摘要：本文立足于新課標視角，分析小學語文教學中滲透德育的價值，從立德樹人樹立德育滲透理念、挖掘內涵高效整合德育資源、強化效果優(yōu)化德育滲透方法、陽光心理營造和諧德育滲透氛圍、全面發(fā)展拓展德育滲透空間、愛國情懷推進革命文化單元教學等幾個方面入手，重點探討如何在小學語文教學中實現(xiàn)德育的有效滲透。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 德育滲透

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中指出：“立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，圍繞立德樹人根本任務，發(fā)揮語文課程獨特的育人功能，提高思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，使得學生德智體美勞得到全面發(fā)展?！庇纱丝梢姡抡n標對語文課程教學提出了更高的要求，需要教師以立德樹人為己任，重視對學生的德育滲透，塑造學生健全良好的優(yōu)秀品質，促進學生全面發(fā)展?；诖?，本文立足于新課標視角，結合已有的教學經驗，對語文教學中滲透德育的路徑加以分析研究。

一、小學語文教學中滲透德育的價值

小學語文教材中收錄了多種題材的文章，如散文、文言文、古詩詞等。通過對這些文章的學習，不僅可以深化學生對語言文字知識的理解，也可以浸潤學生的思想情感，在學科育人價值發(fā)揮方面有著明顯的作用。新課程標準對語文教學提出了更高的要求，需要教師以立德樹人思想為著力點，注重德育的有效滲透，推進語文課程教學改革，落實素質教育，最大限度地發(fā)揮語文學科的育人功能。

一方面，有利于引導學生樹立正確價值觀。立德樹人強調從思想道德觀念對學生進行積極正面的教育，從而培養(yǎng)學生樹立正確價值觀，這是這一任務的核心因素之一。因此，在教學實踐中，教師需要從思想觀念、價值理念等層面入手，對學生進行積極正面的引導，將愛國主義教育、誠信教育、革命教育等內容融入其中，幫助學生明確事物的正確評價標準，規(guī)范學生的思想行為。而小學語文課程以語言文字為載體，蘊含豐富內涵。學生在學習期間，可以深刻感知其中蘊含的思想情感，增強是非辨別意識，為正確價值觀的塑造與形成奠定基礎。

另一方面，有利于增強學生創(chuàng)新創(chuàng)造意識。在立德樹人任務中，培育學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力是其中不可或缺的一大要素。這需要教師以語文學科為載體，借助問題驅動、小組討論、合作探究、實踐探索等多種方式的應用，激活學生思維，促使學生在思考探究中探尋解決問題的方法和路徑，拓寬學生的視野，成為驅動學生創(chuàng)新實踐的力量。換言之，語文學科具有工具性和人文性的雙重特征，學生可將在課堂中學習掌握的知識技能，應用于生活實踐中，在實踐參與中強化自身的情感體驗，實現(xiàn)實踐操作與情感內化之間的深層次融合，為創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定基礎。這有利于學生在進入社會之后，可以更好地適應其發(fā)展需求。

二、小學語文教學中滲透德育的路徑

（一）立德樹人，樹立德育滲透理念

立足于新課標視角，教師首先要從自身的思想觀念層面進行轉變，對德育和課程教學之間的關系加以妥善處理。教師要意識到德育不僅可以進一步豐富語文教學的內涵，也可以進一步提高學生的核心素養(yǎng)。因此，在教學實踐中，教師要及時反思自身的教學行為及教學方案，堅持立德樹人的基本原則，樹立正確的德育滲透理念，充分彰顯語文課堂的教學魅力，引導學生樹立正確的價值觀。

對此，教師需要對新課標進行透徹全面的理解，立足于時代環(huán)境，圍繞語文學科對學生素質建設所提出的具體要求，為接下來語文課程和德育的融合提供理念指引。在此基礎上，教師要圍繞立德樹人這一教育根本任務，對其內在含義加以分析，從多個層面入手了解學生的實際情況，包括思想、能力、素質建設等，為學生道德品質的培養(yǎng)指引方向。最后，教師要對現(xiàn)有的教學觀念加以調整，以學本思想為導向，基于德育滲透工作，優(yōu)化設計活動方案，使得德育工作的實踐效能在原有基礎上得到全面提升，獲得理想的育人效果。學生在優(yōu)質學習環(huán)境中，可以有效端正自己的學習態(tài)度，以更高的標準要求自己，這對學生思想行為規(guī)范、正確三觀樹立有著良好的促進作用。

（二）挖掘內涵，高效整合德育資源

教師在圍繞語文學科進行德育滲透期間，為了獲得更為理想的育人效果，要在課內資源利用的基礎上，高效整合課外教學資源，通過相關德育內容的全面搜集和系統(tǒng)處理，形成更為完善的德育滲透體系，為語文課程德育活動的高效推進創(chuàng)造有利條件。

教師要基于語文教材，加強研究分析。教師要深刻挖掘教材中所蘊含的德育資源，有深度地開展語文教學活動。在現(xiàn)有的語文教材中，多篇文章蘊含豐富的傳統(tǒng)文化元素，這些都可以成為對學生進行品德教育的素材。因此，在教學實踐中，教師可以傳統(tǒng)文化教育為著力點，挖掘其中的德育內涵，整合相關德育素材，引導學生在深刻理解文章主題情感的基礎上，自覺主動傳承、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生的文化自信心，落實立德樹人。例如：在《北京的春節(jié)》《臘八粥》等文章的教學期間，教師可圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題開展教學活動，讓學生在閱讀文章的基礎上，剖析文章的主題思想和情感內涵，引領學生深刻理解，令學生從中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。不僅如此，教師還可以拓寬學生的文化視野，基于現(xiàn)有文章講解歷史淵源、文化背景等，促使學生探究傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義，進一步增強學生的文化自信。

（三）強化效果，優(yōu)化德育滲透方法

立足于新課標環(huán)境，教師要在明確語文學科德育滲透目標的基礎上，以立德樹人為己任，革新現(xiàn)有的德育滲透方法，構建語文魅力課堂。引導學生在語言文字知識學習過程中，自覺主動地感知其中所蘊含的道德精神，進而實現(xiàn)對自身思想道德品質的有效浸潤，提高學生的思想認知，為學生價值觀念和道德品質的有效建設創(chuàng)造有利條件。

在語文教學活動中，教材是必不可少的一項要素，蘊含豐富的教育資源，包括自然資源、社會資源和人文資源等。因此，在教學實踐中，教師要開發(fā)利用各種教學資源。在此基礎上，根據(jù)學生的實際情況，開展內容豐富、形式多樣的語文活動，引導學生調節(jié)心理狀態(tài)，實現(xiàn)心智的全面協(xié)同發(fā)展。通過這樣的方式，在延伸課堂教學的同時，還可以為德育的有效滲透開辟全新路徑。對此，教師可以基于語文教材創(chuàng)設教學情境，將課本劇元素融入其中，促使學生主動參與。教師在幫助學生調節(jié)心理狀態(tài)的同時，可以進一步培養(yǎng)學生良好的心理品質，這對學生審美能力的提高有著良好作用。以《自相矛盾》一課為例，教師要引導學生正確朗讀課文，借助注釋及字典讀懂故事內容，同時，感悟寓言故事的寓意。在充分理解課文內容的基礎上，對學生進行小組劃分，各小組成員協(xié)商分配角色?；谡Z文教材修改內容，并形成課本劇，塑造更為豐滿的角色，隨后彩排編演課本劇。在這一教學活動中，借助課本劇的方式，學生可積極主動參與其中，強化自身的情感體驗，意識到言行合一是做人的準則，進一步提高自身的思想道德修養(yǎng)。

在教育信息化環(huán)境之下，各種現(xiàn)代教育技術在語文課堂教育領域內得到廣泛應用，促使語文課堂教學模式朝著多樣化和現(xiàn)代化的方向發(fā)展。其中，多媒體教學作為現(xiàn)代化教學模式的一種，可以通過圖文并茂的方式對語文教材中的文字內容進行有效描述，具有形象化和動態(tài)化的鮮明特征。在增強語文課堂教學活力的同時，進一步提高語文教學實效性，對學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展有著不容忽視的現(xiàn)實意義。因此，在教學實踐中，教師要重視現(xiàn)代多媒體技術的有效應用，創(chuàng)設相應的教學情境，充分調動學生的視覺感官和聽覺感官，深化學生對語文知識理解的同時，增強學生的審美創(chuàng)造意識，提高語文課程的德育水平。例如：在《金字塔》一課的教學講解過程中，教師可以利用多媒體技術在電子白板上為學生呈現(xiàn)與金字塔有關的視頻、圖片，將抽象靜態(tài)的文字以動態(tài)形象的方式呈現(xiàn)出來，引導學生主動探究，自覺走進課文所營造的意境當中。這一教學活動的開展，有助于學生深刻感知金字塔在建筑、文化等領域內的成就價值，極大提高學生的審美能力和文化素養(yǎng)。

（四）陽光心理，營造和諧德育滲透氛圍

良好的成長和學習環(huán)境是發(fā)展學生積極心理品格的前提基礎和重要保障。因此，在語文課教學實踐當中，教師需要以促進學生健康成長形成良好心理品質為出發(fā)點，改善當前的施教氛圍，進一步優(yōu)化學生的心理環(huán)境，促使其在教師的啟蒙和干預下，展現(xiàn)出積極向上的心理認知。教師需要轉變自己在課堂上的角色和身份，要與學生之間建立起“亦師亦友”的和諧關系，遵循民主、平等的育人原則，與學生之間進行有效溝通和交流，從而讓學生打開心扉，與教師分享自己對于語文課程的學習認知以及在學習過程中所存在的困惑難點。這方便教師在有效掌握學情之后，為其提供有效的疏導和幫助，從而助力其真正走出語文學習困境。

教師在施教的過程中，還需要重點關注學生的學習心理健康建設需求，對具體的教學過程、方法進行優(yōu)化設計，有效調動學生的主觀學習欲望，使其在今后面對課程學習時表現(xiàn)出較強的自主意識。例如：教師可以結合《美麗的小興安嶺》這一文本，合理構建現(xiàn)實生活化的課堂情境，展示比較真實的景觀，讓學生在觀察與聯(lián)想的過程中，有效總結小興安嶺的風景特征，并結合自身的想象，通過繪畫的方式，將小興安嶺的風景以圖片的形式展現(xiàn)出來。教師也可以鼓勵學生圍繞這一文本進行自主探究，讓學生在課堂上的學習更自由，真正獲得思想與行為上的雙重解放，促使學生在自主學習的過程中，逐漸形成更加端正的學習態(tài)度，展現(xiàn)出積極的學習心理品質。這也能讓學生在閱讀賞析的過程中，感受到祖國山河風景的魅力，從而使其建立起熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，以更加積極、熱烈、飽滿的情緒面對今后的生活。

此外，教師還可以圍繞心理健康教育目標，設置特色作文主題，引領學生圍繞“老師，我想對您說”“媽媽您聽我說”等主題進行寫作。在這一環(huán)節(jié)當中，有的學生能將自己的真實情感記錄在作文當中。在作文評閱過程中，教師真實了解學生具體情況，并與家長溝通，及時對學生進行疏導。比如，有的學生是留守兒童，在針對“媽媽您聽我說”這一主題寫作的過程中，表達了自己對媽媽的想念，以及長時間缺乏母愛產生明顯自卑情結的困惑。面對學生的作文成果，語文教師可以與其家長建立互動聯(lián)系，共同分析學生存在這一心理問題的原因。開展家校協(xié)同教育工作，引領家長在平時的生活當中，通過視頻電話的方式，與學生之間保持聯(lián)系，給予其關懷、呵護，讓其真正感受到父母的關愛，并緩解自卑情結。

（五）全面發(fā)展，拓展德育滲透空間

教師在以語文課程為載體滲透德育時，不僅要創(chuàng)新現(xiàn)有的教學活動，也需要將教學目光放在課外延伸中，加快德育課堂的構建進程，有效拓展德育滲透空間，實現(xiàn)學生真正意義上的全面發(fā)展，幫助學生做到知行合一，落實立德樹人的根本任務。

第一，精選實踐訓練內容。教師要在學科育人思想的指引之下，對實踐性訓練內容進行精心選擇，將生活化理念融入其中。從多個角度入手，有針對性地開展實踐訓練活動，為學生提供實踐操作、創(chuàng)造應用的機會，拓展德育的滲透空間。因此，教師可以在讀寫結合、課本劇編創(chuàng)、故事講述等訓練環(huán)節(jié)中融入德育內容。以《開國大典》這一課為例，教師可以通過視頻播放的方式，引導學生對文本進行自主鑒賞，并結合自身已有的生活實踐經驗，講述自己對國慶活動的一些看法，進一步培養(yǎng)學生的愛國情懷，增強學生愛國意識。在這一教學活動中，教師通過國慶閱兵這一時事的導入，可以調動學生討論的主動性和積極性，引導學生基于已有的生活經驗進行個性化表達，從而對學生進行思想政治教育，強化學生的情感體驗，幫助學生內化愛國思想。

第二，拓展生活訓練內容。生活化訓練活動的開展，可以促使學生深度理解教材內容，為學生提供實踐參與、探索應用的機會，對學生綜合能力的全面發(fā)展有著至關重要的現(xiàn)實意義。因此，在教學實踐中，教師可以結合學生的日常表現(xiàn)設計生活寫生、社會調查、網(wǎng)絡交互等任務，并將德育管理要求融入其中，引導學生在應用語言文字知識的同時，進一步提高其思想道德認知水平。例如：在《橋》這篇文章的閱讀教學中，教師可以讓學生結合生活實際，收集現(xiàn)實生活中不怕犧牲、樂于助人的好人好事，利用網(wǎng)絡平臺讓學生講述典型故事，促使學生在交流討論中深刻感悟現(xiàn)實生活中的真善美，進而培養(yǎng)學生良好的道德品質。

（六）愛國情懷，推進革命文化單元教學

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中指出：“通過語文學習，繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，增強學生文化自信?！庇纱丝梢姡處熞劢箤W科核心素養(yǎng)，善于挖掘語文教材中的革命文化，有的放矢地滲透愛國教育，讓學生的思想情感得到積極正面的熏陶和感染，構建德育浸潤課堂，培育學生愛國情懷。

新版語文教材中收錄了諸多以革命文化為主題的課文，并且以單元的方式呈現(xiàn)。因此，在教學實踐中，教師可在立德樹人教育任務的引領之下，增強單元教學意識，整合革命文化單元內的多篇文章，引導學生閱讀賞析，讓學生走進特定年代環(huán)境下的革命英雄故事，感知革命人物的精神品質，成為革命精神的自覺傳承者和弘揚者。

以六年級下冊第四單元為例，其中收錄了三篇課文，分別是《十六年前的回憶》《為人民服務》《金色的魚鉤》，通過對革命家、英雄人物生平事跡的書寫，彰顯人物身上承載的精神品質和人格風范，是對學生進行愛國主義教育的有效素材。具體而言，在《十六年前的回憶》課文閱讀教學中，教師可以引導學生以“時間”主線，串聯(lián)李大釗遇害的過程。通過對文章結構及敘事方式的分析，深刻感受李大釗英勇無畏的革命品質；在《為人民服務》閱讀教學中，教師可指導學生基于題目歸納總結論點，借助對關鍵語句的分析，領會革命家張思德的革命精神，堅定學生革命信仰，引導學生樹立正確的革命觀；《在金色的魚鉤》教學中，教師可讓學生從細節(jié)之處入手，通過對人物形象的分析，走進人物內心世界，內化紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的優(yōu)秀品質。

綜上所述，教師要明確立德樹人教育任務對語文教育教學提出的具體要求，在推進學科知識教學活動的同時，也需要以巧妙合理的方式滲透德育，發(fā)揮學科育人價值，促進學生全面發(fā)展。因此，在教學實踐中，教師要努力尋找語文教學與德育滲透的銜接點，科學制定并落實教學策略，發(fā)揮學科育人價值，實現(xiàn)真正意義上的“為黨育人，為國育才”！

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦