[摘 要]近年來智能AI技術(shù)發(fā)展迅猛，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和應(yīng)用場(chǎng)景的不斷拓展，AI正在深刻改變著人類的生活和工作方式。語文學(xué)科不僅是學(xué)生基礎(chǔ)教育的核心組成部分，更是個(gè)人成長(zhǎng)、文化傳承、社會(huì)交流及思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文旨在探討智能AI技術(shù)如何助力中高職語文教學(xué)創(chuàng)新，通過闡釋中高職語文教學(xué)運(yùn)用智能AI的必要性，進(jìn)一步明辨AI技術(shù)提升中高職語文教學(xué)實(shí)效，分析其在激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面的作用，希望能為中高職語文教學(xué)改革提供參考。

[關(guān)鍵詞]人工智能；語文教學(xué)；職業(yè)教育；教學(xué)實(shí)效

當(dāng)前技術(shù)浪潮的核心領(lǐng)域之一就是人工智能，它在圖像識(shí)別、語音識(shí)別、自然語言處理等方面取得了顯著進(jìn)展。全球許多國(guó)家都在積極發(fā)展人工智能，投入大量的資金，紛紛將人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備作為戰(zhàn)略和規(guī)劃重點(diǎn)。今年世界數(shù)字教育大會(huì)上發(fā)布了“人工智能賦能教育發(fā)展”倡議，希望大家能夠認(rèn)識(shí)到人工智能對(duì)教育的重要性，并且將人工智能運(yùn)用到教育領(lǐng)域。中高職語文作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，必然需要跟隨時(shí)代的腳步，借助新的技術(shù)手段達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。中高職語文作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、思維能力及語言表達(dá)能力的重要課程，亟需融入智能AI技術(shù)，尋找適合新時(shí)代中高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，思考AI技術(shù)和中高職語文教學(xué)相結(jié)合的途徑，充分發(fā)揮新技術(shù)的作用，構(gòu)建能夠促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的語文教學(xué)模式。

一、中高職語文教學(xué)運(yùn)用智能AI的必然性

（一）職業(yè)教育的要求

培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才是職業(yè)教育的目標(biāo)。目前AI技術(shù)在社會(huì)的各個(gè)行業(yè)發(fā)揮作用，這必然會(huì)給職業(yè)教育帶來影響。發(fā)達(dá)國(guó)家普遍面臨新生人口減少的困境，都希望通過新的技術(shù)改變現(xiàn)有的教育模式。隨著AI人工智能技術(shù)的發(fā)展，美國(guó)、日本等國(guó)家調(diào)整了國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，將此技術(shù)列入其中，并配有具體的促進(jìn)政策，歐盟更是全民動(dòng)員，人人學(xué)習(xí)AI人工智能的應(yīng)用。我國(guó)也是高度重視，不斷推廣AI技術(shù)，投入了大量的人力財(cái)力。南京大學(xué)高度重視AI技術(shù)的應(yīng)用，2024年上半年就面向全體本科生開設(shè)相關(guān)課程，希望能夠提高學(xué)生的AI技術(shù)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在2024年江蘇省青年教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)中就開設(shè)高職教育熱點(diǎn)專項(xiàng)培訓(xùn)（數(shù)智素養(yǎng)提升專題），提升高職院校教師使用AI技術(shù)的能力。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下，要求職業(yè)教育的任課教師要認(rèn)識(shí)到AI人工智能的重要性，認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)人才提出的新要求。職業(yè)學(xué)校不僅要關(guān)注人才的專業(yè)技能，還要考慮到人才的長(zhǎng)期發(fā)展需求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分利用AI人工智能提升學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，促使學(xué)生多種能力得到發(fā)展。不難看出，中高職語文教師使用AI人工智能開展教學(xué)是勢(shì)在必行。

（二）語文學(xué)科教學(xué)的特殊性

語文學(xué)科不僅僅是學(xué)生基礎(chǔ)教育的核心組成部分，還承擔(dān)著一些特殊職能，比如傳承文化、促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)等。通過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生可以接觸到文學(xué)作品、哲學(xué)思想等文化遺產(chǎn)，這些不僅有助于學(xué)生樹立正確的世界觀，而且還能讓學(xué)生感受到人世間的真善美。語文學(xué)習(xí)不僅是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，也是邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力的學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的特別需要，提高教學(xué)的成效。AI人工智能不僅能通過數(shù)字人實(shí)現(xiàn)課程的錄課，減少教師的工作量，還可以給每名學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。AI技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力能提供學(xué)生學(xué)習(xí)過程的詳細(xì)數(shù)據(jù)，幫助教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的具體內(nèi)容，使用更加符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)語文的過程中，AI人工智能可以提供一些個(gè)性化服務(wù)，可以提供詞匯的訓(xùn)練，通過聽、說、讀、寫、玩等方式讓學(xué)生掌握詞匯的音、形、意。在寫作方面AI技術(shù)是一個(gè)很好的輔助軟件，可以根據(jù)要求提供各種類型的應(yīng)用文寫作，甚至可以根據(jù)提供的例文寫出各種風(fēng)格的小說。在信息化和全球化的時(shí)代背景下，語文教師要合理利用AI人工智能促進(jìn)語文課程的教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效，適當(dāng)開展課程思政，保證學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

二、巧用AI技術(shù)提高中高職語文教學(xué)實(shí)效

（一）借助AI技術(shù)建立語文教學(xué)資源庫(kù)

教學(xué)資源是中高職語文教學(xué)的基礎(chǔ)，但是職業(yè)教育的教學(xué)資源還處于建設(shè)期，這就需要語文教師做好相關(guān)工作，結(jié)合教材和教學(xué)要求搜集和整理相關(guān)材料。目前大部分中高職學(xué)校教師主要還是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及輔助紙質(zhì)資料整理教學(xué)資源，能夠利用的教學(xué)資源不多，無法很好地拓展教學(xué)內(nèi)容。通過AI技術(shù)中高職教師就可以利用信息化手段進(jìn)行輔導(dǎo)，拓展教學(xué)內(nèi)容，能從宏觀角度建立符合中高職語文教學(xué)需要的教學(xué)資源庫(kù)。

通過AI技術(shù)能從互聯(lián)網(wǎng)上搜索和篩選一些教學(xué)資源，這些與中高職語文教學(xué)有關(guān)的優(yōu)質(zhì)教育資源可以幫助教師開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。比如查找《南州六月荔枝丹》教學(xué)資源時(shí)候，就可以查找到電子書籍、教學(xué)視頻、在線課程等，教師還可以根據(jù)需求進(jìn)行智能分類，拓展相關(guān)知識(shí)，利用AI技能生成兩個(gè)的圖文，甚至可以利用自己的圖片生成數(shù)字人講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師在授課過程也可以不斷積累相關(guān)資源，可以將自己課程記錄下來，可以是視頻，也可以是語音轉(zhuǎn)換為文字，通過整理就可以形成資源。近年來開展的線上教學(xué)為教學(xué)資源庫(kù)提供了大量的資源，這為使用AI技術(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)提供了豐富的教育內(nèi)容，而AI技術(shù)的發(fā)展，又改變了原來錄播課的單向輸出模式，能夠提供更個(gè)性化的服務(wù)。豐富的教學(xué)資源促進(jìn)了教師之間的交流，也滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求。

（二）借助AI技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

情境教學(xué)法是中高職語文教學(xué)中比較常見的教學(xué)方法，中高職院校培養(yǎng)的是各行各業(yè)中具體工作的人才，教學(xué)過程中往往是針對(duì)具體的工作場(chǎng)景需求開展相關(guān)活動(dòng)，此方法適合職業(yè)教育的需求，能夠?qū)⒅R(shí)具體化展現(xiàn)在學(xué)生面前。文學(xué)作品向讀者展現(xiàn)一個(gè)個(gè)特定的形象，是激活語文思維的重要基礎(chǔ)，中高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，單一的文字很難讓學(xué)生體會(huì)文章中的形象美。AI人工智能通過圖、文、音等方式可以創(chuàng)設(shè)各種崗位的工作情境，提出具體的工作解決方案，為應(yīng)用文的寫作提供了具體的教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)具體工作情境的實(shí)際需求，促進(jìn)他們進(jìn)一步思考，提高寫作能力。

多媒體手段的應(yīng)用為中高職語文教學(xué)營(yíng)造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。在AI技術(shù)的幫助下，中高職語文教師可以AI人工智能提供的平臺(tái)與學(xué)生對(duì)話，借助技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)面對(duì)面、身臨其境的效果。虛擬課堂、在線討論區(qū)可以模擬真實(shí)場(chǎng)景為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。為了讓學(xué)生更直觀地感受《紅樓夢(mèng)》中的大觀園景象，可利用VR技術(shù)創(chuàng)建了一個(gè)虛擬的大觀園場(chǎng)景，學(xué)生佩戴VR眼鏡即可“走進(jìn)”大觀園，親眼看到大觀園的美景，亭臺(tái)樓閣、奇花異草，還可以看到紅樓夢(mèng)中的人物在園中釣魚吟詩。這種身臨其境的體驗(yàn)讓學(xué)生深刻感受到《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力，加深對(duì)文本的理解和感悟[1]。朱自清筆下的《荷塘月色》可以讓學(xué)生自己動(dòng)手利用AI技術(shù)生成，夏日荷塘配上蟬鳴、風(fēng)聲等自然音效，營(yíng)造荷塘夜晚的氛圍，荷葉荷花隨波擺動(dòng)。每名學(xué)生都有自己體會(huì)，他們可以根據(jù)自己的理解生成自己心中的《荷塘月色》。這有助于學(xué)生更好地理解朱自清的心情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）借助AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

中高職學(xué)校生源多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，不同專業(yè)對(duì)于語文的教學(xué)也提出了不同的要求。語文教學(xué)的個(gè)性化需求成為影響語文教學(xué)的重要因素，而AI技術(shù)恰恰能在個(gè)性化學(xué)習(xí)方面能夠提供較好的幫助。AI人工智能有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力和學(xué)習(xí)能力，它能夠詳細(xì)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，常錯(cuò)題，薄弱知識(shí)點(diǎn)等都能夠提供具體的數(shù)據(jù)。語文學(xué)習(xí)過程對(duì)已經(jīng)掌握的字詞，常錯(cuò)的字詞，閱讀的速度等都可以提供詳細(xì)的數(shù)據(jù)，這就有助于教師詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和感興趣的知識(shí)點(diǎn)，為教師提供具體指導(dǎo)提供依據(jù)。針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)教師可以提供學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)具體的學(xué)習(xí)方法，開展個(gè)性化的教學(xué)。有的學(xué)生喜歡現(xiàn)代文，那就利用AI人工智能給學(xué)生提供現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法，具體的作品分析。有的學(xué)生喜歡古詩詞，那就推出一些古詩詞的品鑒供學(xué)生學(xué)習(xí)。另外根據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)到的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，能夠及時(shí)提醒學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，智能調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度確保每一位學(xué)生能夠在與其自身能力相匹配且利于進(jìn)步的學(xué)習(xí)路徑上穩(wěn)步前行[2]。

在語音學(xué)習(xí)過程中通過AI的語音識(shí)別技術(shù)，學(xué)生在練習(xí)文章的朗讀時(shí)可以提供及時(shí)反饋，給出評(píng)分并且指出具體發(fā)音的不足，提供正確讀音示范。實(shí)時(shí)語言輔助系統(tǒng)不僅支持口語練習(xí)，還為學(xué)生提供了寫作方面的實(shí)時(shí)反饋，全面提升語言表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)了高爾斯華綏短篇小說《品質(zhì)》后，可以使用文心一言、訊飛星火、Kimi智能等AI技術(shù)仿寫一篇類似的小說，可以在字?jǐn)?shù)、主人公名稱、文風(fēng)上等方面提出具體要求，這可以給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。通過AI技術(shù)可以識(shí)別作文中的語法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、拼寫誤用以及表達(dá)不清等問題，這在作業(yè)幫、科大訊飛等學(xué)習(xí)機(jī)上已經(jīng)普遍使用，雖然目前此項(xiàng)技術(shù)還不是十分完美，但是這種即刻性反饋機(jī)制可以提高學(xué)生修改錯(cuò)誤的速度，對(duì)其提高寫作水平有一定的積極作用。

（四）利用AI技術(shù)深入挖掘文化

中高職語文的學(xué)習(xí)過程也是傳承人類社會(huì)各種文化信息的過程。無論是古代的詩詞歌賦、歷史典籍，還是現(xiàn)代的文學(xué)作品、新聞報(bào)道，都是以語文作為文化載體的具體體現(xiàn)。語文教師利用文獻(xiàn)數(shù)字化和數(shù)據(jù)挖掘功能實(shí)現(xiàn)深度文化挖掘，使用檢索工具對(duì)數(shù)字圖書館、古籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)等進(jìn)行檢索，利用AI人工智能可以快速地查找作家的相關(guān)信息，可以比較同時(shí)期其他作家的作品，進(jìn)一步發(fā)掘文學(xué)作品和歷史文化的關(guān)系。例如，學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》，我們可以利用AI人工智能查找到作家在不同時(shí)期的作品及藝術(shù)特色，了解李清照的生平，不同時(shí)期詞人及風(fēng)格，更可以查詢當(dāng)時(shí)的重要?dú)v史事件，比如黨爭(zhēng)加劇、靖康之變。李清照的詞作中充滿了對(duì)家國(guó)情懷的抒發(fā)和對(duì)時(shí)代變遷的感慨。

語文教材中《林教頭風(fēng)雪山神廟》是一篇非常有名的作品。林沖是《水滸傳》中眾多人物中比較有特點(diǎn)的一位，他的性格是非常復(fù)雜的，妥協(xié)反抗中一步一步被逼上梁山。文中這個(gè)情節(jié)是林沖一生中最關(guān)鍵的一次徹底反抗，也是《水滸傳》中極為精彩的橋段之一。在這一回中，林沖風(fēng)雪交加中躲進(jìn)了山神廟，偶然間聽見了陸謙、富安和差撥的談話，他終于知道自己是如何被陷害的，氣憤之下殺死他們，別無他法只能投奔梁山。教師可以借助AI智能工具全面梳理和考證有關(guān)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的文獻(xiàn)資料，包括歷史背景、人物關(guān)系等信息，可以從多個(gè)角度深入分析課文。林沖在日常生活中表現(xiàn)出謹(jǐn)慎細(xì)致的一面。例如，在外出買酒之前，他會(huì)很小心地將草屋里火炭蓋好，取氈笠子戴上，拿了鑰匙出門等。進(jìn)入山神廟后，用大石擋門。這一細(xì)節(jié)描寫為下文埋下伏筆，使得陸虞候等人只能站在廟外邊看火邊說話，林沖則躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相。這些細(xì)節(jié)都凸顯了他個(gè)性中的精細(xì)之處。林沖的忍辱負(fù)重通過具體的情節(jié)和細(xì)節(jié)刻畫得栩栩如生。

（五）利用AI技術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)

中高職學(xué)校的語文教師課后留給學(xué)生的作業(yè)不多，原因很多，一是語文學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，和專業(yè)課相比是容易被忽視的課程；二是中高職院校學(xué)生完成課后作業(yè)的實(shí)際情況不容樂觀，很多學(xué)生并不重視課后布置的作業(yè)。想要改變這種情況，教師就需要從網(wǎng)絡(luò)角度出發(fā)，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方法。目前學(xué)生普遍使用電子產(chǎn)品，可以考慮增加作業(yè)趣味性、降低作業(yè)難度。作業(yè)以搜集為主，利用AI技術(shù)快捷方便地收集相關(guān)資料，展現(xiàn)每個(gè)人的個(gè)性。

中高職階段的學(xué)生真正養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的并不多，很少有學(xué)生背誦大量文章。但是在作文教學(xué)中，想完成一篇好的作文，學(xué)生需要具體多種技能，要具備一般的文體知識(shí)，熟悉常用的寫作技巧，還要具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備?？梢岳肁I人工智能完成作文寫作的基本框架，但是想要文章寫得出彩還是需要進(jìn)一步加工。針對(duì)這種情況，教師在課堂作業(yè)中可以允許學(xué)生使用AI人工智能的軟件，但是要有具體要求，在降低作業(yè)難度的同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，在不增加學(xué)習(xí)壓力的情況下，積極參與其中，真正發(fā)揮作業(yè)的作用[3]。

結(jié)束語

科學(xué)技術(shù)是雙刃劍，AI技術(shù)為中高職語文教學(xué)提供了新的教學(xué)方式，賦予了中高職語文教學(xué)更多可能性，比如個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能評(píng)估與反饋等，同時(shí)我們也要看它存在一些劣勢(shì)，尤其是隱私和安全問題、技術(shù)依賴性以及數(shù)據(jù)偏見和歧視等。因此，在開展中高職語文教學(xué)時(shí)，教師要在教學(xué)的內(nèi)容、方法、模式等方面不斷嘗試，不斷提升教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化升級(jí)語文課堂，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能真正提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生在信息浪潮中不失去自我。在應(yīng)用AI技術(shù)時(shí)，需要充分考慮AI技術(shù)的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施來解決相關(guān)問題，以確保AI技術(shù)能夠更好地為教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]王學(xué)軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文教學(xué)的思考與創(chuàng)新[J].中國(guó)新通信，2023，25（8）：191-193.

作者簡(jiǎn)介：蔣志娟（1983— ），女，漢族，江蘇連云港人，南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師，碩士。

研究方向：漢語言文學(xué)。