摘要：創(chuàng)造力是未來社會(huì)發(fā)展的核心力量，必須引起全社會(huì)、學(xué)校、家庭的關(guān)注。全球發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入科技創(chuàng)新競爭的時(shí)代，中國的人才培養(yǎng)和發(fā)展也將圍繞創(chuàng)意和綜合素質(zhì)進(jìn)行。中國的基礎(chǔ)教育改革將繼續(xù)深化并加快對學(xué)生創(chuàng)造力的塑造，并將更多地向低齡化方向逐步推進(jìn)。本文就創(chuàng)造力這個(gè)新時(shí)代所關(guān)注的問題進(jìn)行了初步的探究，淺談在小學(xué)美術(shù)教育中怎樣激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)造、教師對學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)的方法等?？偠灾?，創(chuàng)造力是無限的能量，教師在教學(xué)中應(yīng)想盡方法幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造力，打開創(chuàng)造力的大門。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 創(chuàng)造力 美術(shù)教育 教師

創(chuàng)造，是時(shí)代的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是每個(gè)人發(fā)展自己的需要。新世紀(jì)所需要的人才，不是復(fù)制的機(jī)器，而是有能力把知識學(xué)習(xí)好、創(chuàng)新好、運(yùn)用好，具有創(chuàng)造性的人才。著名教育家陶行知先生曾說過：“到處都是創(chuàng)造的地方，每一天都是創(chuàng)造的時(shí)候，每一個(gè)人都是創(chuàng)造的人?！睂?shí)際上，每個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性。創(chuàng)造力需要被激發(fā)，一成不變只會(huì)讓創(chuàng)造力被埋沒，久而久之就會(huì)失去創(chuàng)造力。全國青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)社會(huì)調(diào)查自1998年開始，每兩年舉辦一次。第三次社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，與2000年調(diào)查數(shù)據(jù)相比，在創(chuàng)造、發(fā)明與個(gè)人的關(guān)系上，持消極態(tài)度的青少年人數(shù)大大減少。如表示“本人不打算在任何領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)造，不關(guān)心這個(gè)”的被調(diào)查者比例從2000年的17.4%減少至7.1%；認(rèn)同“發(fā)明是專業(yè)人員的事，與我關(guān)系不大”的被調(diào)查者比例從2000年的24.7%減少至6.3%；而贊同“創(chuàng)造能力是人人具有的潛在能力，是人類普遍存在的能力”的被調(diào)查者比例則從2000年的60.1%上升至65.1%；認(rèn)同“搞‘小發(fā)明’有助于培養(yǎng)自己觀察、分析、解決問題的能力”的被調(diào)查者比例從2000年的57.5%增至75.1%。這說明越來越多的人認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要有創(chuàng)造力的人才，并且培養(yǎng)創(chuàng)造力是有方法可循的。

在美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)?，F(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主要目的，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的興趣所在，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，營造創(chuàng)造環(huán)境，在創(chuàng)造中尋求知識的補(bǔ)充，不斷豐富自己的知識庫，通過不斷嘗試激發(fā)創(chuàng)新思維，從而打開創(chuàng)造力之門。

一、敢于開啟創(chuàng)造力的大門，體驗(yàn)創(chuàng)造之樂

很多學(xué)生聽到“創(chuàng)造”“創(chuàng)新”這類詞就會(huì)退縮，認(rèn)為自己不會(huì)創(chuàng)造，更加不敢參與任何與創(chuàng)新有關(guān)的活動(dòng)，大大遏制了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)教師面對的是一群有著強(qiáng)烈好奇心和豐富想象力的小學(xué)生，凡是他們感興趣的，就會(huì)“打破砂鍋問到底”。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師要抓住學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，讓他們主動(dòng)地去解決問題，大膽地去嘗試創(chuàng)造，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。如：在人教版六年級上冊《線與造型》一課中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，我沒有讓學(xué)生進(jìn)行枯燥的線條練習(xí)，而是選擇學(xué)生最感興趣的游戲進(jìn)行線條練習(xí)。我設(shè)計(jì)了“接龍”游戲，運(yùn)用了圖像聯(lián)想的方法，由一個(gè)簡單的圓形開始，連續(xù)畫出與前一個(gè)形象有關(guān)聯(lián)的多個(gè)形象。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很主動(dòng)、很活躍，讓我看到了思維碰撞的火花，有些同學(xué)還畫出了意想不到的形象。雖然有些學(xué)生的創(chuàng)造力不是很強(qiáng)，但在整個(gè)游戲中，他們沒有一點(diǎn)退縮和害怕，每位學(xué)生都積極思考，主動(dòng)參與，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)成功地鍛煉了學(xué)生手繪線條的表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的喜悅和自我實(shí)現(xiàn)的愉悅。這就是開啟創(chuàng)造力之門的第一步——敢于走向大門，敢于去開啟大門。

二、獲得開啟創(chuàng)造力大門的鑰匙，學(xué)習(xí)創(chuàng)造之技

當(dāng)學(xué)生勇敢地走到創(chuàng)造力的大門前，教師接下來要做的就是在教學(xué)中幫助學(xué)生找到開啟大門的鑰匙。這把鑰匙正是培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法。在美術(shù)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，就必須有獨(dú)特的方法，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、符合學(xué)生的心理特征、把握學(xué)生的創(chuàng)造力特點(diǎn)和充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。

（一）創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造力

多元化學(xué)習(xí)環(huán)境指的是教師在教學(xué)中要提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己個(gè)性和特長。在美術(shù)教學(xué)中，多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境可以為教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的不同需求。教師在課堂上可以引入各學(xué)科的知識進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，如音樂、體育、勞動(dòng)、科學(xué)、信息技術(shù)等。學(xué)生通過不同的學(xué)科知識來發(fā)展自己的興趣，補(bǔ)充知識，豐富自己的知識庫，為創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)人教版二年級下冊第8課《葉子上的小“血管”》一課時(shí)，我將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，請來了科學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下觀察樹葉上的紋理。學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)方式非常感興趣，積極主動(dòng)地研究各種樹葉紋理的特點(diǎn)，教學(xué)效果遠(yuǎn)大于觀察課件上的幾張樹葉紋理的照片。這節(jié)美術(shù)課上學(xué)生不僅見識到了微觀世界的精彩，還在教師營造的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)靈感，大膽創(chuàng)造，將這份精彩運(yùn)用到美術(shù)語言的表達(dá)中來。

美術(shù)是提高學(xué)生審美素質(zhì)的一門學(xué)科，是發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的學(xué)科。要想創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，既要立足于課堂，又要面向生活、走進(jìn)生活。小學(xué)美術(shù)教育不可能做到在校外組織學(xué)生寫生，但可以讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園進(jìn)行創(chuàng)作。例如：在人教版六年級上冊的《風(fēng)景寫生》一課中，我讓學(xué)生走出教室，觀察校園一角進(jìn)行創(chuàng)作。在這樣一個(gè)輕松開放、自由創(chuàng)作的空間里，每個(gè)學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷，與趣味相投的人交流互動(dòng)，分享想法和觀點(diǎn)，將會(huì)有更多的靈感，能觀察到的事物也就越多，創(chuàng)造力也將得到更好的釋放。觀察的方面不一樣，表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)就不一樣，表現(xiàn)的方式也會(huì)千差萬別。經(jīng)過創(chuàng)造的思維過程，學(xué)生的作品一定是各有千秋的，絕無雷同之處。當(dāng)然我們的課堂還可以設(shè)在圖書室、博物館、實(shí)驗(yàn)室等中，這種多樣化的學(xué)習(xí)場所，為學(xué)生提供了自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和靈感。

（二）采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造力

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在總目標(biāo)中提道，豐富想象力，運(yùn)用媒介、技術(shù)和獨(dú)特的藝術(shù)語言進(jìn)行表達(dá)與交流，運(yùn)用形象思維創(chuàng)作情景生動(dòng)、意蘊(yùn)健康的藝術(shù)作品，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。發(fā)展創(chuàng)新思維，積極參與創(chuàng)作、表演、展示、制作等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決問題，提升創(chuàng)意實(shí)踐能力。這一目標(biāo)告訴教師們，當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)發(fā)生了變化，教師在美術(shù)教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，其中就包括創(chuàng)造力。

在美術(shù)教學(xué)中，我們可以利用各種教學(xué)方法，如網(wǎng)絡(luò)視頻、現(xiàn)場演示、微課程等引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地體會(huì)和接觸美，對其進(jìn)行觀察力和想象力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望。在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們還可以借助各種媒體讓學(xué)生增長見識，打開眼界，欣賞、了解更多的藝術(shù)表現(xiàn)形式，打破天必須是藍(lán)色，水必須是綠色的等思維定式。通過實(shí)踐教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式幫助學(xué)生提高繪畫技巧和表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓他們更好地實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。例如：在人教版三年級下冊第11課《動(dòng)物的花衣裳》一課中，我用多媒體播放了一段斑馬變衣服的片段。在短片中，學(xué)生們感受到了動(dòng)物的衣裳可以是千變?nèi)f化的，不要拘泥于固有思想，不要認(rèn)為斑馬身上的斑紋只是黑白條紋。教師通過多媒體幫助學(xué)生打開創(chuàng)造力的大門，真切地感受到藝術(shù)美。運(yùn)用這種直觀的教學(xué)方法更有利于學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到藝術(shù)的魅力，會(huì)引起學(xué)生很多創(chuàng)新性的想法。相較于教師口頭解釋動(dòng)物的花衣裳如何“美”，動(dòng)物的花衣裳可以怎樣“變”，這種自己體會(huì)得來的感受會(huì)更加強(qiáng)烈、更加真實(shí)。每位同學(xué)的感受也會(huì)不同，當(dāng)他們把這種感受帶入創(chuàng)作過程中時(shí)，作品中表達(dá)出來的將是他們的親身體會(huì)，這樣創(chuàng)作出來的作品才會(huì)具有自己的特點(diǎn)，才會(huì)有所創(chuàng)新。

（三）引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，發(fā)揮創(chuàng)造力

在美術(shù)教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)生特有的個(gè)性，并給他們自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。美術(shù)教學(xué)過程中最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識是，只有跟范畫一模一樣才是最好的作品。只求共性，忽略個(gè)性的評價(jià)方式，會(huì)讓學(xué)生的作業(yè)千篇一律。教師不能以“像不像”“是否整潔”為衡量標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生在創(chuàng)作中就會(huì)失去對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和自由意識，失去自我表達(dá)的動(dòng)力。有這樣一個(gè)案例：有位老師讓學(xué)生畫一幅命題畫《春天》，把自己觀察到的春天的特征畫出來。不一會(huì)兒有學(xué)生向老師告狀：“××同學(xué)在圖畫本上亂畫?！崩蠋熎届o地拿起學(xué)生××的圖畫本看了看，發(fā)現(xiàn)上面畫了一團(tuán)五顏六色的線條。老師問他：“你為什么要這樣畫？”他說：“這樣畫好看，我畫的是各種顏色的彩帶繞在一起?！崩蠋熚⑿χ膭?lì)他：“你畫得很好，與眾不同。如果彩帶的動(dòng)態(tài)變化再多一些，像仙女一樣婀娜多姿就更好看了，你說呢？”最終這位學(xué)生又畫了一幅更美的彩帶畫。這個(gè)案例足以說明，學(xué)生的創(chuàng)造性思維對學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有利。而教師應(yīng)該做的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，除了大膽地表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，還要能夠?qū)e人的作品進(jìn)行多角度思考，發(fā)表自己的見解。而教師有必要告訴學(xué)生，美術(shù)創(chuàng)作是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，每一幅作品都要有耳目一新的感覺，而不是千篇一律的臨摹。

在美術(shù)課堂中，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生問：“老師，我不知道畫什么，我不知道怎么畫?！泵鎸@樣的問題，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，還要引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣創(chuàng)作。如：在人教版二年級上冊第5課《奇妙的電話機(jī)》一課中，學(xué)生在創(chuàng)作中總是擺脫不了固有印象，畫不出創(chuàng)新性的作品。于是我問了學(xué)生幾個(gè)問題：“你創(chuàng)作的電話在外觀上有什么創(chuàng)新？”“你的電話在功能上有什么創(chuàng)新？”“如果沒有電線會(huì)怎么通話？”“如果沒有按鍵會(huì)怎么輸入號碼？”“如果……會(huì)怎么樣？”我引導(dǎo)學(xué)生多角度問自己幾個(gè)問題，從不同的角度去思考，一時(shí)間課堂上炸開了鍋。學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)的點(diǎn)子從腦子里蹦出來。由問題引發(fā)的一場頭腦風(fēng)暴激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生們創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)奇妙的電話機(jī)。通過引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題來激發(fā)其創(chuàng)新思維，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

三、反復(fù)嘗試和評價(jià)激勵(lì)，培養(yǎng)創(chuàng)造之能

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到，評價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段。要充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、激勵(lì)和改善功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在創(chuàng)新的道路上往往是充滿了失敗和挫折的，但正是在失敗中學(xué)習(xí)，我們才能深化思考、拓展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師一定要注重對學(xué)生作品采用多種評價(jià)方式并激勵(lì)學(xué)生不斷嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在一次次的嘗試中發(fā)現(xiàn)不足，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和進(jìn)取心。例如：在人教版五年級上冊第8課《鳥語花香》一課中，由于學(xué)生對中國畫接觸的機(jī)會(huì)較少，用筆時(shí)總是不夠自信，不敢下筆，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“三嘗試、三評價(jià)”的環(huán)節(jié)。第一次嘗試執(zhí)筆、潤筆。此環(huán)節(jié)較為簡單，學(xué)生能夠主動(dòng)嘗試。于是我面向全體學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用筆在紙上隨意描畫，初步感受水墨。第二次嘗試用墨。不同墨色的呈現(xiàn)非常微妙，需要學(xué)生多次嘗試感受。我對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評價(jià)，并適時(shí)展示學(xué)生的作品進(jìn)行個(gè)別評價(jià)，指出學(xué)生在用墨方面的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以便學(xué)生在后面的創(chuàng)作中有所改進(jìn)。第三次嘗試用筆。學(xué)生在我演示之后嘗試運(yùn)筆，多次練習(xí)中鋒、側(cè)鋒。整個(gè)練習(xí)的過程中我把握學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)態(tài)度，給予針對性的評價(jià)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，激發(fā)學(xué)生的積極性，豐富用筆經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過三次嘗試、三次評價(jià)之后我才讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，之前的體驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)作打下基礎(chǔ)，教師的評價(jià)成為他們創(chuàng)作的動(dòng)力。最后，我對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，通過學(xué)生自評、互評、教師總評的方式，以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和潛力，讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)中國畫的魅力，不斷獲得成就感和創(chuàng)作動(dòng)力。

評價(jià)激勵(lì)是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，反?fù)嘗試是培養(yǎng)創(chuàng)造力的必經(jīng)之路。學(xué)生在創(chuàng)造之路上一次次嘗試，教師一次次評價(jià)激勵(lì)，兩者相輔相成。因此，在美術(shù)教育中教師應(yīng)注重對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)和激勵(lì)，幫助學(xué)生在反復(fù)嘗試中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，開啟創(chuàng)造力的大門。

創(chuàng)造力是無限的能量。新時(shí)代需要持續(xù)創(chuàng)新，需要具有創(chuàng)造才能的人。教師在傳道授業(yè)解惑時(shí)，教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)方法，是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。要想在小學(xué)美術(shù)教育中幫助學(xué)生開啟創(chuàng)造力的大門，就應(yīng)該充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，采用創(chuàng)新的教育方法，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)、創(chuàng)造性特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到創(chuàng)造的快樂，營造創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情和動(dòng)力，開拓學(xué)生創(chuàng)造思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的個(gè)人品質(zhì)，為祖國培養(yǎng)引領(lǐng)時(shí)代的非凡創(chuàng)新者。

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責(zé)任編輯：黃大燦