【摘 要】在全球化與科技飛速發(fā)展的背景下，舞蹈作為人類文化遺產(chǎn)的重要組成部分，其傳承與創(chuàng)新面臨著前所未未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文以舞蹈文化傳承為核心，以高職舞蹈教育課程改革為切入點(diǎn)，旨在探索如何在保持舞蹈文化精髓的同時(shí)，通過(guò)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)出既具備深厚文化根基，又具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的舞蹈人才。

【關(guān)鍵詞】舞蹈文化；文化傳承；高職教育；舞蹈課程

【中圖分類號(hào)】J70-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）16—171—03

舞蹈這一古老而絢麗的藝術(shù)形式，自古以來(lái)就是人類表達(dá)情感、傳遞文化的重要載體，它不僅承載著豐富的歷史信息，更是民族精神與審美情趣的集中展現(xiàn)。隨著時(shí)代的變遷，保持傳統(tǒng)藝術(shù)精髓，并推動(dòng)其與現(xiàn)代元素相融合，使之更加貼近當(dāng)代社會(huì)審美需求，成為當(dāng)前舞蹈藝術(shù)發(fā)展研究的重要課題。高職院校是培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才的重要基地，其舞蹈教育課程改革對(duì)于舞蹈文化的傳承與發(fā)展具有重要作用。但當(dāng)前高職舞蹈教育體系中仍存在諸如教學(xué)方法陳舊、評(píng)價(jià)體系單一等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了舞蹈教育質(zhì)量的提升和舞蹈人才的培養(yǎng)。因此，對(duì)高職舞蹈教育課程改革進(jìn)行深入研究，探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的舞蹈教育模式，已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、舞蹈文化傳承的重要性

（一）維護(hù)文化多樣性與身份認(rèn)同

舞蹈作為一種非文字的文化表達(dá)形式，承載著豐富的歷史記憶、民族情感與地域特色。每一種舞蹈風(fēng)格都深深根植于其所在的文化土壤之中，通過(guò)肢體語(yǔ)言的獨(dú)特編排，傳達(dá)著特定群體的價(jià)值觀、信仰、生活習(xí)俗和審美觀念。因此，舞蹈文化的傳承對(duì)于維護(hù)全球文化的多樣性至關(guān)重要，它不僅讓后人能夠直觀地感受到祖先的智慧與創(chuàng)造力，還增強(qiáng)了民族或群體的身份認(rèn)同感，促進(jìn)了文化自尊與自信的建立[1]。在全球化日益加深的今天，保護(hù)和傳承舞蹈文化，就是守護(hù)人類文化的多元共存與繁榮發(fā)展。

（二）促進(jìn)身心健康與社交互動(dòng)

舞蹈作為一種集運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)與情感表達(dá)于一體的活動(dòng)，對(duì)人體健康和心理福祉有著不可小覷的影響。通過(guò)舞蹈練習(xí)，人們可以鍛煉身體的柔韌性、力量與協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)心肺功能，促進(jìn)血液循環(huán)，從而提高身體素質(zhì)。同時(shí)，舞蹈中的節(jié)奏感和韻律感能夠激發(fā)人的情緒，釋放壓力，緩解焦慮與抑郁情緒，有助于心理健康的維護(hù)。此外，舞蹈活動(dòng)還為人們提供了社交互動(dòng)的平臺(tái)，無(wú)論是集體舞還是雙人舞，都需要參與者之間的默契配合與情感交流，這不僅能夠增進(jìn)人際關(guān)系，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和社交技能，促進(jìn)社會(huì)和諧。

二、高職舞蹈教育課程改革的必要性與目標(biāo)

（一）課程改革的必要性

當(dāng)前，高職舞蹈教育課程體系面臨著多方面的挑戰(zhàn)與不足，其改革的必要性顯得尤為迫切。首先，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和文化多元化趨勢(shì)的加強(qiáng)，舞蹈藝術(shù)作為文化傳承與創(chuàng)新的重要載體，其內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)展，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式已難以全面覆蓋和深入解析現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)的多樣性與復(fù)雜性。其次，市場(chǎng)對(duì)舞蹈人才的需求也在發(fā)生變化，不僅要求舞者具備扎實(shí)的舞蹈基本功和表演技巧，更強(qiáng)調(diào)其創(chuàng)新能力、文化素養(yǎng)及跨領(lǐng)域的綜合能力。然而，現(xiàn)有課程體系往往側(cè)重于技能訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生舞蹈文化素養(yǎng)、創(chuàng)新思維及綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生難以迅速適應(yīng)市場(chǎng)需求。此外，舞蹈藝術(shù)本身就是一個(gè)不斷演進(jìn)的過(guò)程，新技術(shù)、新理念的融入要求教育體系必須與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)改革來(lái)激發(fā)教學(xué)活力，促進(jìn)舞蹈教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，高職舞蹈教育課程改革是應(yīng)對(duì)時(shí)代變遷、滿足文化傳承與創(chuàng)新需求、提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)符合社會(huì)期待的高素質(zhì)舞蹈人才的必然選擇。

（二）課程改革的目標(biāo)

高職舞蹈教育課程改革旨在構(gòu)建一個(gè)既符合社會(huì)需求又富有前瞻性的課程體系，其具體目標(biāo)可概括為以下幾個(gè)方面：一是強(qiáng)化舞蹈文化傳承與創(chuàng)新教育。通過(guò)深入挖掘舞蹈藝術(shù)的歷史淵源，融合現(xiàn)代審美與創(chuàng)作理念，使學(xué)生在掌握傳統(tǒng)舞蹈精髓的同時(shí)，能夠勇于創(chuàng)新，推動(dòng)舞蹈藝術(shù)的傳承與發(fā)展。二是注重學(xué)生舞蹈文化素養(yǎng)的提升。通過(guò)增設(shè)舞蹈理論、藝術(shù)史、美學(xué)等相關(guān)課程，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)其對(duì)舞蹈藝術(shù)的深刻理解與感悟，培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)的舞蹈人才。三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)增加舞臺(tái)實(shí)踐、項(xiàng)目合作、社會(huì)服務(wù)等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉技能、積累經(jīng)驗(yàn)、提升表演能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合[2]。四是課程改革還應(yīng)著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力、溝通能力等，以適應(yīng)未來(lái)舞蹈行業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求?？傊呗毼璧附逃n程改革的目標(biāo)是推動(dòng)舞蹈教育向更高層次、更廣領(lǐng)域發(fā)展，為社會(huì)輸送既有扎實(shí)舞蹈技能又具備良好文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的舞蹈人才。

三、高職舞蹈教育課程改革的具體策略

（一）深化舞蹈文化傳承，融合古今元素創(chuàng)新課程

在推進(jìn)高職舞蹈教育課程改革的進(jìn)程中，深化舞蹈文化的傳承與創(chuàng)新融合成為核心策略之一，這一戰(zhàn)略不僅著眼于舞蹈技巧的精湛傳授，更致力于構(gòu)建一個(gè)多維度、深層次的舞蹈教育體系，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，成為舞蹈文化的傳承者與創(chuàng)新者。具體而言，課程改革應(yīng)深度挖掘舞蹈藝術(shù)所承載的豐富文化內(nèi)涵，從歷史的塵埃中拾起那些閃耀著民族精神與智慧的傳統(tǒng)舞蹈元素，如古典舞的柔美與韻味、民族舞的多彩與熱情，以及它們背后所蘊(yùn)含的深厚歷史背景與哲學(xué)思想。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)上需巧妙融合古今元素，鼓勵(lì)師生在尊重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，勇于探索與現(xiàn)代編舞理念的結(jié)合點(diǎn)。這意味著，在保留傳統(tǒng)舞蹈精髓的同時(shí)，引入現(xiàn)代審美視角、技術(shù)手段及編舞理念，創(chuàng)造出既具時(shí)代感又不失文化底蘊(yùn)的新作品。這種融合不僅可以豐富舞蹈的表現(xiàn)形式，更能拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)作潛能。通過(guò)這樣的課程改革，學(xué)生不僅能夠熟練掌握舞蹈的基本技能與表現(xiàn)方法，更能在心靈的深處感受到舞蹈藝術(shù)的魅力所在，深刻理解并認(rèn)同中華民族獨(dú)特的審美意象與文化精髓。他們將成為舞蹈文化傳播的使者，用舞蹈這種跨越時(shí)空的語(yǔ)言，向世界展示中華文化的博大精深與獨(dú)特魅力，為舞蹈藝術(shù)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）拓寬課程視野，實(shí)施差異化教學(xué)

為實(shí)現(xiàn)舞蹈教育的全面升級(jí)，高職舞蹈課程設(shè)置需跳出傳統(tǒng)框架，大膽引入跨學(xué)科元素，如音樂(lè)、戲劇、美學(xué)等，這不僅豐富了舞蹈教育的內(nèi)涵，更促進(jìn)了藝術(shù)形式的跨界融合，為學(xué)生提供了更為廣闊的藝術(shù)探索空間。通過(guò)這種多維度的知識(shí)融合，學(xué)生能在舞蹈創(chuàng)作中融入多元的藝術(shù)視角，提升作品的藝術(shù)深度與表現(xiàn)力。同時(shí)，舞蹈教育的基礎(chǔ)在于扎實(shí)的理論知識(shí)與精湛的技能訓(xùn)練，因此，課程需注重理論與技能的緊密結(jié)合。通過(guò)深入解析舞蹈歷史、流派、風(fēng)格等理論知識(shí)，輔以系統(tǒng)的技巧訓(xùn)練，確保每位學(xué)生都能打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，為后續(xù)的藝術(shù)創(chuàng)作與表演奠定堅(jiān)實(shí)基石。更重要的是，在舞蹈教育中，每位學(xué)生都有其獨(dú)特的興趣愛(ài)好、能力水平及未來(lái)發(fā)展方向，因此，教師需敏銳捕捉這些差異，設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)方案。例如，為對(duì)現(xiàn)代舞充滿熱情的學(xué)生提供更專業(yè)的現(xiàn)代舞課程，而對(duì)傳統(tǒng)民族舞感興趣的學(xué)生，則可深入學(xué)習(xí)民族舞的技巧與文化。通過(guò)這種精準(zhǔn)匹配的差異化教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓每位學(xué)生在最適合自己的舞蹈領(lǐng)域中發(fā)光發(fā)熱，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。此外，差異化教學(xué)還體現(xiàn)在對(duì)不同能力水平學(xué)生的分層指導(dǎo)上，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)提供更多的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練與輔導(dǎo)，確保其能跟上課程進(jìn)度，而對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可通過(guò)設(shè)置挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目與任務(wù)，激發(fā)其潛能，推動(dòng)其藝術(shù)水平的進(jìn)一步提升。

（三）探索教學(xué)方法革新，強(qiáng)化實(shí)踐與表演能力

教學(xué)方法的創(chuàng)新不僅意味著引入多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，更在于如何有效利用這些工具，豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)互動(dòng)性。例如，教師可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬不同的舞蹈場(chǎng)景，讓學(xué)生在沉浸式的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解和記憶。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展在線課程和遠(yuǎn)程教學(xué)，打破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能夠接觸到更多元化的舞蹈風(fēng)格和流派，拓寬藝術(shù)視野[3]。在教學(xué)模式上，高職院校應(yīng)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)查閱資料、觀看專業(yè)演出、參與工作坊等方式，主動(dòng)探索舞蹈的深層內(nèi)涵，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)小組合作完成舞蹈編排和表演，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在相互交流中激發(fā)創(chuàng)意，以提升舞蹈作品的藝術(shù)性和創(chuàng)新性。此外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多的舞蹈表演機(jī)會(huì)，是提升舞蹈技能和藝術(shù)表現(xiàn)力的重要途徑，高職院校應(yīng)與專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、社區(qū)文化中心等建立合作關(guān)系，定期舉辦舞蹈比賽和演出活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的舞臺(tái)環(huán)境中展示自我，積累表演經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)“以賽促學(xué)”“以演代練”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐，不斷挑戰(zhàn)自我，提高舞蹈表演的技巧和藝術(shù)感染力。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

教師不僅是舞蹈知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)舞蹈教育的高要求，教師隊(duì)伍的專業(yè)能力與文化素養(yǎng)提升顯得尤為重要[4]。一方面，教師需要不斷精進(jìn)舞蹈技藝，掌握最新的舞蹈理論與技術(shù)，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。另一方面，教師的文化素養(yǎng)也不容忽視，豐富的文化內(nèi)涵能夠使舞蹈教育更加豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈技巧的同時(shí)，也能領(lǐng)略到舞蹈背后的文化魅力。在教學(xué)理念上，改革要求教師從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)向啟發(fā)式、探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。這意味著教師需要具備更高的教學(xué)智慧，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索舞蹈的奧秘，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。但師資隊(duì)伍的建設(shè)并非一蹴而就，它需要持續(xù)的努力和投入，因此，高職院校應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行講座，開展舞蹈工作坊，為教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。通過(guò)學(xué)術(shù)交流，教師可以拓寬視野，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)自身的教學(xué)創(chuàng)新活力。同時(shí)，高職院?？梢怨膭?lì)教師參與國(guó)內(nèi)外的舞蹈比賽和演出，這不僅能夠提升教師專業(yè)水平，還能增強(qiáng)教師對(duì)舞蹈教育的熱情和責(zé)任感?？傊?，高職舞蹈教育改革中，師資隊(duì)伍建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基石，通過(guò)提升教師的專業(yè)能力和文化素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，能夠有效激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)新活力，進(jìn)而提升整體教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、多元的舞蹈教育。

（五）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，完善反饋機(jī)制

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往過(guò)于側(cè)重技能的量化考核，忽視了舞蹈教育中情感表達(dá)、藝術(shù)感知等非量化能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，因此，高職舞蹈教育課程改革需要打破單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入多元化評(píng)價(jià)體系，以便全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)成效。多元化評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)三個(gè)維度，形成一個(gè)立體、全面的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生自評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，提升自我認(rèn)知能力，明確個(gè)人舞蹈技能的長(zhǎng)短板，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供方向?；ピu(píng)環(huán)節(jié)則通過(guò)同伴之間的觀察與反饋，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)與借鑒，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師評(píng)價(jià)則基于專業(yè)視角，對(duì)學(xué)生的技能掌握、藝術(shù)表現(xiàn)力等進(jìn)行深度剖析，提供專業(yè)指導(dǎo)。要注意的是，完善反饋機(jī)制是確保評(píng)價(jià)體系有效運(yùn)行的保障，教學(xué)反饋機(jī)制需覆蓋教育過(guò)程的全周期，包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與效果評(píng)估等環(huán)節(jié)。高職院?？啥ㄆ诮M織學(xué)生、教師與行業(yè)專家的交流會(huì)議，收集各方對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法及效果的意見(jiàn)與建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保課程內(nèi)容與行業(yè)需求、藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)保持同步。在這一過(guò)程中，高職院校還要積極借助信息化手段，如在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)反饋平臺(tái)等，提高反饋效率與精準(zhǔn)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的精細(xì)化管理[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

高職舞蹈教育課程改革，通過(guò)深度融合文化傳承與創(chuàng)新教育理念，不僅可以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，更能促進(jìn)舞蹈文化的廣泛傳播與深度理解。差異化教學(xué)與多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，為學(xué)生提供了個(gè)性化成長(zhǎng)的舞臺(tái)，激發(fā)了其對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛(ài)與探索。師資隊(duì)伍的強(qiáng)化，確保了教學(xué)質(zhì)量與教育理念的與時(shí)俱進(jìn)。未來(lái)，高職舞蹈教育應(yīng)持續(xù)深化課程改革，不斷探索與實(shí)踐，以舞蹈為媒，講好中國(guó)故事，傳遞文化自信，培養(yǎng)更多具有國(guó)際視野的舞蹈藝術(shù)人才，為世界文化交流與藝術(shù)創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙佳妮.課程思政視域下高職院校舞蹈專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐路徑[J].教育理論與實(shí)踐，2022（27）.

[2]王尹.新時(shí)代背景下高職院校舞蹈課程教學(xué)改革探索[J].戲劇之家，2024（18）.

[3]林晟昱.基于教學(xué)實(shí)踐對(duì)高職院校舞蹈專業(yè)教學(xué)開展的分析及改進(jìn)思考[J].戲劇之家，2023（27）.

[4]尚美玲.關(guān)于高職舞蹈教育教學(xué)改革的思考[J].文教資料，2021（2）.

[5]童平，余煒.產(chǎn)教融合下高職體育舞蹈課程教學(xué)改革路徑[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2024（3）.

作者簡(jiǎn)介：陳嘉（1979—），男，漢族，廣東汕頭人，助理講師/舞蹈教師，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代舞、舞蹈編創(chuàng)、舞蹈手勢(shì)、思想性、藝術(shù)個(gè)性、文化屬性。