[摘 要]人工智能技術是一把“雙刃劍”，在給高校思政教育帶來新機遇的同時，也使高校思政教育面臨一定挑戰(zhàn)。本文以問題為導向，探討高校思政教育在人工智能技術的輔助下創(chuàng)新和發(fā)展的有效路徑，通過實現智能化思政教育變革、搭建創(chuàng)新型思政教育反饋體系、打造人機協同性思政育人隊伍、克服風險性因素，把人工智能技術與高校思政教育的融合發(fā)展落到實處，滿足社會需求，更好發(fā)揮高校思政教育的育人功能。

[關鍵詞]人工智能；高校；思政教育；創(chuàng)新發(fā)展路徑

一、人工智能時代高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

近年來，人工智能技術的應用使高校思政教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇，但作為一種更高水平的信息技術，其本身就是一把“雙刃劍”，在實際引入高校思政教育的過程中未實現深度融合，僅停留在簡單相加階段，面臨一系列的現實挑戰(zhàn)。

（一）人工智能技術運用不足

盡管人工智能技術已經能夠為教育提供強大的技術支持，但許多高校思政教師對于如何將人工智能技術融入思政教育的了解有限，未能把握其潛在價值，教育理念更新嚴重不足。一方面，部分教師還持有傳統觀念，認為思政教育應當依賴于人與人之間的直接交流和個人經驗，忽視了人工智能在提高教育效率、增強育人實效等方面的重要作用，既限制了教學模式、內容、方法的創(chuàng)新，也影響了學生學習體驗的提升。另一方面，部分高校廣泛應用人工智能技術的教育氛圍不夠濃厚，沒有形成鼓勵創(chuàng)新的獎勵機制，進一步削弱了人工智能技術在高校思政教育中的作用。

（二）人工智能技術成熟度不足與人才短板

技術的成熟運用與專業(yè)人才的培養(yǎng)是人工智能融入高校思政教育的關鍵環(huán)節(jié)。人工智能技術的發(fā)展?jié)摿﹄m然被廣泛認可，但其技術桎梏尚未跨越，在高校思政教育領域的深度應用仍受限于其技術自身的成熟度。而在技術成本、復雜性、安全性等方面，也使人工智能技術壁壘長期存在，高昂的成本和復雜的操作流程阻礙了思政教師嘗試和接納新技術。此外，高校缺少既懂技術又懂思政教育的復合型創(chuàng)新人才，難以實現預期的教育成效和革新。

（三）數據能力與道德規(guī)范有待提高

在人工智能時代，思政教師和學生需要具備高水平的數據能力，能夠采集、分析和解讀數據，以便利用海量數據來獲取有價值的教育信息，提高思政教育的精準性，推動人工智能與思政教育的深度融合。目前，大多數思政教師的數據能力尚不足以滿足這一需求，限制了他們從數據中提取有價值信息的能力。而隨著人工智能技術的應用越來越普遍，還出現了眾多關于隱私保護、數據安全、機器偏見和決策透明度等倫理道德問題。因此，制定和遵守嚴格的法律法規(guī)對于確保技術的正確、安全使用至關重要。

（四）法律法規(guī)體系亟待完善

法律法規(guī)的滯后性是人工智能技術引入高校思政教育的重要問題。隨著人工智能技術的發(fā)展，現有的法律框架跟不上技術的步伐，雖然國家已在宏觀層面有一定的制度和規(guī)范體系，但還缺少具體完備的細則性規(guī)定，導致在人工智能在應用時出現法律真空現象，使高校在應用人工智能技術時承擔潛在的法律風險。

二、人工智能時代高校思政教育的機遇

隨著自然語言處理、模式識別、深度學習等相關技術不斷突破，人工智能技術在教育領域日益普及。高校思政教育作為高等教育的重要組成部分，其目的就是通過思政教育理論與實踐教學對學生的思想和行為產生積極影響，而人工智能技術憑借自身獨特技術優(yōu)勢為高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展注入新動能。

（一）學生個性化、多樣化發(fā)展

習近平總書記強調：“思政工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。[1]”高校思政教育的對象是大學生，其最終目的就是為了實現學生的全面發(fā)展。大學生群體作為互聯網和新媒體技術的主要受眾，深受網絡特性的影響，其對主流意識形態(tài)的認同，是高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展的重要內容，也是社會主義意識形態(tài)建設的重要舉措[2]。人工智能技術的引入，使學生的個性化、多樣化發(fā)展成為可能。

個性化是指根據教育對象的個體差異、性格特點開展思政教育活動，滿足教育對象的個性化需要。傳統的思政教育模式在一定程度上忽視了大學生的個體差異性，而人工智能技術為實現“精準滴灌”的思政教育模式提供了技術支持。例如，智能機器通過收集和分析學生的心理狀態(tài)、學習習慣、興趣偏好、認知水平等數據并加以分析，為思政教師提供教學調整的科學依據，為每位學生提供量身定制的思政教育內容。

多樣化是指教育對象的發(fā)展機會、發(fā)展方向的豐富化。在傳統的思政教育模式中，由于資源和手段的限制，教學內容和形式往往較為固定和單一，而人工智能技術的融入打破了這一局限。海量的數據規(guī)模、多樣的數據類型、科學的算法推薦有利于思政教育資源的深度開發(fā)和精準推介，使大學生得以多渠道獲取思政教育資源和信息，教育內容和形式更加豐富多樣，實現自身多樣化發(fā)展。

（二）教育教學精準化、智能化發(fā)展

“智慧思政”“思政教育數字化轉型”“數字馬院”等成為熱點話題，高校思政教育逐步向精準化、智能化方向發(fā)展。一方面，人工智能技術的加持極大地豐富了傳統思政教育的教學方式。在高校思政教育過程中，教師可以運用大數據收集和整理信息，為學生制定個性化的思政教育方案；運用自適應學習系統實現學習內容更換、學習方式轉變、推薦最優(yōu)學習路徑等；運用智能監(jiān)測系統掌握學生的學習狀態(tài)及進度，及時發(fā)現問題，并提出建議幫助學生解決學習、生活或心理上的問題。

（三）教育反饋系統化、數字化發(fā)展

教育反饋是高校思政教育過程中的關鍵環(huán)節(jié)。教育反饋主要包括反饋信息的收集、傳遞、整合，以及二次反饋，指的是建立一個全面、連貫、協同的教育反饋體系。

根據人工智能技術在數據、算法、算力上的優(yōu)勢，可以實現教育反饋系統化。匯集整理思政教育全過程的教育數據，不僅包括課堂成績的量化數據，還包括學生的參與度、創(chuàng)造力、團隊協作能力等軟性指標，用于構建學生全面的學習畫像，幫助思政教師了解每一位學生的獨特需求和潛力，參考科學的反饋結果來調整教育策略和內容，促進教育資源的優(yōu)化配置，提供更為精準和有效的思政教育和意識形態(tài)灌輸，有效防止出現教育反饋過程中各個環(huán)節(jié)的沖突和矛盾，提升教育反饋效率，確保思政教育活動更加貼合學生的實際需要和社會發(fā)展趨勢。

數字化的思政教育反饋則更側重于處理和分析教育數據，例如，通過智能穿戴設備和教育管理系統收集學生的學習行為數據，利用機器學習算法對教育數據進行處理和解析，當系統檢測到某學生的思想意識出現問題時，會自動提示教師進行及時關注和心理干預，提升思政教育反饋工作的精準度和有效性。

三、人工智能時代思政教育的創(chuàng)新路徑

習近平總書記指出：中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能與教育深度融合[3]。由此可見，人工智能融入高校思政教育已是思政教育領域創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。雖然目前人工智能技術賦能高校思政教育仍存在一定的現實挑戰(zhàn)，但仍有破解之道。

（一）實現智能化思政教育變革

所謂智能思政教育，就是指思政教育主體推動思政教育過程，同大數據、深度學習、強算法等人工智能技術實現有機融合，衍生出的能夠推動思政教育過程、步驟、要素等智能化發(fā)展的思政教育新形態(tài)[4]。

第一，要實現高校思政教育數據化。通過建立全面的學生信息數據庫，包括學生的基本信息、學習習慣、興趣愛好、認知能力和思維模式等，利用數據分析技術進行深入的數據挖掘和分析，掌握數據背后學生的行為特征，發(fā)現學生在教育過程中可能遇到的問題，實現對思政教育全過程的精準把握、對思政教育內容的精準投放，以及對問題的即時反饋。

第二，要實現高校思政教育虛擬化。人工智能時代，高校思政教育已經克服了傳統思政教育模式在時空上的限制性因素，開辟了高校思政教育改革與創(chuàng)新的廣闊空間。通過構建人工智能技術輔助的自適應學習系統、虛擬伴學系統、智慧思政教育資源庫等實現對學生的“量體裁衣”，利用虛擬現實和增強現實技術，創(chuàng)建沉浸式的教育環(huán)境，使學生能夠“身臨其境”地體驗和理解思政教育內容。

第三，要實現高校思政教育的協同化。通過構建集成數據平臺，實現學生與教師、家庭、學校和社會的多方互動，提供多元主體在不同環(huán)境下的思政教育數據，打造全方位的數據互聯互鑒系統，有助于形成思政教育合力。

（二）搭建創(chuàng)新型思政教育反饋體系

第一，要實現數據反饋。結合傳統的結果反饋和基于大數據、圖像識別、物聯感知等技術的數據反饋，全面地評估學生的教育成效，如學習時間、互動頻次、問題解決過程等，來提供更為科學有效的教育反饋數據。

第二，要實現智能反饋。通過開發(fā)和部署基于云計算的數據平臺和智能分析工具，實時收集和分析學生的學習數據，自動識別教育過程中的模式和問題，生成量化指標，輔助教師進行教育調整和優(yōu)化。

第三，要形成全面反饋。在智能反饋體系中，不僅要關注學生的思想道德素質、知識掌握情況等核心素養(yǎng)，還應關注批判性思維、創(chuàng)新能力等其他素質的培養(yǎng)。依托人工智能技術建立多指標教育反饋體系，并逐步擴展，依托學生的學業(yè)成績、身心發(fā)展規(guī)律、行為特點、道德品質、興趣愛好等多指標的匯集和分析進行全面的教育反饋。

第四，要實現多方聯動。高校思政教育成效，不僅關乎學校本身，同時受到家庭、社會等多方面的影響，依托人工智能技術搭建家庭、學校、社會多元主體參與的教育數據智能共享平臺，實現教育反饋信息互通，使不同場域的思政教師能夠靈活掌握學生情況，實現多元教育反饋與優(yōu)化。

（三）打造人機協同性思政育人隊伍

習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上強調：“學校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應該是全方位的。[5]”思政課建設既要“調動思政課教師的積極性，主動性，創(chuàng)造性”也要注重“家校合作”，此外，“相關部門要增強工作合力”。

第一，思政教師要以辯證的眼光看待人工智能技術。人工智能是一種技術型的“工具”，有著自身不可忽視的雙重性特征，在搶抓人工智能發(fā)展機遇的同時也不能忽視其帶來的現實挑戰(zhàn)。對此，教師應采取理性客觀的態(tài)度，學會利用人工智能技術來豐富思政教育內容和形式，充分發(fā)揮其積極作用，規(guī)避其消極影響。

第二，思政教師要以情感屬性彌補人工智能的工具屬性。人工智能雖然在邏輯處理和數據分析等方面表現出色，但不具備情感屬性，在理解人類情感和復雜的人文關系方面還存在不足，高校思政工作者不應神化和夸大人工智能，需用自己的經驗、情感及智慧來彌補人工智能的理性缺陷。

第三，思政教師應努力掌握人工智能技術的使用。打造人機協同型思政育人隊伍，思政教師對于技術的掌握程度至關重要。高校思政工作者應當主動、自發(fā)地參與人工智能技術應用的學習或培訓，做到對智能反饋系統、虛擬教育平臺等技術的應用熟練掌握，將自己的專業(yè)知識和教育經驗融入技術應用中，真正做到為我所用，服務學生。

（四）克服風險性因素

第一，要健全相關法律法規(guī)。法律和制度是根本性的約束，隨著人工智能技術的發(fā)展和應用，必須不斷更新和制定相關法律制度來規(guī)范人工智能技術的使用，明確機器與人的責任劃分，提供人工智能與思政教育融合發(fā)展的法律邊界。

第二，要構建風險預警機制。切實提高人工智能融入高校思政教育的風險預警能力，需要構建多元主體協同的預警機制，做到各級各類學校、單位等廣泛參與、思政教育全過程貫穿及科學

預判。

第三，加強政策法規(guī)的監(jiān)督落實。即使有完備的法律制度和技術防護措施，如果執(zhí)行不力，也難以起到風險控制的作用。因此，加強法律法規(guī)的落實和監(jiān)督是確保人工智能技術安全合理使用的關鍵，加強黨和國家對人工智能融入高校思政教育的統一領導，形成科學嚴密的監(jiān)管機制，確保相關政策法規(guī)落實到位。

結束語

人工智能時代為高校思政教育提供了新的發(fā)展契機，實現人工智能技術與高校思政教育的深度融合是創(chuàng)新和發(fā)展高校思政教育的必由之路。通過實現智能化、數字化、精準化的“人工智能+高校思政教育”變革，有效提升高校思政教育的育人成效，為建設社會主義現代化強國培養(yǎng)合格的建設者和可靠的接班人。

參考文獻

[1]習近平.習近平著作選讀[M].北京：人民出版社，2023.

[2]黃榮，王巖.數字賦能：高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展探析[J].新聞研究導刊，2024，15（1）：27-29.

[3]習近平.習近平向國際人工智能與教育大會致賀信[N].人民日報，2019-05-16（1）.

[4]崔建西，白顯良.智能思政：思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的新形態(tài)[J].思想理論教育，2021（10）：83-88.

[5]習近平.習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話[N].人民日報.2019-05-16（1）.

作者簡介：王雪瑩（2000— ），女，漢族，黑龍江佳木斯人，哈爾濱理工大學馬克思主義學院，在讀碩士。

研究方向：思想政治教育。

代德偉（1968— ），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學馬克思主義學院，教授，博士。

研究方向：高等工程教育及創(chuàng)新、比較教育。