等方式,定性評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略.最后,評(píng)估的結(jié)果可以及時(shí)反饋給學(xué)生和家長,幫助他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略.

結(jié) 語

綜上所述,實(shí)施初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的操作性轉(zhuǎn)化是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與成效、落實(shí)新課標(biāo)任務(wù)與目標(biāo)的重要途徑.教學(xué)當(dāng)中,教師需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,提供有效的教學(xué)支持和指導(dǎo),制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略,同時(shí)建立科學(xué)的評(píng)估體系,對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和反饋.同時(shí),教師也需要不斷提高自身水平與素養(yǎng),通過持續(xù)的教研與不斷的改進(jìn)教學(xué),進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)質(zhì)量,最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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