[摘 要]數字素養(yǎng)是教師核心素養(yǎng)的重要組成部分，在當下顯得越來越重要。文章以鄉(xiāng)村教師信息技術能力與數字素養(yǎng)同步提升策略為研究對象，采用文獻資料法、實地調查法、專家訪談法、案例分析法，經研究發(fā)現：鄉(xiāng)村教育現代化轉型中存在的資源短缺、技術運用障礙，以及教師團隊方面的難題，對鄉(xiāng)村教育現代化的不確定性和前景進行了預測，提出了應對措施，具體體現在資產配置與互利、科技革新與運用、提升教師團隊素養(yǎng)等方面。

[關鍵詞]鄉(xiāng)村教育現代化；數字素養(yǎng)；教育質量；教育資源平臺

隨著信息技術的飛速進步，教育面臨著數字變革帶來的機遇與挑戰(zhàn)，同樣也對教師信息技術能力與數字素養(yǎng)提出了更高要求和考驗。因此，不得不承認的事實是，這種變化并沒有在所有教育層次和地域之間公平地分配，特別是在鄉(xiāng)村，鑒于資源短缺和基礎設施的不發(fā)達[1]，因而推動鄉(xiāng)村教育現代化的途徑，已經轉變?yōu)榻逃I域當下亟待應對的一項關鍵課題[2]。

一、鄉(xiāng)村教育現代化的現狀

（一）鄉(xiāng)村教育資源現狀

鄉(xiāng)村教育資源匱乏。在鄉(xiāng)村鑒于經濟增長程度通常偏低，教學資源的分配不足轉變成了一項重大考驗[3]。教育機構的基礎設施陳舊、教學工具不足這個問題直接損害了教育的品質與教職員工的授課成效。

1.信息技術基礎設施不完善

鄉(xiāng)村的信息科技根基設施發(fā)展遲緩、互聯(lián)網連接不廣泛、數據傳輸速率有限、電腦硬件設備陳舊，這些因素制約了教師開展信息科技課程和學生開展在線教育的可能性[4]。

2.鄉(xiāng)村教師隊伍數量不足

鄉(xiāng)村學校的教師數量明顯不足，這種現象使得鄉(xiāng)村學校師資力量緊缺，沒有辦法保證高效開展實踐教學，教育隊伍的綜合能力難以與時俱進，最終致使他們在信息科技運用和數字素養(yǎng)方面表現不佳。

3.鄉(xiāng)村學生信息化學習環(huán)境落后

鄉(xiāng)村學生所處的數字化教育背景普遍較為落后，缺少與信息化時代進步相適應的技能。這導致了學生在獲取、處理及應用信息的過程中遭遇障礙，妨礙了他們的學習成效與對學習的熱情。

4.數字鴻溝加劇。鑒于鄉(xiāng)村信息化進程的遲緩造成了鄉(xiāng)村青少年與都市青少年在數字化差距方面的持續(xù)擴大。這使得鄉(xiāng)村教育現代化的復雜性進一步增加，鄉(xiāng)村學生獲得優(yōu)質教學資源的愈加不足。

5.教育不公平問題凸顯。鄉(xiāng)村教育的現代性進展遲緩加劇了教育機會不均等的問題。鄉(xiāng)村地區(qū)的學術教導水平難以匹敵城市教育機構，導致鄉(xiāng)村青少年在追求高等學歷及尋求職業(yè)機會時遭遇更多的困難，教育均衡性遭到了重大的侵害。在應對鄉(xiāng)村教學現代化所帶來的不確定性和困境時必須徹底探究其深層次原因，并制訂切實可行的解決方案與方法，以促進鄉(xiāng)村教學向現代化邁進。

（二）鄉(xiāng)村教師信息技術能力現狀分析

第一，鄉(xiāng)村地區(qū)教師的信息技術能力普遍偏弱。某些鄉(xiāng)村地區(qū)的教師對于信息科技的掌握往往停留在最基本的使用水平他們很少涉獵該領域的高級應用與創(chuàng)新思維[5]。鑒于鄉(xiāng)村教師的進修機會難得，由于地方城鄉(xiāng)差異性使得他們難以迅速掌握信息科技領域的最新趨勢，無法與時俱進。

第二，教師的信息技術能力在不同地區(qū)存在顯著差異。特別是在鄉(xiāng)村地區(qū)，教師的信息技術能力相對城區(qū)弱。這主要表現在他們對基礎計算機操作和數字技術應用的掌握上，而對于更高級的信息技術應用，如編程、數據分析等，則更是鮮有涉獵。這種現狀限制了信息技術在教學過程中的有效應用，影響了教學質量和學生的學習體驗。鄉(xiāng)村教師普遍面臨著數字素養(yǎng)應用能力的不足，往往不能夠便捷地采用現代科技工具以促進學習過程。他們在電腦使用、互聯(lián)網運用等領域的知識不足難以將信息科技有效整合進教育活動中，結果使得教學成果未能達到預期水平。

第三，教師培訓機會不足。在鄉(xiāng)村教師面臨著極為有限的培養(yǎng)途徑，缺少有組織的信息科技訓練，以及增進數字素養(yǎng)的學習機遇，這使得這些教師在信息科技技巧和數字素養(yǎng)方面長久無法獲得顯著增長。

造成以上的原因可能是由于教育資源分配不均。鄉(xiāng)村地區(qū)由于地理位置偏遠，教育資源分配不均，導致鄉(xiāng)村教師難以獲得與城市教師同等的培訓和發(fā)展機會?；A設施不足，鄉(xiāng)村學校的硬件設施通常較為落后，缺少必要的計算機設備和網絡環(huán)境，這直接影響了教師信息技術能力的提升。專業(yè)培訓機會有限，鄉(xiāng)村教師面臨的專業(yè)發(fā)展機會較少，缺少系統(tǒng)的信息技術培訓，難以及時更新知識和技能。教育觀念更新滯后，部分鄉(xiāng)村教師可能對信息技術在教育中的作用認識不足，缺少主動學習和應用新技術的意識。經費投入不足，鄉(xiāng)村地區(qū)的經費投入有限，難以支持教師進行信息技術的學習和實踐。

二、鄉(xiāng)村教師信息技術能力與數字素養(yǎng)同步提升的必要性

鄉(xiāng)村教師的計算機技術技巧與數字素養(yǎng)是互為補充的，這兩方面的共同增強對于促進鄉(xiāng)村教學的現代化發(fā)展極為關鍵。信息技術的熟練程度涵蓋了教師利用科技裝備、儀器及資料開展教育過程的技巧，與此同時，數字素養(yǎng)著重于教師對數據及數碼技術的洞察、鑒別及運用才能。

（一）教師信息技術能力與數字素養(yǎng)的關聯(lián)性

教育者在信息科技的熟練度與數字素養(yǎng)之間存在著緊密的聯(lián)系，而掌握信息科技的能力則是構成數字素養(yǎng)關鍵要素之一。在當今時代，教師必須掌握扎實的信息技術技能，以便有效地搜集、解讀、鑒別和運用各種信息。

（二）信息技術能力對數字素養(yǎng)的影響

信息技術的工具使用促進了數字資源的獲取，熟練的信息技術能力使教師能夠更有效地獲取和利用數字資源，提升他們的數字素養(yǎng)。例如，熟練使用搜索引擎、數據庫和教育App軟件可以幫助教師更好地獲取和評估信息。教學設計與開展具體體現為教師通過信息技術設計和開展教學活動，提升學生的數字素養(yǎng)。例如，利用多媒體課件、虛擬實驗室和在線討論平臺可以豐富教學內容，提升學生的學習效果。

（三）數字素養(yǎng)對信息技術能力的促進

數字素養(yǎng)的提升促進了批判性思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展，具有高水平數字素養(yǎng)的教師能夠更好地評估和選擇適當的技術工具，并熟練地應用于教學中，提升信息技術能力。持續(xù)的學習與計算機專業(yè)發(fā)展具體體現在數字素養(yǎng)促進教師保持開放的學習態(tài)度，不斷更新信息技術知識和技能，適應技術發(fā)展的變化。

三、鄉(xiāng)村教師信息技術能力與數字素養(yǎng)同步提升的策略與方法

（一）加強師資隊伍建設

鄉(xiāng)村教師的信息技術能力和數字素養(yǎng)的提升需要從專業(yè)技術人員團隊的構建著手。通過以下策略可以持續(xù)增強教師的職業(yè)技能和數字科技素養(yǎng)：

1.聘請數字技術專業(yè)講師進行培訓

為了提升鄉(xiāng)村教師的信息技術能力和數字素養(yǎng)，可以聘請具有計算機科學教育經驗的講師，定期為鄉(xiāng)村教師提供專業(yè)培訓課程。這些課程可以涵蓋基礎信息技術、編程基礎、教育技術應用等方面的內容。通過這些課程，教師不僅可以掌握基本的信息技術技能，還可以學習如何將這些技能應用到教學中，提高教學效果。每年邀請大學計算機科學教授到鄉(xiāng)村學校開展為期一周的計算機基礎培訓課程。這些課程可以包括計算機操作系統(tǒng)的使用、辦公軟件的應用、互聯(lián)網的基本操作等。通過這些培訓，教師可以熟練掌握計算機的基本操作，提高他們在教學中使用信息技術的能力。

2.定期循環(huán)性教育研討與互動

定期舉辦教育研討會和互動工作坊也是提高鄉(xiāng)村教師信息技術能力和數字素養(yǎng)的有效途徑。通過這些活動，教師可以了解最新的教育技術應用，分享教學經驗，探討教學中的問題和解決方法。每季度舉辦一次教育技術研討會，邀請教育技術專家和經驗豐富的鄉(xiāng)村教師分享他們的經驗和教學方法。通過這些研討會，教師可以了解最新的教育技術趨勢，學習如何在教學中應用這些技術，以便提高教學效果。

3.構建信息技術輔導員體系

選拔一批具有較強信息技術能力的教師作為輔導員，負責日常的技術培訓、指導工作，形成互幫互助的學習氛圍。這些輔導員可以幫助其他教師解決在使用信息技術過程中遇到的問題，提供技術支持和培訓。建立“鄉(xiāng)村教師技術輔導小組”，每月進行一次技術交流和培訓活動。通過這些活動，教師可以相互學習，交流經驗，共同提高信息技術能力和數字素養(yǎng)。

（二）建立健全的信息技術學習體系

針對鄉(xiāng)村教師的具體工作和生活環(huán)境，構筑完善的信息科技與數字能力訓練架構，涵蓋以下內容：

1.安排開展信息技術教學課程

設計并開展系統(tǒng)化的信息科技教學課程，涵蓋基礎知識到高級應用。這些課程可以幫助教師系統(tǒng)地學習信息技術知識和技能，提高他們在教學中應用信息技術的能力。推出為期三個月的“信息技術應用基礎”課程，涵蓋計算機基礎操作、辦公軟件使用、互聯(lián)網基礎等。通過這些課程，教師可以掌握計算機的基本操作技能，提高他們在教學中使用信息技術的能力。

2.供應網絡學習資料

提供豐富的在線學習資源，包括視頻教程、在線課程、電子書籍等，方便教師自主學習。這些資源可以幫助教師在任何時間、任何地點學習信息技術知識和技能，提高他們的學習效率。建立“教師數字學習平臺”，提供多種在線課程和學習資料，供教師隨時學習。通過這些平臺，教師可以根據自己的需要選擇學習內容，提高他們的信息技術能力和數字素養(yǎng)。

3.進行現場信息技術輔導及實操指導

組織現場輔導和實踐操作，幫助教師在實際操作中掌握信息技術。通過這些活動，教師可以將所學的知識和技能應用到實際教學中，提高他們的信息技術應用能力。每月組織一次“信息技術實踐操作日”，安排教師進行實際操作訓練，如計算機故障排除、教育軟件使用等。通過這些實踐操作，教師可以在實際操作中掌握信息技術技能，提高他們的信息技術應用能力。

（三）提供專業(yè)化的支持與服務

為了幫助鄉(xiāng)村地區(qū)教師提高信息技術能力和數字素養(yǎng)，可以創(chuàng)建一套系統(tǒng)化的援助與服務框架。

1.構建信息技術專業(yè)顧問小組

組建一支精通信息技術的顧問團隊，提供專業(yè)的技術指導和咨詢服務。這些顧問可以幫助教師解決在使用信息技術過程中遇到的問題，提供技術支持和培訓。

建立“教師信息技術顧問團隊”，每周定期在線解答教師在教學中遇到的技術問題。通過這些顧問，教師可以得到及時的技術支持和幫助，提高他們的信息技術能力和數字素養(yǎng)。

2.提供技術援助與解決策略

提供及時的技術援助和解決方案，幫助教師解決在教學中遇到的技術難題。通過這些援助和解決方案，教師可以更好地應用信息技術，增強教學效果。設立“教師技術支持熱線”，全天候提供技術咨詢和問題解決服務。通過這些熱線，教師可以得到及時的技術支持和幫助，提高他們的信息技術能力和數字素養(yǎng)。

3.打造網絡互動平臺

建立一個便于教師之間交流和學習的平臺，促進經驗分享和技術互助。通過這些平臺，教師可以相互學習，交流經驗，共同提高信息技術能力和數字素養(yǎng)。

創(chuàng)建“鄉(xiāng)村教師信息技術交流微信群”，定期分享最新的教學技術和工具。通過這些微信群，教師可以隨時交流和學習，提高他們的信息技術能力和數字素養(yǎng)。

（四）強化信息技術課程改革與教學創(chuàng)新

強化課程調整與教育革新是提升教師信息科技技能和數字素養(yǎng)的關鍵路徑之一。

1.構建多元化信息技術教育課程

開發(fā)多種形式的教育課程，結合理論學習與實踐操作，提升教師的綜合能力。通過這些課程，教師可以系統(tǒng)地學習信息技術知識和技能，提高他們在教學中應用信息技術的能力。推出“現代教育技術應用”課程，結合案例分析和實踐操作，提高教師對教育技術的應用能力。通過這些課程，教師可以掌握現代教育技術，提高他們的教學效果。

2.融入創(chuàng)新教育策略

在課程中融入創(chuàng)新的教育策略和現代化技術資源，如翻轉課堂、混合學習等。通過這些策略，教師可以提高學生的學習興趣和參與度，提高教學效果。開展“翻轉課堂”教學法，鼓勵教師在課堂上應用現代教育技術，提升教學效果。通過這些教學法，教師可以提高學生的學習興趣和參與度，提高教學效果。

3.開展跨領域協(xié)作與項目研究

通過跨學科合作和項目研究，促進教師創(chuàng)新思維和應用技巧的培養(yǎng)。通過這些合作和研究，教師可以提高他們的信息技術能力和數字素養(yǎng)，提高他們的教學效果。組織“跨學科項目研究”活動，邀請不同學科的教師共同探討和研究教育技術在教學中的應用。通過這些活動，教師可以提高他們的信息技術能力和數字素養(yǎng)，提高他們的教學效果。

結束語

鄉(xiāng)村教育現代化進程對于確保教育機會均等、提升教學水平具有至關重要的作用。本文深入分析了提升教師的信息技術技能和數字素養(yǎng)的理念與手段，對這些相關成效進行了考量，并對鄉(xiāng)村教育走向現代化所面臨的難題與增長潛力進行了前瞻性預測。在眾多挑戰(zhàn)面前我們必須致力于資源的優(yōu)化配置，激發(fā)科技革新，造就一支卓越的教師團隊，并攜手奮斗，以期將鄉(xiāng)村教育帶入一個更加燦爛的明天。

參考文獻

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[5]鄭自彬.建設現代化教師隊伍，夯實教育改革新路[J].小作家選刊（教學交流），2016（11）：249.

作者簡介：王禮娟（1981— ），女，漢族，江蘇啟東人，江蘇省啟東中等專業(yè)學校，講師，碩士。

研究方向：計算機教育。