摘要" 為滿足新農(nóng)科建設(shè)背景下對(duì)農(nóng)林人才培養(yǎng)提出的新要求，以植物保護(hù)專業(yè)選修課植物病毒學(xué)課程為研究對(duì)象，針對(duì)該專業(yè)選修課程教學(xué)中存在的部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力有待進(jìn)一步增強(qiáng)、教學(xué)方式有待進(jìn)一步優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性和高階性有待進(jìn)一步完善，以及實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目有待進(jìn)一步更新等現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。具體包括強(qiáng)化課程思政，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力；挖掘優(yōu)質(zhì)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道；重構(gòu)知識(shí)框架，突出高階性和挑戰(zhàn)性；拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性。實(shí)踐表明，該課程深入貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在思政引領(lǐng)、數(shù)字信息賦能、知識(shí)重構(gòu)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目拓展等方面均取得良好成效，教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。為進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)選修課程在新農(nóng)科人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮重要作用提供參考。

關(guān)鍵詞" 新農(nóng)科；植物病毒學(xué)；植物保護(hù)；專業(yè)選修課程

中圖分類號(hào)" G642.0；S43"""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼" A"""""" 文章編號(hào)" 1007-7731（2024）22-0122-05

DOI號(hào)" 10.16377/j.cnki.issn1007-7731.2024.22.027

基金項(xiàng)目 西南大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2020JY095）；西南大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究項(xiàng)目（SYJ2024037）。

作者簡(jiǎn)介 李明駿（1988—），男，四川閬中人，博士，副教授，從事植物病毒學(xué)研究和植物保護(hù)專業(yè)教學(xué)工作。

通信作者 青玲（1972—），女，四川西昌人，博士，教授，從事植物病毒學(xué)研究和植物保護(hù)專業(yè)教學(xué)工作。

收稿日期 2024-10-07

Reform of teaching model for elective courses in Plant Protection major under the background of new agricultural science

LI Mingjun""" WU Gentu""" YANG Yang""" QING Ling

（Southwest University， Chongqing 400715， China）

Abstract" In order to meet the new requirements for the cultivation of agricultural and forestry talents under the background of the construction of new agricultural science， the elective course Plant Virology in the field of Plant Protection major was taken as the research object， and corresponding countermeasures and suggestions were proposed for the current situation of some students’ learning motivation needing to be further enhanced， the teaching method needing further optimization， the teaching method needing further optimization， the systematic and advanced nature of teaching content needing to be further improved， and the experimental operation projects needing to be further updated in the teaching of this elective course. Specifically， it including strengthening ideological and political education in the curriculum and stimulating endogenous motivation; Exploring high-quality resources and broaden learning channels; Refactoring the knowledge framework to highlight high levels and challenges; Expanding experimental projects and enrich teaching practicality. Practice had shown that this course deeply implements the student-centered teaching philosophy， and had achieved good results in ideological and political guidance， information empowerment， knowledge reconstruction， and experimental project expansion， the teaching quality had been effectively improved. Provided references for further consolidating the experimental project expansion important role of professional elective courses in the process of cultivating new agricultural talents.

Keywords" new agricultural science; Plant Virology; Plant Protection; professional elective courses

農(nóng)科類院校和開(kāi)設(shè)農(nóng)科類專業(yè)的綜合性高校是新農(nóng)科人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。易鵬等[1]研究認(rèn)為，新農(nóng)科人才需具備知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)的“三農(nóng)”情懷、過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)和符合社會(huì)發(fā)展需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，專業(yè)課程建設(shè)十分必要。

高等教育階段專業(yè)課程分為必修課程和選修課程。劉開(kāi)林等[2]、劉雅琴[3]研究認(rèn)為，在高等教育中，專業(yè)選修課是學(xué)生完成本學(xué)科專業(yè)核心課程后開(kāi)設(shè)的與專業(yè)相關(guān)的課程，其知識(shí)范圍限定于某一領(lǐng)域，供感興趣的學(xué)生選修學(xué)習(xí)；在人才培養(yǎng)中承擔(dān)進(jìn)一步鞏固和深化專業(yè)理論知識(shí)，拓寬專業(yè)視野的教學(xué)功能，是大學(xué)教育課程體系中的重要組成部分。專業(yè)選修課程的高質(zhì)量教學(xué)有助于拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；在高等教育課程體系中開(kāi)展“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)其在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的功能。在此背景下，以專業(yè)選修課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量提升為目標(biāo)，喻能等[4]、曾永明[5]和酈憶等[6]開(kāi)展了針對(duì)工科類、經(jīng)濟(jì)類和醫(yī)學(xué)類的選修課程研究，從課程思政、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)模式等方面開(kāi)展了教學(xué)改革探索。許益鐫[7]對(duì)植物保護(hù)專業(yè)選修課的課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、授課方式和考核方法等方面探討了其實(shí)踐教學(xué)的具體路徑。實(shí)踐中，農(nóng)科類專業(yè)選修課程的教學(xué)改革研究有待進(jìn)一步深入。

植物保護(hù)作為農(nóng)科類核心專業(yè)之一，教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，理論與實(shí)踐并重。該專業(yè)本科教學(xué)中，開(kāi)設(shè)了普通植物病理學(xué)、普通昆蟲(chóng)學(xué)和植物化學(xué)保護(hù)學(xué)等專業(yè)核心課程，并開(kāi)設(shè)植物免疫學(xué)、植物病毒學(xué)等專業(yè)選修課程，以進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展和深化學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，提升其專業(yè)理論和實(shí)踐水平。本文分析農(nóng)科類專業(yè)選修課程教學(xué)現(xiàn)狀，以植物病毒學(xué)課程教學(xué)為研究對(duì)象，基于專業(yè)選修課程的“專業(yè)”屬性，對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)模式改革和實(shí)踐。

1 植物病毒學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面

部分專業(yè)選修課程在學(xué)生畢業(yè)、綜合測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)不計(jì)入成績(jī)?cè)u(píng)定，容易考核通過(guò)的選修課程比較受學(xué)生歡迎。部分學(xué)生對(duì)專業(yè)選修課程的重視程度有待進(jìn)一步提升，其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力尚需進(jìn)一步激發(fā)。蔣倩倩等[8]研究指出，部分學(xué)生課堂參與度有待進(jìn)一步提高，亟需進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)思維和方法；教師有待進(jìn)一步深化“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，以切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)方式方面

課程教學(xué)內(nèi)容體系的完整性對(duì)學(xué)生全面掌握專業(yè)知識(shí)以及激發(fā)其對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣非常重要。部分專業(yè)選修課程的教學(xué)課時(shí)有限，通過(guò)課堂教學(xué)較難全面系統(tǒng)地講授全部課程內(nèi)容。常規(guī)教學(xué)方式是在課堂講授課程知識(shí)主線和重點(diǎn)內(nèi)容，其他內(nèi)容則由學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，在把握學(xué)習(xí)主線和重點(diǎn)的同時(shí)豐富知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)踐中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、時(shí)間投入和知識(shí)獲取渠道等方面存在一定差異，不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和內(nèi)化效果參差不齊。錢慧琴等[9]研究認(rèn)為，通過(guò)PPT或網(wǎng)頁(yè)圖片展示，學(xué)生較難理解復(fù)雜的名詞術(shù)語(yǔ)和植物體的解剖結(jié)構(gòu)，理論到實(shí)踐的銜接度有待進(jìn)一步提升。針對(duì)部分學(xué)生可能出現(xiàn)的知識(shí)掌握碎片化問(wèn)題，亟需通過(guò)豐富教學(xué)方式和拓展學(xué)習(xí)途徑來(lái)提升學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握的系統(tǒng)性。

1.3 教學(xué)內(nèi)容方面

專業(yè)選修課程具備在一級(jí)學(xué)科下的具體研究領(lǐng)域拓展理論深度、探知研究前沿、培養(yǎng)專業(yè)興趣以及提升專業(yè)能力的職能。當(dāng)前，植物病毒學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容更多體現(xiàn)在對(duì)普通植物病理學(xué)課程中植物病毒章節(jié)理論知識(shí)的細(xì)化，以及在植物病毒學(xué)理論框架下的知識(shí)拓展，識(shí)記和簡(jiǎn)單的理解應(yīng)用性知識(shí)相對(duì)較多，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，在教學(xué)中，植物病毒學(xué)領(lǐng)域的前沿研究?jī)?nèi)容有待進(jìn)一步豐富，學(xué)生對(duì)病毒學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)話題的理性認(rèn)知有待進(jìn)一步強(qiáng)化；尚需進(jìn)一步加強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)際的緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力。

1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目方面

該選修課程在理論課教學(xué)結(jié)束后設(shè)置了實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作、問(wèn)題分析能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。楊玉菊等[10]研究認(rèn)為，近年來(lái)，基因工程亞單位疫苗、病毒活載體疫苗和DNA疫苗等一批新的基因工程疫苗因分子生物學(xué)和基因工程技術(shù)的快速發(fā)展而相繼問(wèn)世。隨著植物病毒學(xué)研究的飛速發(fā)展，病毒的高通量鑒定、病毒侵染的可視化熒光觀察等一系列新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)被廣泛應(yīng)用。實(shí)踐中，受限于課時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格等因素，部分新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目有待進(jìn)一步增設(shè)，且有待進(jìn)一步與理論課程教學(xué)相結(jié)合。因此，亟需在實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置、線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)等方面開(kāi)展教學(xué)改革，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的更新，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)植物病毒學(xué)科的重要研究方向和通用研究技術(shù)的廣泛了解和深入認(rèn)識(shí)。

2 植物病毒學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐

從優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源挖掘、教學(xué)內(nèi)容革新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目拓展等角度對(duì)該專業(yè)選修課開(kāi)展教學(xué)改革，提出以下提升教學(xué)質(zhì)量的具體措施（圖1）。

2.1 強(qiáng)化課程思政，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力

柴緯明等[11]研究認(rèn)為，植物學(xué)蘊(yùn)含豐富的思政元素，是開(kāi)展課程思政教育的優(yōu)質(zhì)“試驗(yàn)田”。學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可、對(duì)學(xué)科先賢的崇敬以及對(duì)學(xué)科前沿的探索有利于激發(fā)其內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力?；谛罗r(nóng)科人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，該選修課程以教學(xué)大綱為指南，通過(guò)教師系統(tǒng)梳理、學(xué)生主動(dòng)挖掘，并在課堂教學(xué)中加以落實(shí)，來(lái)強(qiáng)化育人導(dǎo)向，根植“三農(nóng)”情懷。植物學(xué)家的科研過(guò)程充滿創(chuàng)造和探索精神，教師可結(jié)合各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從科研歷程、重要科研進(jìn)展等方面深度挖掘思政素材，并有機(jī)融入課堂教學(xué)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)挖掘思政要點(diǎn)和素材，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與師生交流心得。

2.2 挖掘優(yōu)質(zhì)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道

趙莉[12]研究認(rèn)為，在教育信息化和數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，推動(dòng)信息化資源建設(shè)，整合不同線上資源，可以有效解決課時(shí)量壓縮、課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限等問(wèn)題。（1）教學(xué)資源上，建設(shè)涵蓋習(xí)題和思考題、理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、閱讀材料以及重要研究論文等資源的信息資源庫(kù)，優(yōu)化學(xué)生搜索和篩選學(xué)習(xí)資源的環(huán)節(jié)，便于其直接調(diào)取，更高效地完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）教學(xué)方式上，王艷芳等[13]采用在線教學(xué)和常規(guī)教學(xué)相結(jié)合的線上線下混合式教學(xué)模式，將課堂教學(xué)時(shí)間和空間進(jìn)行延伸。利用超星學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)平臺(tái)，打通“課前線上預(yù)習(xí)+課堂解決問(wèn)題+課后鞏固評(píng)測(cè)”教學(xué)活動(dòng)鏈條，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)深度和廣度，實(shí)現(xiàn)對(duì)該學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的系統(tǒng)、深度掌握，構(gòu)建完整的知識(shí)框架。該選修課教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性提升路徑如圖2所示。

2.3 重構(gòu)知識(shí)框架，突出高階性和挑戰(zhàn)性

曾永明[5]研究指出，專業(yè)選修課屬于專業(yè)性較強(qiáng)的通識(shí)類課程，除建立該領(lǐng)域基本知識(shí)框架外，還需拓展至領(lǐng)域的前沿科技（或知識(shí)邊界）、科普現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。（1）隨著植物病毒學(xué)研究領(lǐng)域的不斷發(fā)展，該學(xué)科知識(shí)邊界不斷擴(kuò)大，不同時(shí)期的研究熱點(diǎn)在發(fā)生變化。因此，對(duì)教學(xué)知識(shí)體系和各章節(jié)內(nèi)容的詳略分布進(jìn)行重構(gòu)，把握基本框架，擴(kuò)大知識(shí)邊界，凸顯研究熱點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展。（2）凸顯科教融合和產(chǎn)教融合，結(jié)合科學(xué)研究前沿和產(chǎn)業(yè)實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置教學(xué)專題、開(kāi)展課堂討論和交互性學(xué)習(xí)等教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、辨析能力以及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)提升教學(xué)內(nèi)容的高階性和挑戰(zhàn)度來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。張麗珍等[14]通過(guò)深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的合作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維；通過(guò)校企合作共同開(kāi)展品牌建設(shè)、市場(chǎng)推廣等活動(dòng)，讓學(xué)生了解行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4 拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性

一方面，修訂教學(xué)大綱，增設(shè)植物病毒系統(tǒng)侵染可視化、植物病毒的PCR檢測(cè)等選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，并引入當(dāng)前植物病毒學(xué)研究領(lǐng)域的一些通行實(shí)驗(yàn)技術(shù)；另一方面，建立線上教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)難以在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行原理講解和操作演示，并對(duì)其在科學(xué)研究中的應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行介紹，使學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)得到提升。與曹欣然等[15]在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，融入對(duì)技術(shù)原理的講解，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握的做法具有相似性。

3 課程教學(xué)改革成效分析

3.1 強(qiáng)化思政引領(lǐng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

通過(guò)思政元素的深度挖掘和有機(jī)融入，做到課程思政的堂堂體現(xiàn)、全程貫穿。教學(xué)全過(guò)程思政元素的融入，激發(fā)了學(xué)生投身農(nóng)業(yè)農(nóng)村建設(shè)、助力鄉(xiāng)村振興的使命感，增強(qiáng)了其以為學(xué)科發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家為榮的榮譽(yù)感，激發(fā)了其進(jìn)行原始創(chuàng)新、開(kāi)展“從0到1”研究的責(zé)任感。在課程思政教育下，學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)的專業(yè)熱情迸發(fā)，課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、線上學(xué)習(xí)的時(shí)間投入，以及課程考核成績(jī)等均反映出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性明顯增強(qiáng)。

3.2 數(shù)字信息賦能，課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)

通過(guò)以教師為主體的教學(xué)資源信息化建設(shè)，構(gòu)建了習(xí)題庫(kù)、思考題庫(kù)、教學(xué)視頻和拓展閱讀4個(gè)基本資源庫(kù)，構(gòu)建了文獻(xiàn)推介、公眾號(hào)推文鏈接2個(gè)特色信息資源庫(kù)，為學(xué)生提供了較豐富的線上學(xué)習(xí)資源。通過(guò)線上、線下兩種教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生帶著一定的知識(shí)基礎(chǔ)或?qū)δ骋粏?wèn)題的興趣走進(jìn)教室；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，師生深度互動(dòng)，梳理主線、剖析重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，課堂教學(xué)效率明顯提高；學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，帶著對(duì)教師留下的課后問(wèn)題的求知欲走出課堂，回到線上，利用線上資源庫(kù)及時(shí)復(fù)習(xí)、深度思考。

3.3 知識(shí)重構(gòu)整合，師生同頻互動(dòng)

通過(guò)在課程教學(xué)過(guò)程中融入學(xué)科領(lǐng)域的前沿進(jìn)展，以及行業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)整合，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，明顯提升了課程教學(xué)的高階性和挑戰(zhàn)度。在此基礎(chǔ)上，教師需及時(shí)更新自身知識(shí)體系，并在備課、課堂教學(xué)和線上信息資源搜集等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)投入更多時(shí)間與精力；學(xué)生在各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)深度投入，在教師的引導(dǎo)下鞏固基礎(chǔ)、充實(shí)知識(shí)、提高能力。在具有高階性和挑戰(zhàn)度的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師和學(xué)生自我革新、同頻互動(dòng)，形成緊密、高效的學(xué)習(xí)共同體。

3.4 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目拓展，理論指導(dǎo)行動(dòng)

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的更新和線上實(shí)驗(yàn)課教學(xué)電子資源庫(kù)的建設(shè)，學(xué)生的知識(shí)掌握水平和能力得到提升，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更豐富、更新穎，通過(guò)線下實(shí)驗(yàn)課實(shí)際操作和線上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的廣度與深度有所提升，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢固。二是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目拓展，學(xué)生科研素養(yǎng)得到一定提升。三是隨著對(duì)當(dāng)前病毒學(xué)研究中主要實(shí)驗(yàn)技術(shù)的了解逐漸加深，學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀能力有所提升，專業(yè)興趣得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

通過(guò)連續(xù)兩年對(duì)該選修課程學(xué)生的課程考核結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握度良好，對(duì)課程理論框架的認(rèn)識(shí)更為清晰，對(duì)科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更為深入，課程教學(xué)效果提升明顯。

4 結(jié)語(yǔ)

在新農(nóng)科建設(shè)背景下，本研究著眼于專業(yè)選修課程教學(xué)中的痛點(diǎn)，對(duì)植物保護(hù)專業(yè)選修課程植物病毒學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改革和實(shí)踐。通過(guò)思政引領(lǐng)、數(shù)字信息賦能、知識(shí)重構(gòu)和實(shí)踐技能強(qiáng)化等教學(xué)模式改革，以學(xué)生為中心，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提高其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，并豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐中，該專業(yè)選修課程仍存在需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，一方面，課堂是理論課教學(xué)的主要平臺(tái)，在小班化教學(xué)模式下探索形式更豐富、互動(dòng)性更強(qiáng)的課堂教學(xué)模式將有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面，結(jié)合本科人才培養(yǎng)過(guò)程中的專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和科研實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生營(yíng)造沉浸式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，也值得思考和探索。本研究為新農(nóng)科背景下植物保護(hù)專業(yè)選修課程教學(xué)質(zhì)量的提升，以及進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)選修課程在新農(nóng)科人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用提供參考。

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